幼儿园语言教学法都有哪些方法
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发布时间：2022-04-23 17:09
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懂视网
时间：2022-06-22 04:37
古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”幼儿教师应先教孩子语言。那么就要提高自己的语言水平。下面是学习啦小编给大家搜集整理的有幼教提高语言技巧的方法。
幼教提高语言技巧的方法：锤炼灵动机智的教学语言
吕叔湘说得好：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”“活”就是课堂教学机智，而应变就是教学机智的体现。针对教学过程中出现的意外情况，教师若能以良好的心理素质处变不惊，巧妙化解，便是体现了教学机智。如有一次，在开展公开教学活动“体育游戏——高人矮人”时，有位幼儿突然指着班上一位女孩大声喊：“她也是矮人。”当时，这位女孩哭了，其他幼儿纷纷指责那位调皮的男孩子，有序的课堂顿时出现了骚动。这时教师马上沉着、冷静地安慰那位女童说：“现在小朋友正是长身体的时候，只要多吃饭、多睡觉、多锻炼，你一定能长得又高又漂亮。”那位女孩点点头，破涕为笑。教师又及时肯定那位男孩观察仔细，随后又说：“你希望这个女同学快快长高，下次悄悄地告诉她，并帮助她经常锻炼身体，好吗?来，现在让我们都来活动活动，跳一跳，长得高。”这样，教学工作又有条不紊地进行下去了。可见，教师针对幼儿在心理和生理上不成熟的特点，特别是认知和语言发展水平有一定局限性的特点，灵活机智地使用教学语言，取得了意想不到的效果。
幼教提高语言技巧的方法：诗化优美形象的生活语言
幼儿在园的一日生活由许多环节组成，每个环节都会有不同的要求。我们要求教师用浅显、易懂、充满情趣的话语，把每个环节的要求清楚明了地呈现出来。如做早操时，教师们会说：“太阳咪咪笑，看我做早操。我是好宝宝，锻炼身体棒。”午餐时，教师们会说：“饭菜喷喷香，色彩真鲜艳，小手洗干净，吃呀吃得饱。”午睡时，教师们会说：“中午到了，知了不叫了，小鸟不飞了，小朋友也要睡觉了。”盖被子时，老师们会说：“轻轻打开一扇门，小宝宝呀钻进门，肚子朝上躺下来，再把门儿关起来，闭上眼睛睡着了。”
这些形象生动、简单明了的语言不仅让幼儿明白现在该做什么、该怎么做，而且这些朗朗上口的念白能激发幼儿乐意去做，既达到教育要求，又让幼儿的心情如沐春风。古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”也就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。与幼儿的理解特点相适应，幼儿园教育教学中教师使用的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼，充满‘隋趣。
幼教提高语言技巧的方法：打磨亲切动人的评价与沟通语言
沟通无处不在，它包括对幼儿的评价、对幼儿的指导以及与家长的交流等。评价主要不是为了证明幼儿的水平，而在于改进和提高教育教学质量。我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”我们根据陈鹤琴先生的教导并通过对失败与成功案例的研讨，总结出幼儿园教育教学中必须坚持正面引导与激励的原则，要求教师艺术性地对幼儿展开评价。如我们教师在研究中创编了名为《充满魅力的评价语》的小册子，里面收录了“你非常聪明，我很喜欢你!你提的问题真棒，我们共同讨论一下。你真会动脑筋，太好了!不过，下次想仔细了再举手，行吗?看到你的进步，我真高兴!别着急，再想一想”等充满激励、充满尊重、充满信任的话语。教师的鼓励对幼儿来说是一种巨大的力量，会使幼儿受到极大的鼓舞，能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展极为有利。
家长作为教师的合作者，共同对幼儿产生深远的影响。家园合作能否取得成功，有效的沟通是关键。要想使沟通取得成效，必须真正走进家长的心灵。我们通过对家长的年龄、职业、需求等的调查，将家长分为不同的类型，研讨不同的沟通技巧，使教"刚门更善于敏锐地洞察家长的心理，灵活地运用各种沟通语言，使家长工作更富魅力和实效。
幼教提高语言技巧的方法：不断反思，注重创新
教师的语言能力与教学能力是共为一体的，需要通过不断反思和创新才能提高。首先，必须注重反思。无论现代教学手段多么先进，计算机教学多媒体成果多么斐然，它们仍无法替代教师语言在教学工作中的作用。在现代社会，教师面对的教育对象有很大的可变性，教师不能仅凭过去的老经验，必须牢记“经验+反思=成功”，必须不断改进和重建自己的教育生活。由反思生成新的理念、新的策略、新的认识并内化为新的教法，然后通过语言将其显性化，从而不断提高教育效能。
其次，注重积累创新。幼儿教师的工作具有重复性，但是更具有创造性，因此注重平时的积累和创新是优化教师语言的有力保障。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师应加强平时的学习和积累，应有一个语言仓库，贮藏丰富的资料，使之取之不尽，用之不竭，能够根据需要，信手拈来，呼之欲出。总之，教师在语言运用中要考虑不同幼儿和不同情景对语言的要求，要秉持创新的理念，灵活使用语言，真正做到“言者诚心、听者舒心”，使幼儿乐于接受，使教育充满人性的魅力，从而使教师的语言超越时空，时时拨动幼儿心中的琴弦。
热心网友
时间：2022-06-22 01:45
幼儿语言教育很多常见教法，都能很好地迁移、糅合运用到国学经典课程的教学当中来，比如：
一、直观法：从幼儿认识事物的特点和语言本身的特点来看，贯穿直观性教育很重要。能保证幼儿在教育过程中通过生动的直观感知来获得知识，让幼儿各种感官积极参与活动、直接获得印象。
二、口述法：伴随相关主题或者直观的教具等一起出现。
谈话：发展幼儿对话能力和思考、表达能力。包括日常生活会话、各种主题谈话活动。
讲述：发展幼儿连贯表达，内在思维能力。包括讲述、复述、表演故事、看图讲述、情景讲述等等。
诵读：发展幼儿表达技巧，练习发声，培养专注力和记忆力。
三、游戏法：游戏是最符合幼儿年龄特点的活动，运用游戏方法是幼儿园教育活动的特点，目的在于提高幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，促进幼儿各种感官和大脑积极活动。发展语言的游戏也称智力游戏，主要运用直观材料进行，有时纯粹就是语言的游戏，如诵读、识字系列游戏等等。有时还可以以游戏的方式表演故事，这种方式可以训练幼儿的表达能力。
四、多媒体情景教法：多媒体教学，为幼儿提供了各种信息的资源，建构了良好的语言信息环境，极大激发幼儿学习的兴趣，更重要的是支持幼儿语言学习的主动探索，促进他们更好的完成语言意义的自我建构。
热心网友
时间：2022-06-22 03:03
1、启发探索法
启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下，鼓励幼儿思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。
2、游戏法
游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
3、归纳演绎法
归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法)
4、比较法
比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必须注意：(1)比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以启发性的提问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;(3)观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。
5、操作法
幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢?实践中，我发现操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料(这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)，并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。操作法的运用过程中必须注意：(1)为幼儿操作活动创造必要的条件;(2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具体操作方法;(3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索;(4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索;(5)进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。
6、讲解演示法
讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：(1)演示的教具要直观，易于幼儿理解接受;(2)教师讲解语言要简练，生动形象，通俗易懂。
热心网友
时间：2022-06-22 06:29
1.启发式教学法
启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
启发式教学法具有以下特点：
注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
2.情景教学法
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题
要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地
热心网友
时间：2022-06-22 08:37
1、游戏法：通过游戏引来发幼儿对数学学习的兴趣。这个方法是幼儿学习数学的十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。
2、启发探索法：启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。
3、操作法：操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。
4、归纳演绎法：归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。
5、讲解演示法：讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。
6、比较法：比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。
