第一课时《金色花》
泰戈尔
【学习目标】
1、了解作者及其主要作品
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情 【学习重点】
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力， 【学习难点】
鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情 前置性学习
1、了解金色花和泰戈尔：金色花： 圣树，开 碎花，神圣而又美丽泰戈尔： 诗人、作家，被称为 他一生创作丰富，诗集有 、 等，长篇小说有 、 等1913年他以散文诗集 一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱 2、给加点字注音：
嗅闻（ ） 衍那（ ） 花瓣（ ） 膝上（ ） 笑嘻嘻（ ） 匿笑（ ） 祷告（ ） 沐浴( ) 3、解释下列词语：
祷告： 沐浴： 匿笑： 嗅： 4、 这首诗写一
个 从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种 的氛围，让我们感受到了
5、阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ） A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响 二、合作探究
（一）听读诗文感母爱
教师范读（播放音乐配音）学生整体感知
1、这首诗的感情基调是（ ） 2、指出下列诗句朗读的情感语气
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（ ）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响（ ）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（ ）
（4）“我不告诉你，妈妈”这就是你同我那时所要说的话（ ） 三、展示提升
1
（一）、品读诗文知母爱
3、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？ 4、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 5、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ （二）赏读诗文悟母爱
6、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
7、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 8、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
9、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
（三）鉴读诗文写母爱
假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了 ，我
要 ”的句式，表达你们对爸爸或妈妈的
爱 四、总结梳理、整合提高、内化目标 回顾这节课，我们知道了诗歌思想感情要通过具体形象来表现，懂得了运用描写具体形象来传情达意的写作手法，知道了母爱伟大，母爱圣洁，母爱永恒 谁言寸草心，报得三春晖，同学们，平日里，你体会到父母对你的关爱吗？他们经常对你说些什么，做些什么？面对父母的爱，你有过回报这种爱的想法和行动吗？ 四、反馈练习
1、《金色花》的作者是 （国家）作家、诗人（姓名），他曾 在 1913年获奖
2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ） A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（ ） A、人们喜欢用花朵比喻儿童
B、文中所写的孩子已经变成了金色花 C、赞美孩子的可爱
D、花儿的色彩，反映着母爱的光辉花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿<, o:p>
1.文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的 语 句概括作答，不少于三个方面 ⑴ ⑵⑶
5、孩子做的这些事，反映了他（她）的性格，也表现了他（她） 的心愿 6、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？ 五、拓展延伸
对 岸 （泰戈尔）
我渴望到河的对岸去
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；
2
人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；
在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；
黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫
据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后 雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；
竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；
黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有在林中正在那儿 沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我
太阳升到中天，早晨变为中午了，我将跑到你那里去，“妈妈，我饿了！”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中 回家来
我将永远不像爸爸那样，离开你到城里做事
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，我要做这渡船的船夫
7、分别用一句话概括三节诗的大意：
8、诗人通过优美的诗句表现怎样的思想境
界？
9、本诗的题目是“对岸”，若改为“我要做这渡船的船夫”是否可以？为什么？
10、“黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游”使用的修辞方法和作用是
A、比喻，形象地描绘了一幅夕阳西下的海天一色图
B、拟人，形象地描绘残阳如血，长草白花与月光一同涌起的波浪图 C、拟物，形象地描绘了一幅月光照长草白花的水墨画
第二课时《荷叶母亲》
冰心
【学习目标】
1、了解作者及其主要作品
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情 【学习重点】
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情
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2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力 【学习难点】
鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情 前置性学习
1、了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家原名 ，笔名 原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作有散文集， 、 ，诗集 、 冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面以宣扬“ ”著称，而 就是“爱的哲学”的根本出发点 2、给加点字注音： 并蒂（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ） 荫蔽（ ） 姊妹（ ） 3、解释词语：
并蒂： 花瑞： 慈怜： 菡萏： 攲斜： 荫蔽： 4、这是一篇 的散文，写荷花是为了 ，写荷叶是为了 ，文中 将我比作 ，将母亲比作 ，歌颂了
5、本文重点描写了 的情景，采用 的手法表明文章主旨的语句是 合作探究
一、情景导入，明确目标
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句 ※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标 ※检查预习效果
二、学案引导，自主探究，指向目标 （一）听读诗文
1、圈出你自己读不准的字或你认为应该积累掌握的美词 2、文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？这是 写法
3、作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同，写出了层次美，完成下表： 第一次 第二次 第三次 第四次 环境 红莲 心情 （二）、品读诗文 4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
5、园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？ 三、展示提升
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（三）赏读诗文
6、“母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？
7、用“母亲是 我是 ”写一句话，赞颂母爱
四、反馈检测
1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是
2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是（ ） A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了
B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念 C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔 五、拓展提升
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上 我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去 母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿， 不要惊讶它无端入梦
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去 3、诗人为什么要“留着”“纸”？
4、“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去”诗人要“纸船”到什么地方去？
5、“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪”？ 6、诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？
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