新形势下昭通卫生职业学院师德师风建设现状分析及对策研究

作者：任晓东 刘昌亚 熊叶 季子涵 石茂亭 来源：《现代职业教育》2020年第26期

[摘 要] 高尚的师德师风对提高学校教育教学质量起着至关重要的作用。昭通卫生职业学院师德师风建设虽然总体调研结果良好，但其在制度建设和长效机制方面还存在不足，没有形成适合高职院校发展的师德师风建设体系，因此学校必须创新思路，积极探索加强师德师风建设的新途径和新方法，促进学校师德师风建设常态化、长效化。 [关 键 词] 新形势;师德师风;不足;对策

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）26-0044-02 一、新形势下师德师风建设的重要性与紧迫性

高校教师的思想政治素质和道德情操直接影响青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定人才培养的质量，關系国家和民族的未来。加强和改进高校师德建设工作，对全面提高高等教育质量、推进高等教育事业科学发展、培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重大而深远的意义[1]。学校要充分认识新形势下加强和改进师德师风建设的重要性和紧迫性，切实提高师德师风建设水平，全面提升教师师德素养。

二、师德师风建设调研与分析 （一）调研基本情况

为了更好地把握新形势下我校师德师风建设，探讨师德师风建设的长效机制，有效推进学校人才培养质量，根据《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国高等教育法》《高校教师职业道德规范》，结合我校工作实际，课题组通过现场调研与问卷调研两种途径调研学校师德师风建设情况。现场调研的部门有党委办、组织人事部、宣传统战部、院办、教务处、各系部、学生处等。问卷调研采用网络调研的方式进行，主要覆盖在校学生、专任教师、管理干部，其中在校学生有效问卷2008份;专任教师有效问卷132份;管理干部有效问卷40份。 （二）现场调研结果分析

学校印发了师德师风建设方案;在职称晋升与年终考核的办法中实行师德师风一票否决制;通过宣传栏和专题讲座的形式开展师德师风的宣传;每学期与全体教师签订师德师风建设责任书，定期组织师德师风网络培训。虽然学校各部门在师德师风建设中开展了相关工作，但也存在一些建设不足的问题，具体表现在：方案落实不到位，被动完成师德师风建设工作，没有形成长效机制。各职能部门的工作相对独立，没有形成统一整体。教师的师德师风行为主要依靠自我约束、自我管理，缺乏科学有效的管理考核体系与奖惩机制。功利主义、职业倦怠、消极从教成为约束学校师德师风建设的主要瓶颈。 （三）问卷调研结果分析 1.总体评价

分项调研结果显示，在校学生、专任教师、管理干部对学校师德师风建设的总体评价良好以上分别为98.40%、98.49%、92.50%。总体认为学校教师有较好的思想道德素质，能认真完成教学任务，平等对待学生，师德师风建设现状得到师生认可。具体数据如图1所示。

2.在校学生调研数据分析

教师备课充分、上课认真、不敷衍塞责满意度为95.22%;严于律己，以身作则，注重身教满意度为99.40%;与学生平等交流满意度为95.37%;关心学生满意度为97.01%;97.66%的教师能够控制个人情绪，不将个人情绪带进课堂;98.55%的教师能够在课堂上体现课程思政;93.23%的学生在生活中遇到困难会找老师帮忙;在评定师德水平的标准方面，学生更加注重教师教学技巧与对学生的态度。以上调研说明学生对教师师德师风建设各方面满意度尚可，学校教师师德师风得到学生认可。

3.教师师德师风建设存在不足

结合现场调研及专任教师、管理干部的问卷调研，客观地认为学校的师德师风建设还存在不足。调研认为，加强学校师德师风建设，主要是加强教师的合作精神与创新精神、爱岗敬业精神。在加强育人意识和自身表率作用，建立科学的激励机制方面也急需改进。在提升思想政治素质、加强奖惩力度、师德建设的法治化、教学科研并重方面，专任教师与管理干部所持观点基本相同，认为有待加强。具体数据如图2所示。 4.学校师德师风管理存在不足

学校师德师风管理方面，管理制度不健全与奖惩不完善是学校师德师风管理方面最突出的问题。其他方面专任教师更加注重师德师风校园文化氛围的营造;管理干部更加注重“师德师风的考核”;在“组织领导不到位”方面所持观点基本相同，认为有待加强。具体数据如图3所示。

5.师德师风外部环境影响

在社会道德的影响、市场经济的影响、教师社会地位偏低、功利化风气的影响等外部环境对师德师风的影响，专任教师认为教师社会地位偏低为主要影响因素;管理干部认为社会道德的影响为主要影响因素。具体数据如图4所示。 三、构建师德师风建设长效机制的对策 （一）严把教师准入关口

在教师招聘过程中，不仅要求教师具备更高的道德水准，更应该重视教师思想道德修养。从源头着手，严把教师队伍政治关、品德关、能力关。新教师到岗后，学校应及时安排师德师风高尚的导师进行带教，使新教师一开始就树立较高的师德标准。 （二）做好职业生涯规划

高职教师职业发展的困境比普通院校的教师大，加上社会偏见对高职教师的职业声望产生了不良影响，教师评价制度滞后，科研业绩不佳，导致教师职业倦怠，师德师风滑坡，不利于教师的发展。合理有效的职业生涯规划，可以了解高职教师的状况、需求、能力及追求目标，可以帮助教师不断发展和完善自我，能更好地发挥教师的潜能。[2]职业生涯规划可为教师设置前、中、后期的职业目标，将各级目标的成果与教师的职称晋升与绩效工资挂钩，提升教师职业归属感与成就感。 （三）加强师德师风培训

加强对学校教师师德师风的培训力度是打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍的必由之路。师德师风的培训工作要注意丰富类型，使之多样化。培训时应将岗前培训与在职培训相结合，短期培训与长期培训相结合，网络培训与现场培训相结合。[3]青年教师入职培训必须开设师德教育专题，同时，把师德师风应作为全体教师的开学第一课，切实提高学校师德建设水平，全面提升学校教师师德素养。 （四）健全师德师风管理

学校需要成立师德师风领导小组，设立专门师德师风建设管理部门，统筹学校师德师风各项工作。完善师德师风评价标准、奖惩制度、负面清单制度，健全师德师风评价质量监控体系，注重师德师风结果反馈与落实，引入第三方评价体系，形成客观的评价结果。全方位、多体系加强学校师德师风管理，使良好的师德师风成为教师的自觉遵循。 （五）营造师德师风氛围

加强师德宣传，培育重德、养德良好风尚。把握正确舆论导向，坚持师德宣传制度化、常态化，將师德宣传作为学校宣传思想工作的重要组成部分。充分利用教师节等重大节庆日、纪念日契机，通过电视、广播、报纸、网站及微博、微信、微电影等新媒体形式，集中宣传高校优秀教师的典型事迹，努力营造崇尚师德、争创师德典型的良好舆论环境和社会氛围。[1] （六）避免外部环境影响

教师从执教之日起，就应该对这一职业有充分的理解和认识，在工作中应彻底清除拜金主义、功利主义、享乐主义和个人主义，切实提高思想认识，落实立德树人根本任务，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做“四有”好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。[4] 四、结语

要把教师的事业和职业区分开。把教师工作当作一种事业，就会有目标感，有更宏大的追求，才能做到学为人师、行为世范，在平凡的岗位上做出不平凡的事。师德师风建设是一项复杂的、长期的工作，时代不同、地域不同，也会表现出完全不同的特征。因此，加强新形势下学校师德师风建设，必须多措并举切实提高教师的综合素质，构建师德师风建设的长效机制。

参考文献：

[1]搜狗百科.教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见[DB/OL].2017-12-06. [2]郑魏静.当前我国高校师德师风建设研究[D].成都：西南财经大学，2012. [3]李璐.加强新时代高校师资队伍建设研究[D].重庆：西南大学，2019.

[4]求是网.中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].2018-02-01.

编辑 常超波