新课改下的新教学理念

作者：杨素贞

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第8期

——服务学生、促进学生学习历史能力的提高

南阳市第三十中学校 杨素贞

【摘 要】在新课改下，彰显学生的主体地位，老师是合作者、引导者、知识的构建者。老师要充分利用自己的知识，挖掘自身的潜能，运用各种手段建立良好的课内外环境，搭建信息平台，更好地服务于学生，提高学生的学习兴趣，促使学生能力的提高。

【关键词】新课改；作用；提高能力

《全日制义务教育历史课程标准》的总体思路是：历史课教学要面向全体学生，使所有学生都能达到课程所规定的目标，高度尊重学生的个性，发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。

新课程改革必然引发一场教学理念的变革，在新课程环境下，一切为了学生的发展成为主体，学生不仅是学习的主人，更是课堂活动的主角，教师成为引导者、参与者，组织者，教师要采取灵活多样的教学方式，为学生创设良好的氛围，最大限度的调动学生的积极性，为学生提供更要做到教法服务学法、教法服务于学生，中学历史教师要把新的教学理念贯彻到自己的教学实践中去，为学生学习营造一个兴趣的良好环境激发学生学习历史的兴趣，才能真正有助于学生的发展。

唐宋八大家的文学大师韩愈在《师说》一文中说到：“使者所以传道、授业解惑也”道出了老师在教学中的作用。

一、教师服务于学生，为学生提供“信息的平台”激发起学习历史的兴趣

在科学技术发达和信息资源丰富的现代社会，终身学习的理念深入人心。新课改下，教师的传授不是获得知识的唯一途径，一次性的教育也已经不能满足人们不断更新知识的需要，教师将更致力于教会学生如何学习？倡导学生主动，探究、合作学习、创造性地提问。

教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在平时的教学中，采用学生易于接受，也能够做得到的方式激发学习的乐趣。

所以在新形势下，历史教师应创设一种平等合作的教学情景。在愉悦的气氛下，挖掘历史知识的内涵，充分运用自己的聪明才智，培养学生的历史思维能力。

二、教师服务学生要创设优良的历史学习环境

1.建立民主和谐的师生关系

古人云：“同言而信，信其所亲，同令而行，行所其服。”知师信师、爱师敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，学生才能与老师心相印，情相融。才能激发学生的学习热情，充分挖掘学生的潜能，最大限度地提高学习效率。因为当教师和学生的交往成了平等和谐的关系时，教师才能真正的了解学生的学习需求和学习的心理，从而能提供更具体的针对性的指导

性的建议，教师对学生的影响才能真正地卓有成效，学生在精神愉悦的状态下，才会自由深入地思考问题，充分展示自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。

如何才能营造民主和谐的学习氛围呢？我认为教师要从师道尊严的位置换到朋友、帮助者、指导者、服务者的层面上，尊重学生，主动和学生建立良好的情感沟通。情感基础就是“爱”。卢家楣在其《情感教育心理学》一书中把师生情感交流当作一门艺术来看待，认为师生必须学会施爱于“细微之处”“意料之外”批评之事“学生之间”“和教学之余”。也就是在和学生交往的每一个环节都是教师“施爱”之时。

2.优化历史课堂的学习环境

“教育应当使所提供的东西让学生当作一种宝贵的礼物来领受”这大科学家爱因斯坦有关教育的至理名言。为了献出一份这样的礼物，教师本人的专业素养和教学能力就相当重要了。教师要能营造良好的课堂氛围，不仅在教学任务，教学内容的完成过程给学生正确的指导，还要注意自己潜移默化的作用。俗话说“言传不如身教”。我在上每一节课前都精心准备，从不马虎，用精准流畅的教学语言，辅之于肢体语言等，让每个学生都能在欣赏中圆满的完成本节课的任务。

优化历史课堂的学习环境还要注意给予学生充足的活动时间和空间，要让课堂成为学生自主学习的学堂，而不是教师一讲到底的满堂灌的教学，学习说到底是学生自己的事，如果学生要把老师教的历史知识内化为自己的知识是非常困难的，教师在课堂上要设计出有值得深入讨论的问题，有足够的讨论时间，才能激发学生思考。通过交流自己学习中的收获、体会，督促学生把个人的体会用语言表达出来，这有利于巩固所学知识，加深对所学内容的理解，促进知识的内化，也强化了学生的语言表达能力。如：讲到改革开放后我国科技成果，在介绍863计划的内容后，我及时地组织学生讨论两道题：（1）信息技术的应用给学习和生活带来怎样深刻的影响？（2）我们应当怎样规范网络行为，防止和抵制网络的不良影响？学生对这样的现象并不陌生，讨论氛围热烈，而且都作了笔录，积极举手发言。学生们的积极思考和集思广议问题迎刃而解，学生的能力也得到提升。

3.建良好的课外学习环境

新课程改革的重要举措之一，把学习的主权还给学生，史书如林，内容浩如烟海，中华五千年的文明史，每个人不可能全读。这就要求教师要组织好课外学习指导，通过丰富多彩的形式。如：制作板报、故事会，朗诵、欣赏、参观、考察、知识竞赛、讨论、辩认、学史一得、课本剧表演、网上学习、建立邮箱等。并定期展示课外活动的成果、评选出优秀，这样学生们各展所长，品尝到了成功的喜悦，极大的焕发学习历史的热情。

三、服务学生，须及时评价与反馈，力保课堂活动顺利有效的进行

教学评价是历史教堂环节的重要组织部分，对改进历史教堂，提高教堂质量有重要意义。充分发挥教堂评价的导向功能，诊断功能，激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高。

历史教师评价要以学生为中心，注意学生的个性差异，以激励性评价为主。中学生都有较强的自尊心，很在乎自己在别人心目中，尤其是老师心目中的地位，而表扬是最易于使用且最有效地激发学生学习动机的方法。经常受到老师激励性评价不仅对受到激励的学生有作用，还会为其他学生树立榜样，指出努力方向。所以历史教师要肯定学生在学习中的一切参与活动，赞扬学生在学习过程中的一切探索和创新，即使成绩不佳的学生，也要看到他们的点滴长处和进步，不轻易地批评，更不能讽刺挖苦，要给学生成功的机会。

苏霍姆林斯基在《教师的建议》中说：“成功的欢乐是一促巨大的情绪力量，她可是促进学生时时学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施，都是无济于事的”。我在教学中发现，真诚、中肯、适时恰如其分的评价，都有利于促进学生主动学习，并保持持久的浓厚的学习兴趣，学习效果也很好。

总之，学生历史能力的提高需要老师做好服务工作，既要注重发展学生独立思考的能力和创新思维，给他们自由发展的时间和空间，优化课堂内外的学习环境，有针对性给与指导和激励，让学生在学习，研究、探究的过程中，每一步走地坚实有力，充满信心，逐步地完善自我，超越自我，塑造完美的自我。

【参考参考】

[1]《历史参考》

[2]《名言录》

[3]《历史教科书》

[4]《中国历史教师教学用书》