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《斑羚飞渡》教学实录 2份 篇4

2024-07-18 来源:品趣旅游知识分享网

  [教学目标及重点]

  1、以复述为教学主线,体会课文详略得当的叙述与具体生动地描写。

  2、有感情的朗读课文,在教学过程中努力激发学生的珍视生活、关爱动物的情感。

  3、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题,理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

  [教学重点]

  1、培养学生朗读及口头表达能力。

  2、引导学生理解文章生动的故事情节。

  [教学难点]

  体会真切细腻的描写中蕴含的强烈的感情。

  [课时安排]

  1课时

  [教学过程]

  一、导课

  由韩红的《天亮了》导入

  二、学生初步感受,引发学生经验,初步体验。

  (一)速度课文,限每分钟500字(2500字)(5分钟)。

  (二)学生畅谈感受:

  要求:

  不拘泥于某一种看法

  站在猎人角度的感受

  站在斑羚角度的感受(镰刀头羊、老斑羚、斑羚群体等)

  站在个人的角度

  站在个人和动物关系的角度

  三概要复述故事

  找2—3名学生复述。

  (课件显示):叙述的要素是情节及因果关系。

  身陷绝境、老羚试渡、主动分列、斑羚飞渡、(头羊牺牲)

  师小结:好的概述,在于能把故事的情节用最精炼的语言表达出来,同时又能引发听者的兴

  趣与欲望,期待着对故事更深透更真切的了解。

  四 、有感情的详细复述故事即在复述课文内容时,尽量用原文的关键性词语进行具体描述。

  (一)出示要求:1、全班分四部分进行复述。

  2、第一组承担(1—4段) 第二组承担(5—8段)第三组承担19段 第四组承担(10—17)段

  3、先细读课文,找出复述中必须出现的关键词,关键句以及段落,并分析原因。

  4、复述的同学不看书,同学们可以看书。如果复述中出现阻隔、中断,必须有本组同学立即接上,直到完成本组的任务。

  (二)各组同学讨论重点词语。

  指导:

  学会用词:逼、对峙、进退维谷、骚动(动词及感情色彩较浓的词语的使用)。

  善用比喻(对用喻何不用喻的比较)。

  抒情议论(必要的抒情议论对感情表达的重要)。

  (三)师生共同学寻找关键词和关键句以及段落。

  (四)有感情的详细复述。

  五、创造性复述

  师指导:

  “我“从猎人身上反思什么?

  “我”从斑羚的种群意识中获得的启示。

  “我”对头羊的镇定、果敢、牺牲精神的景仰。

  “我”的生命意识以及对生命的善待于敬畏。

  对人与动物关系认识的升华

  师 参与创造性复述,强化对生命的认识。

  善待生命

  敬畏生命

  六、本节小结。

  七、布置作业。

  把斑羚飞渡的故事讲给更多的人听。

  教学反思

  人教版义务教育课程语文七年级下册《斑羚飞渡》,我第一次读它,就给我了一种从未有过的强烈的震撼。这也是我们备课指导思想中三个纬度所要求达到的。

  三个维度讲知识和计能,将过程和方法,这篇课文,除了常规的积累语言和提高听说读写能力外,但就这篇课文我觉得就是思考练习一中提到的复述。为此我对复述进行了思考,把复述作为教学过程和方法,作为这堂课的主要目的。

  以复述作为教学的主线,不仅能够串起常规的双基教学,还串起了情感态度价值观也就找到了双基教学与创新的结合点,也就找到了这堂课的`突破口。于是最后明确了以下几点:

  (一)复述是在理解吸收的基础上讲述或转述原文内容,复述的训练乃是语感的训练,可以训练语感的张力:复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程,复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。

  (二)对学生的复述要给予引导,不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵。

  (三)语文的复述就是语感的培养,这也是语文教学的核心,要在字词理解、课文理解中复述,让复述真正生动起来。

  (四)对复述应有逐步提高的要求 。复述不是平面的,复述要有次层,有梯级,我把《斑羚飞渡》的复述理解为三个层次:第一层次概要复述;第二层次有感情的详细复述(“有感情的”,是与这篇课文情感性强的特点相结合的),尽可能进入斑羚的情感世界,真切的体验斑羚的心理;第三层次创造性复述,让学生把自己摆进去,参与创造,进行想象。以复述的三个层次为这堂课的设计框架,课堂也显出层次性、丰富性和立体感来。

  不过,这次教学,我对学生的实际情况考虑不周,我所教学的这个班级是仲南中学的慢班,学生基础薄弱,问题设计对他们来说困难较大,课堂容量大,学生没能较好的完成本节任务。

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