《买衣服》的教学案例分析

《买衣服》的教学案例分析

张敏

教材内容：北师大版二年级上册第12---13页内容。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）在现实情境中让学生认识大面额的人民币及其换算关系。（2）通过买衣服的活动，体验数学与生活的密切关系，理解人民币的作用。

2、过程与方法：

（1）引导学生观察交流新旧两种版本的大额人民币，鼓励学生发现其中的特征及分辨的方法。

（2）组织学生先估算买东西的价钱，再实际计算一下是否正确。

3、情感目标：

能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

教学重点：

认识各种大面额的人民币及其换算关系。

教学难点：

利用所学知识解决实际问题。

教学准备：课件，人民币

教学过程：

一、创设情境。

师：同学们喜不喜欢听歌曲啊？

生：喜欢!

师：那我们就一起来听一首儿歌好不好？

生：好！

教师播放歌曲《一分钱》，学生快乐的拍手跟唱。

师：好极了！同学们唱的真好听，那你们大家知道这首歌的歌名吗？

生：《一分钱》

师：很好，这是我们上节课学习的小面额的人民币的内容，都有哪些内容同学们还记得吗？

生：记得，有货币单位元，角，分还有1元=10角，1角=10分。

师：好极了！同学们真棒！ 同学们，你们陪爸爸妈妈逛过商场吗？今天明明就陪着妈妈来到了商场买衣服（板书：买衣服）让我们一起去看看吧！

二、合作交流，探索新知

师：（出示课件）现在我们已经来到了商场了，同学们从图中知道了哪些信息呢？

生1：有各式各样的衣服。

生2：还告诉我们每件衣服的价钱。

师：嗯，同学们观察的都很仔细，讲得不错。用1元钱，5角钱来买这些衣服是不是比较麻烦呀！

生：是，非常麻烦要很多1元呢！

师：那我们就来一起认识更大面额的人民币吧！

﹝分析：心里学家研究表明，所学知识与学生的生活越接近就越容易被学生接受。因此，在导课的情境创设上，我以这一理论为依据，从学生熟悉的商场入手，让学生对所学过的人民币进行回忆，且再一次的感觉到小面额的人民币买东西有些麻烦，为下面学生学

习新知作好铺垫，很自然的导入到认识更大面额的人民币。﹞

师：（出示课件）大家看这些新版和旧版的人民币，请同学们以小组为单位，认真观察，说说你们都发现了什么？

生1：人民币的数字都不一样，还有图案。

生2：它们的面额，和字样都不一样。

师：这二个同学都表现很不错，善于观察。我们可以从人民币的数字、面额、字样、图案去认识各种面值的人民币。

师：大面额的人民币大家已经认识了，那老师想考考看我们的小朋友会不会用，老师这有三位小朋友遇到了困难，大家有没有信心帮助他们解决困难呢？

生：有！

师：看谁今天表现最好，老师就把这份礼物送给他！有信心得到它吗？

生：有！

师：第一个小朋友，他的名字叫淘气，淘气想给妈妈买一件上衣和一条裤子拿100元够吗？

生1:28+60=88（元），够！

﹝分析：新课标指出：让学生自主探究应该成为课堂主要的学习形式，而操作也应该是学生理解新知的重要手段。在认识大面额的人民币时，我让学生以小组合作，自主探究的形式，自己去发现新版和旧版人民币的区别。同时充分利用学生已有的生活经验，让学生帮忙解决在生活中遇到大面额的人民币的问题，目的是让学生在活动中运用所学的知识并巩固这些知识。﹞

师：你说的真棒！第一个小朋友的问题我们解决了。来看第二个小朋友的困难。他想买一条围巾，可以怎么付钱呢？（34元）

生1：可以付3张10元，4张1元。

师：真棒，解释得非常清楚。用这一种方法做的请举手！

师：生2你来讲一下你的方法吧。

生2：可以给1张10元，1张20元，2张2元。

生3：可以给2张5元，1张20元，4张1元。

师：听懂了吗？

生：懂了。

师：你们真棒！你们的想法真多啊！我们买东西的时候也可以这样多动脑筋想想怎样付钱比较方便。

……

﹝分析：在日常生活中，学生经常见到一些大面值的人民币，对50元、100元等并不陌生。通过买衣服和付钱的活动，让学生充分感受到不同的付钱方式及认识了不同面值的人民币，并在生活中练习使用人民币，理解人民币的进率关系。﹞

三、巩固练习：

课本练一练的习题。

四、小结

师：这一节课同学们都表现得很不错，特别是党旭博同学，所以老师这份礼物要送给他。希望其他同学都像他一样善于思考和总结。

课后反思 本节课通过一系列活动引导学生体验生活中处处有数学。在具体的买衣服情境中，学会如何进行简单的价值计算，并解决简单的生活实际问题。在教学中培养学生合理使用和爱护人民币的意识。在学习习惯的培养上，培养学生小组合作的意识，学生在小组内发表自己的意见，认真听取别人的见解，合理的补充和调整自己的观点。