通过这次学习，聆听专家精彩的讲座，令我豁然开朗，受益匪浅。信息技术在辅助学科教学中，既能雪中送炭，也能锦上添花，当然也可能画蛇添足。那么，在具体教学中，教师们应注重把握数学学科本身的特点，也就是把握纸质文本的特点，即便是再先进的多媒体技术都不能喧宾夺主，如分散学生的注意力或者影响了学生独立思考的能力等，而是让它更加有效地为数学教学服务。因此，无论是在学科中研读教材，把握教学目标和重难点，还是对信息技术的深入学习，都是学科整合实现高效教学的重要因素。在这方面，我们要做的还有很多，值得每一位老师积极尝试，认真探索。
现代信息技术越来越进入课堂，它对当前的数学教学产生了巨大的影响，有效地提高了数学课堂教学效率。在小学数学教学中引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力。现代信息技术以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。虽然现代信息技术在小学数学教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力。但是我们应该明确现代信息技术永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学数学教学中运用现代技术必须把握适时、适度、适当的原则并以突出学生的学习主体性为轴心这样才能发挥其最佳效益。
信息技术与学科教学深度融合仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地，在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟而这恰恰是他们自主探究的结果。
在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念教学理念的理解与摸索，能够利用信息技术实践课堂。改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。