让孩子在古诗词的经典沃土中成长

课程与教学Kechengyujiaoxue让孩子在古诗词的经典沃土中成长福建省龙岩市实验小学　刘曼芝［摘　要］诗是文学的源头，是中华民族千古传承的文化瑰宝。教师要授之以渔，搭建平台，灵活运用各种方法激发学诗兴趣，让学生在经典沃土中茁壮成长。󰀡［关键词］古诗词　整合教学　搭建平台加强古诗教学可以发展小学生的想象力，培养孩子的审美能力。就如何优化诗词教学，我做了以下思考：一、授之以渔，灵活运用好教师,不但要传授给学生以知识,更要教会学生自学的方法 。古诗教学可以根据古诗的文体特点，结合学生的实际情况，授之以渔，灵活运用各种方法，让学生有的放矢，激发学诗的兴致。学习古诗的常见方法有：1.程序指导法教会学生掌握一定的步骤学习诗歌，其教学流程可以是：了解作者，知道背景——通读正音，把握诗境——分步解读，品悟诗情——整体参读，体察诗韵。当然，教学流程并不是一成不变的。2.诵读想象法诗中有画，画中有诗。教学中，教师要引导学生抓住诗人所描写的景物，联系课文插图或自己的生活经验、阅读经验，走进文本，据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象。如教学《游子吟》，我们可以结合插图，引导学生诵读时脑海中再现慈母缝衣的情景，透过字里行间我们仿佛看到了一位彻夜挑灯一针一线细细密密地为将要出行的儿子缝着衣服的母亲。联系生活实际那浓浓的母爱便自然能拨动我们的心弦。这时再来回读诗，情意自然出来了。3．归类比较法教师可以引导学生从多渠道对诗歌进行归类，例如根据古诗的题材、 “情景”、格律等进行归类……比较法是对诗的风格、意象、艺术技巧等方面进行全方位，或某一点进行比较，2017.0958是启迪思维，深化理解的途径。教师可以按照教科书入选的内容适时适当利用资源对比教学，实现知识与能力的迁移、整合，达到整体优化的效果。4“背景”悟情法每一首古诗，其实都有极其丰富的“背景”资源，如果我们能联系特定的背景加以研究，就能走进诗人的内心，去领略古诗所表达的奇妙意境。真正领悟诗情了。比如：《别董大》这是一首送别诗。查阅背景资料可知当时高适很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。董庭兰身怀绝技却又无人赏识的。作者与董庭兰分别时，双方惺惺相惜依依不舍。知道了背景，对“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的理解就水到渠成了。二、淡化诗意，意境入情古诗的语言高度凝练，具有很强的感染力。但是不同的人，由于自己的阅历理解等不同，读它会有不同的见解。教师若单纯地把诗歌大意告诉学生，或把自己的理解强加于学生是不对的。这种方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，会抑制了学生的想象力，从而破坏了古诗的整体美感。学生难以根本地体会其中的意境美。诵读，才能在百变的读中体会出诗的真味。采取多样化的教学方式，引导学生“披文入情”，才能使学生融入诗的意境，感受诗的意境美，真正领会诗人的情感。三、跳出教材，整合教学灵活运用多种教学策略创造性地理解、使用教材，积极开发课程资源，是新课标倡导的理念。对诗歌的教学，我们应和学生一道开发课程资源。  尤其是中高年级的学生，完全可以跳出教材，按一定标准分类进行组诗的教学。例如有一位老师在教学《江雪》时，就巧妙地将《江雪》《小儿垂钓》歌整合起来进行有详有略的对比教学，以《江雪》为例授以方法精读，略读《小儿垂钓》《渔歌子》，这样的整合对比学习，既有利于在对比中找出异同点，对同类题材的古诗有一个较深入的探究，又增加了学生的古诗词阅读量。四、搭建平台，大胆创作语文素养的培养不是一朝一夕的，要在长期的实践活动中逐渐养成。因此，我们要广开思路为学生搭建展示自己的平台，提供在具体环境中开展言语实践的机会。放手让学生学以致用，敢于从经典诗中汲取营养，古为今用，大胆创作诗歌。相机让学生相互学习，取人之长，补己之短，敢于创新，追求更大的成功。例如，教学《与诗同行》时可以组织“创诗会”，创设一定的情境，诱发学生创作的灵感。一次在教完十二册第六单元“与诗同行”后，学生自主提出要组织一次《与诗同行》班队会，我教给方法后，放手让他们去组织，学生围绕第六单元主题，从诗歌的起源、发展、辉煌到现代诗与古体诗的区别等等入手安排课程。课的层次分明，内容丰富。最令我欣慰的是，学生竟然有感而发看图即兴创作了诗歌：“青山之巅云雾绕，云雾之下红叶飘。”立刻有学生推敲改为：“青山浮云雾，云雾隐红叶。”一个“浮”字形象地描绘出青山之巅云雾绕的景象；“隐”字也巧妙地描绘了红叶 在云雾中若隐若现，显然比第一句高明了许多。还有学生现场吟诵出如此佳作“群峰绵延遥无边，云雾轻撩失红叶。清风拂过云雾散，唯留霜叶浮满天。”因为推敲，诗句就有内涵了。诗句虽稚嫩，我心却窃喜，在他们心中有了创作的激情，有了推敲的概念。授之以渔，搭建平台，灵活运用各种方法激发学生的兴趣，让学生在古诗的神圣殿堂中领悟中华古诗的魅力，相信学生一定会在诗歌这片沃土中茁壮成长！演绎精彩！参考文献：[1]胡将林.浅谈小学语文古诗教学[J].小学生:教学实践,2016,(8). ▍“书读百遍，其义自见”只有有感情地《渔歌子》这几首和“垂钓”相关的诗