一、班级情况:
四年级人数为xx人,数学成绩比较突出的大概占%左右,包括何雨、吴庆涛、石兴晴、陈寒、谢吕等,他们对于知识点的掌握很到位,特别好的一点是他们对于未知的、难度大的题目有自己的见解,敢于尝试去解决那些高难度的题,而且在学习上比较主动,不懂就问,善于思考,只要坚持下去,一定会有很大的收获;相对来说成绩比较好的、对知识点的理解程度还算不错的大概占了%左右,这部分同学的问题在于对于知识点的掌握存在或多或少的漏洞,但是对自己的要求不是那么高,没有想办法去查漏补缺,在学习上还缺少那么点干劲,这里面很多同学只要自己更积极点,他会变得更加优秀,会使得自己突出;剩下的%我把他归结为基础差、不爱学这一类,比如罗登豪和罗瑞,基础真的是很差,学习态度也不好,上课根本听不进去,这些同学需要家长和老师配合,来改正他们的思想,不然的话,说句不好听的,上学是在浪费时间。
二、教学进度:
由于各种原因,原本应该是二十课时的课程,只上了十三节课。当中有两节课是专门讲解奥数题目,专门辅导作业的只有一节课,讲解知识点的占了大概八节课,剩下的两节课混合着讲,还顺便提到了高年级的知识。
三、教学过程:
对于知识点的讲解这块,由于绝大多数同学掌握情况都还不错,我一节课可能讲两到三个知识点,都是以一个例子或简单的问答引出要讲的内容,在讲解时注重自己的板书,重点的内容必须写到黑板上,并标明重点符号。多与学生互动,了解他们对于所讲内容的掌握程度,根据反馈情况调整自己的讲解时间,基本上都会的知识点,可以做下总结后进入下一个知识点了。而如果碰到大部分同学对于所讲内容掌握较差的时候,就需要反复讲解,多出几道例题,力争用不同的方法或是重复的讲解来使他们理解。在奥数题目这块,我主要是以开阔眼界、发散思维为主,我发现很多同学以前完全没有碰到过这类题目,本来奥数在知识点上并没有超出界限,只是解题思路和一般题目有区别而已,这需要我们从不同的角度去考虑问题,从而很好的锻炼我们的思维。我对于奥数题目的讲解,不要求他们能听懂,当然,一部分同学能搞懂最好,我的目的在于让他们了解,接触到这些题目、这些解题方法,下次如果看到了不至于感到陌生。而在作业辅导这块,我主要是批改他们的作业,找出错的最多的、很有代表性的题目来进行一个统一的讲解,其余的基本上是答疑,学生自己主动问我,我来进行解答。
四、教学改进:
学生的水平参差不齐,教学的目的应该是让所有的同学都到达教学大纲的基本要求,然后再提高难度,加大难度后,可以对基础稍微差点的同学降低要求。在平时讲课时,把握学生对于知识点的理解程度非常重要,这需要我们及时的和学生进行沟通,多出练习题,通过他们的作业来了解他们的水平,再做出不同的解决办法。
五、家访情况:
没有安排正式的家访,只是有的时候刚好去了学生家里,就闲聊了一会。我了解最多的就三个学生,而他们三个的情况刚好是三种不同的、很具有代表性的。
第一个是吴雨桐,就她的成绩来说,比较普通,上课时也非常内向,不愿意去跟老师交流。她的爸妈在外打工,平时很少给家里打电话,连生活费都是奶奶一个人赚的,她还有一个妹妹、一个弟弟,以及她的爷爷奶奶,五个人住在一间比较破败的房子里。他的爷爷年纪很大了,对吴雨桐没有过正面的教育,我了解到她和爷爷经常吵架、对骂。爸爸妈妈不在家,只有爷爷奶奶照顾,吴雨桐属于典型的留守儿童,她非常需要一个良好的家庭氛围,她需要爸爸妈妈的疼爱,需要爷爷奶奶的关心。在中国,这种家庭很多很多,我也是留守儿童,但是我爸隔一段时间会给我打电话,我爷爷奶奶也很疼爱我,我觉得我的童年是快乐的。但是吴雨桐同学,我相信她绝对过得不是那么开心,家庭的关爱少,周围的朋友也很少,几乎所有的同学都排斥她,我不知道她内心的感受,但我也能体会到那种心酸。她的父母应该给予她更多的关爱,父母的关爱才是教育的起点;第二个同学罗登豪,成绩较差,学习态度不好。他的家里离支教地点不过三百米,十天里至少有八天迟到。他的父母在身边,但是根本没有重视对他的管束和教育。
第三个同学是石兴晴,成绩好,学习态度也好。跟她的交流我发现其实她的父母对她也没怎么教育,只是她自己努力而已,就像我一样,我的父母对于我的教育完全为零,有对我的关爱,也在我面前表现不好的一面。父母的教育对于孩子有着极其重要的作用,其实这所有的同学,包括我自己,体现出来的都是父母不知道去教育孩子、不懂得如何去教育孩子,我只能说,还好我们有一个比较稳定的社会环境。