《散文诗两首》导学案

兰河一中导学案 编号：yuwen7052

年级 七年 学科 语文 设计者 柯海英 时间 11.21 课时 1 课型 新授课 教学平台使用 多媒体 课题 学习目标 散文诗两首 知识与能力： 1 指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生朗诵诗歌的能力 2 学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法 过程和方法： 1用圈点勾画的方法美读课文 2通过朗读、质疑、讨论，让学生在感知、思考、探索过程中感受人间至爱亲情和美的熏陶。 3通过听音乐，看展示的图片明确学习目标，培养学习兴趣， 情感态度和价值观： 1 体验人间至爱亲情、感受美的熏陶、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 2、联系生活实际，教育学生学会感恩。 1 反复诵读，感悟诗歌中的至爱亲情，尤其是孩子对母亲的爱和依恋。 2学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法 3学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法，深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。 重点 难点 环节 自主 学习 8 学 习 过 程 1、朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义。 嗅( ) 闻 罗 摩( ) 衍( ) 那 花瓣( ) 膝（ ） 匿( )笑: 祷告( ) : 沐浴( ): 2、文学常识填空： 《金色花》选自《 》，作者是（ ），他是（ ）（国别）的文学家，1913年获诺贝尔文学奖。 合作 探究 20 （一）这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，让我们感受到了真挚的母子之爱。下面请同学们认真朗读，边读边思考： 1、第一节，写孩子变成一朵金色花，非常得意、骄傲 。接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事？ 2、指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？ 3、朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？

4、指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？ 5、黄昏时分，我落到地上做什么？ （二）妙语连珠 同学展示朗读，感受诗歌语言、句式的优美之处。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 1.我偷偷地在那里匿笑， 2.我要慢慢地地开放花瓣儿， 3.那棵树的阴影投在你的头发与膝上时，我便要把我的小小的影子落在你的书页上， 4.你这坏孩子，你到哪里去了？ 总结 2 达标 测试 13 布置2 如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！ 揣摩：这几个句子如何读？ 1、孩子，你在哪里呀？ 2、你到哪里去了，你这坏孩子？ 3、我不告诉你，妈妈。 写作：以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。 评价与反思：

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兰河一中导学案 编号：yuwen7053

年级 七年 学科 语文 设计者 柯海英 时间 11.22 课时 1 课型 新授课 教学平台使用 多媒体 课题 荷叶 学习1．知识与能力：指导学生把握文章的感情基调，有感情的朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能目标 力。 2．过程与方法：品味诗歌的精美语言，学习借物喻人，即景抒情的手法。 3。情感态度价值观：品味作者的感情，体会母爱，学会感恩。 重点体会诗歌感情，能有感情的朗读课文。 难点 学习诗歌借物喻人的手法。 学 习 过 程 环节 自主 学习 8 问题一：介绍作者，检查生字词。 问题二 整体把握，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？ 问题三：结合文章的相关语句，深入体会作者的思想感情。 合作 探究 20 问题一：荷叶和红莲、风雨分别指什么形象？ 问题二：完成课后练习三，借助形象写几句话或一首诗表达对父母的爱。 问题三： 背诵竞赛。 总结 2

冰心的散文就是这样，用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象的表现她对生活的独特感受，表现人间的真善美，歌颂自然、童真和母爱。在她情感的天地里，是山间流出的溪水，平平稳稳；是地心流出的清泉，汩汩淙淙。 1、了解《繁星》、《春水》中赞颂母爱的歌。 拓展延伸 母亲啊！ 撇开你的忧愁 容我沉酣在你的怀里 只有你是我灵魂的安顿 达标 测试 13 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而深厚的思慈， 反使她终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光吗？ 本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。 2、语段阅读： 我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 1、诗人为什么要“留着”“纸”？ 2、“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？ 3、“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪”？ 4、诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？ 评价与反思：

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