她为什么总偷人家的东西？

小雪老师：

我是一名初中老师。一直以来，很敬重您，也非常敬佩您为广大师生所做的一切工作，在此谢谢您了！

我有个问题，想向您请教：我班里有一名女生，叫小华（化名），她成绩十分优秀，是数一数二的学生。可是她却有一个令我头痛的毛病：爱拿人家东西。同学们都对她“敬而远之”。我讲个例子： 那是今年秋天的事儿，晚上我回到家里，正在备课时，听见有人敲门，我开门一看，原来是我班的几名学生（我家就在学校院里），而且都是成绩不错的学生。当时已经快九点了，这么晚学生来到家里，我心里一惊：不会是学校发生了什么事儿了吧（因为我们是寄宿制，学生都住在学校）？我把学生们招呼进来，忙问他们发生了什么事儿，他们的回答，却让我没有想到。原来，这几位同学，都是来告状的，他们都反映小华总偷他们的东西，拿得最多的就是书。他们买了一些关于中考方面的书，本来自己也急着看，可是没等看，却发现丢了。开始还以为是放在家里忘了，等星期天回家时，发现家里也找不到。于是在闲聊的时候，他们彼此知道了原来这种情况不只发生在自己的身上。今天晚上，他们白天有意讲他们又有一本好书的事儿，并特意放在桌子里，看看今天还有没有人拿。趁值宿老师没打熄灯铃的时候，他们几个悄悄回到了教室（几个好学生有教室钥匙）。本来就怀疑小华，结果竟真的在小华的书桌最里面找到了这本书，同时，还有另外

http://www.ycxl.org/ 两本他们曾丢过的书。所以，他们打算趁热打铁，希望我能出面解决这件事情。

说实在的，我真的不愿意相信小华能做这样的事情。但面对这些气呼呼的学生，手里又拿着证据，我不决定“连夜出审”都不行。于是，我让这几个学生先回去，单独找来了正在洗漱的小华。起初她不承认，后来，我给她讲了一些道理，她承认了，说自己也不知道为什么，看别人有好东西，就想拿来，也不是买不起，只觉得这样方便，想改却改不掉。后来我又暗访了一些同学，他们也对小华的行为颇有微词，只因我对她有些“偏向”，所以没有人跟我讲起。我一听，终于明白了，班上为什么许多同学都不爱与她交往。此时，我感到了问题的严重。

我该怎样帮助她呢？

【小雪回复】

不管是中学生还是小学生，很多人都曾有过偷拿人家东西的不良行为，但是不能就以此而视之为恶人，称之为“小偷”或是“贼”。这样贴标签的做法，有时不但于事无补，反却能够将其推向罪恶的深渊。犯了错误，只要能及时改正，都还是好学生，好孩子。 中学时代是人生最美好、最关键的时期，如果对中学生不良行为不闻不问，放任自流，将会误其一生，于家庭于学校于社会都是一种遗憾和损失，甚至是一种历史的犯罪。你是一位负责任的老师，所以，对于这样的学生，不能只看重他的成绩好坏，智力高低，而是要抓住

http://www.ycxl.org/ 时机，积极教育引导。

第一，了解一下她家里的情况，父母的为人品行等。家庭是社会的细胞，是教育后代的基本场所，有其渗透性、灵活性、权威性、及时性等自身特点，了解一下是不是父母在此方面对孩子产生过什么不良影响。及时与家人沟通，看看她在家里的表现。要做到家里学校“双管齐下”。

第二，老师要充分发挥教育主导作用。可以利用营造一个良好班风所形成的友爱、和谐的人际关系，严明的纪律，健康正确的舆论及浓厚的学习风气，对小华形成一股巨大的约束力量，使其重新调整、矫正自己的不良行为，产生从心理学上所说的“从众行为”，强化进步意识。

第三，小华说她想改，但改不了。这种情况的原因比较复杂。一是这可能是她受到错误的道德观念支配，意志薄弱，言行不一，自制力差，有时虽有改正的愿望，但因没有坚强的意志或已形成习惯，终没有改正不良行为。二是有些学生偷拿别人的东西是出于报复心理，因为自己感到受歧视，所以用偷拿他人东西的方式来报复。三是一些家里很富裕的孩子偷拿别人的东西，是为了从别人那里分享人家父母的爱。四是以前自己有严重过错，但是没有得到应有的惩罚，自己良心上一直不安，于是想用偷拿别人东西这种可耻行为来惩罚自己以前犯下的过错。这后两种原因，当事人自己不一定意识得到，但是他的潜意识在发挥作用。

所以，建议配合心理学的方法来调适：

http://www.ycxl.org/ 第一，改变认知。先让她认识到拿别人东西是可耻的事情，它会使一个人身败名裂的。一定要克服这个坏毛病。无论是别人的东西，还是家里的东西，家里的钱，凡是不属于自己的都不可以随便拿。用乱拿他人物品及小偷小摸的行为来满足自己的私欲，已经侵害了他人的权益，是一种具有一定社会危害性的不良行为。它潜在性的后果是，一旦形成了这一坏习惯，会严重地影响青少年的健康成长，非但成不了才，连“成人”都很困难。

第二，激发该生改变偷窃行为的强烈动机。具有不良品德行为的学生往往比较自卑，人际关系较差，但他们自尊心却极强。作为教师应该理解、尊重和关心他们，关注她的心理变化，重视她的每一个行为细节，使她产生“自新”的愿望，帮助他们树立改变自己的信心。 第三，如果她再有类似行为的时候，一定让她将偷来的东西当面还给人家，最好让她自己去，如果她不愿意自己去，就带着她一起去。让她当面向人家道歉。培养她的羞耻心，强化她的自制意识。 第四，如果她说自己就是管不住的话，就是觉着拿别人的东西方便的话，那就用厌恶疗法，当她再拿人家东西时，施加以不良刺激，如用像皮筋弹手等。

第五，运用刺激控制技术。是指对情境中的有关辨别刺激加以控制，从而使相关的不良行为少发生或不发生。具体包括以下几种技术： （1）排除。即把与她偷摸行为相关联刺激从情境中全部消除，从而使该行为得不到提示和强化，比如去除她拿人家书的情境，这样最终降低不良行为的发生。

http://www.ycxl.org/ （2）限制。就是把与不良行为有关的辨别刺激只安排在情境的某一小区域，或其余时间范围（即时空内），从而使不良行为的发生只限定在一个小范围内，这样可以大大降低她发生不良行为的机率。 （3）代替。在消除不良行为时，为了更好地消除它，可以选择与之相应的良好行为，比如让她来写一篇作文评价乱拿人家东西的坏处，用这种积极观念来替代发生不良行为。当她表现出良好行为出现时则给予正强化，如奖励等；而她再次发生类似不良行为时，要给予加重惩罚，这样，坚持下来，良好行为就会逐步代替不良行为。