《物体位置的确定》说课稿

这节课是西师大版小学六年级数学上册《物体位置的确定》第一课时的内容。是小学阶段学习确定物体位置的总结课，在这之前，学生已经会用八个方位简单描述物体的位置，六年级又学习了比例尺知识，有了这些知识基础，学习这节课，可以将确定物体的位置上升到一个更准确更具体的阶段，又为今后学习直角坐标系奠定了基础。

根据新课标的要求和学生的认知水平，这节课我制定了三个教学目标： 1、会具体描述方位图上物体的位置，能根据比例尺、方向和距离绘制物体位置平面图。

2、通过数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、合作意识和空间观念。

3、体会数学与生活的联系，培养学生的应用意识和学习数学的兴趣。 教学重难点：

我把准确描述方位图上物体的位置确定为教学的重点，绘制物体位置平面图确定为教学的难点。 二、说教法学法：

六年级学生已经具备了较好动手操作和自主探究的能力，基于这些基础，我采用启发引导和直观演示的教学方法，引导学生通过观察思考、动手操作、合作交流的学习方式主动获得新知。

为了提高教学效率，我准备了课件辅助教学。 三、说教学过程

我的整个教学过程分四步完成。 （一）复习导入

一上课，我先通过课件出示方位图，让学生填充八个方位，并说一说东北、西北、东南、西南这四个方位是怎样确定的，让方位图在学生的脑海中重现。

然后我在方位图上添加了公园、电影院、超市、学校这几处位置，让学生找出观测点，并描述其他三处建筑的位置。

描述完，紧接着我提出两个问题：（1）公园和电影院都在学校的东方，他们在同一个地方吗？（2）公园和超市离学校同样远，他们在同一个地方吗？学生很快就会明白：只有方向或距离不能确定物体的位置。进而得出结论：确定了观测点后，方向和距离是确定物体位置的必要条件。（板书：观测点、方向、距离）

在导入新课这个环节中，我找准了新旧知识的结合点，引导学生进行有效地复习，为学生在尝试新知中做好知识准备。然后提出问题，引起学生思考，这样从课的开始就把学生带入到积极探究的状态中了。 （二）探究新知

1、根据方位图用语言描述物体的位置

如何确定距离是准确描述物体位置的关键。这对学生来说有一定难度，，我着重指导学生识图，从方位图中知道哪些信息、潜藏着哪些条件、缺什么条件。有了这些提示，学生会结合刚学的比例尺知识想到：量出图上距离，如果有了比例尺就可以算出实际距离，就能按方向和距离描述出物体的位置。我在课件上添加了线段比例尺，给出了图上距离，让同桌之

间互相描述这几处的具体位置。

另外，教材只涉及了八个方位，根据实际需要，我通过课件又向学生补充了北偏东30°、南偏西50°的知识。

在这个环节，我指导学生识图，引导他们从图中提炼数学信息，利用已有的知识进行迁移，从而获得新知。 2、绘制物体位置平面图

用方位图绘制物体的位置是这节课的难点。要学生将文字确定的位置转换成图示位置 这种转换涉及的环节和步骤比较多，我先让小组之间讨论平面图绘制计划，汇报完后，引导学生对绘制方法进行梳理，总结出绘制步骤。（板书：定向、定距、标识）通过课件演示制图过程，可能会有少数同学对量角的方法还未掌握，不会正确摆放量角器。我再通过课件演示，帮他们解决困难。演示完后，让学生说一说画图应注意的细节，如标注要清楚，绘图要美观等。示范强调后，学生自己画图，后进行展示，集体进行评议，规范绘制方法。

绘制平面图既要辨别方向，又要量好角度，还要测量换算距离，画图步骤很繁琐，我充分发挥学生的主导地位，让学生去观察、操作、计算，总结，培养了多种能力和合作意识，让学生真正成为学习的主人。 （三）、学以致用

练习题我设计了两类，一类是基础性练习，课堂活动两道题作为练习内容，学生独立完成。另一类是拓展性练习，我设计了这样一道题：小明家在学校西南方向800米处，学校在小明家（ ）方向（ ）米处。让学生选择合适的比例尺画图。

这个题有两个难点：一是观测点发生了变化，二是没有给定比例尺。我鼓励学生打开思路，冲破定势思维，放手让学生设计，谁遇到问题及时提出，我进行指导，帮助完成。通过设计，引导学生发现：（1）物体的位置具有相对性。（2）根据实际情况确定合适的比例尺。这道题的设计培养了学生思维的灵活性和归纳总结能力，也让学生充当了一次设计师的角色，体会学习数学的乐趣。 （四）反馈总结

我对照板书，对本节课知识进行系统地梳理，组织学生对自己学习过程进行回顾和反思，让学生体验收获，建立信心，培养学生的方法策略意识。

四、说板书设计

我的板书非常简洁，共六个词语。观测点、方向、距离这三个词是描述物体位置的三要素，定向、定距、标识是绘制物体位置的关键，突出了强调了本节课的重难点。学生通过板书，对知识进行系统地整理与巩固，构建知识结构，留下深刻印记。

物体位置的确定

观测点 方向 距离

定向 定距 标识