关键词：体育；训练计划；纠正错误；沟通；心理辅导
1.科学制订训练计划
体育教师在平时针对初中生进行中考训练时，应针对不同初中生的具体特点，有的放矢地制订训练计划，对不同初中生有区别地实施指导。为应对中考体育考试，学生步入初三阶段之后，体育教师在体育课堂上需组织学生对需要考试的体育项目实施集中性训练。训练计划应尽可能具体到每节课，让初中生在集中训练的过程中充分体会竞争、合作。不过，仅仅只对初中生进行中考体育项目的集体训练仍远远不够。在正常的体育课堂之外，还应积极利用大课间和课余时间对中考体育项目进行训练，引导初中生针对自身中考体育项目中的薄弱项进行训练，重点突破，从而有效地提升初中生的整体体育成绩。
2.帮助学生纠正错误
中考体育项目虽然无太大难度，仅是一些常规体育项目，但仍有学生在中考体育项目练习中或多或少存在一些错误。对于这些错误体育教师必须予以充分重视，并针对不同学生存在的错误科学予以纠正。例如，有部分学生在跳远项目练习中，由于蹬伸角度较大，蹬伸力度不够，因此造成跳远成绩不佳。针对此种情况，体育教师需进行正确示范，让学生明晰只有蹬伸角度较小，腿部足够弯曲，方能产生更好跳远效果。除此之外，体育教师还应提醒学生在蹬伸时应尽可能用力，从而产生更大弹力。。在体育教师的长期坚持努力下，初中生的中考成绩会不断得以提升。
3.保持持续沟通交流
在中考体育项目训练期间，体育教师应与学生及家长之间保持持续的沟通与交流。。。。在具体交流过程中，体育教师还应积极鼓励初中生及家长对自身提出意见。对于正确意见应积极听取，而对于错误意见也应及时向学生和家长解释。
4.积极做好心理辅导
体育中考之前，很多初中生均会在不同程度上产生心理恐惧，紧张、厌食是其通常表现。基于此种情况，体育教师在体育中考之前还应积极做好学生的心理辅导工作。体育教师在平常中考体育项目训练过程中，应教导学生：只要平时多训练，多努力，就会在体育中考中发挥出更好成绩。对于体育中考并不需要紧张，体育中考只是对他们平时训练结果的一种检验。只要保持一颗平常之心，且适度兴奋，就能在中考中正常发挥。对于心理素质特别差的初中生，体育教师应对其进行专门心理辅导。应通过沟通了解初中生产生不良心理的具体原因，进而根据相应原因对其开展心理辅导。为更好地缓解初中生的不良心理，体育教师还可寻求学校心理教师的帮助，对即将参加体育中考的学生集中进行团体心理辅导。
5.考前几天停止训练
在体育中考的前几天，体育教师应停止对初中生进行中考体育项目训练。这样的做法便于初中生在考前能够得到很好休息，让他们的疲劳机体得以有效放松，让身体恢复至最佳状态，利于初中生在中考体育项目中发挥更好的成绩。在休息的这几天，体育教师应建议初中生多洗脚或洗澡，让身体得以尽可能放松。对于由于之前系统训练产生严重机体疲劳的初中生，还应建议其适当进行按摩，通过按摩让机体尽快恢复到正常水平。通过考前几天的身体放松，相信初中生在体育中考项目中必定会发挥更好成绩。
总而言之，体育教对中考体育项目训练应予以足够重视，积极采取有效训练方法，不断提升初中生中考体育项目训练的有效性。
参考文献：
一、常规体育教学现状
在新课程改革的背景下，常规体育课堂的一些现状是不利于学生健全发展的，也不利于学生中考成绩的提高。。
1.教师思想的不重视
虽然体育学科已成为中考项目，但是，并没有引起一些教师的注意，日常的训练依旧采取的是“放羊式”教学模式，只有等到考试的前一两个月才开始加紧训练，这样是严重不利于体育课价值的实现以及中考成绩的提高的。
2.教师的授课内容被局限
众所周知，并不是所有的体育项目都要进行中考的检测，在我市中考必测的项目是跳绳或者50米，选测项目：立定跳远、实心球、引体向上（男生）、篮球（男生）、仰卧起坐（女生）、排球（女生）。所以，在常规的教学中，教师的授课内容就被局限在了这几个项目上，久而久之，学生就会出现厌烦心理。
3.教学方法单一
在体育教学中我们的教学方法非常单一，可以用一个字来概括“练”，反复地练是体育教学的主要方法，也是应对中考的唯一方法。
从上述的三点来看，常规体育教学的现状并不利于学生以积极的心态走进体育课堂，也不利于学生中考成绩的提高。因此，在素质教育下，我们要做好转变工作，要有效地将常规体育教学与中考体育项目相结合，以促使学生获得良好的发展。
二、如何将常规教学与中考项目相结合
1.改变教学观念
随着课程改革的深入实施，不论是教师还是学生的教与学的观念都发生了一些转变，其中不但包括学生对基本知识的锻炼，而且，还要借助多样化的教学方法来充分发挥体育课程的价值，以确保学生在自主锻炼中掌握基本的体育知识。首先，教师要认真贯彻课改基本理念，要有效落实健康第一思想，要借助有效的教学方法，充分发挥学生的主动性，使学生在轻松的环境中找到学习的乐趣，进而，确保体育课程价值的顺利实现。其次，学生也要从内心认识到体育的价值，不能为了考试而考试，这样是不利于终身体育意识的形成的。所以，只有学生和教师从思想上重视体育教学，才能真正将常规教学与中考项目有效地结合起来，才能真正发挥体育教学的价值，进而，为学生健全的发展打下坚实的基础。
2.多样化教学法
（1）实施分层教学。。”可见，在体育教学过程中实施分层教学不仅能够调动学生的学习积极性，而且还有助于全体学生的发展。因此，为了能够有效地将常规教学与中考项目相结合，实施分层教学就是要让学生有针对性地进行练习，比如，我们可以根据男女进行分层；可以根据学生的特长进行分层；也可以根据中考体育项目进行分层；当然还可以根据学生的体育素质进行分层。这样的分层不仅能够为中考顺利的实现做好铺垫工作，而且，对学生养成自主锻炼的习惯也起着非常重要的作用。以“男女进行分层”为例进行概述。
众所周知，男生和女生的运动机制一直都不一样，而且，喜好也不同。所以，在日常体育教学过程中对男生和女生分开教学不仅能够提高授课的针对性，而且还能为学生轻松地应对中考打下坚实的基础。以投掷实心球为例，首先，按照性别设置不同的教学目标，男生：A等级：8.3米；B等级：7.8米；C等级：6米；D等级：5.5米；E等级：5米；F等级：低于5米。
女生：A等级：6米；B等级：5.6米；C等级：4.5米；D等级：4.25米；E等级：4米；F等级：低于4米。
这样的目标设计与2014年苏州市中考毕业生体育考试平分标准相同，但是，为了能够保证学生在考试的时候充分发挥出自己的真实水平，我们在设定等级目标的时候都在标准的基础上加了0.5米，这样的层次化不仅能够让学生在锻炼的时候更有目标性，而且，也有助于学生以良好的心态走进中考。
（2）竞赛式教学法。竞赛式教学法是课改以来体育教学中常用的方法之一，也是能够发挥学生主体性，激发学生学习热情的重要方面。而且，在这样的教学过程中还有助于减低学生对考试的畏惧心理和紧张心理，进而，确保学生能够在中考中发挥出自己最高的水平，同时，还能培养学生的竞争意识，促使学生获得更大的发展空间。
例如，以“50米跑”为例，我们可以组织学生以小组的形式进行竞赛，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且，对学生锻炼水平的提高也起着非常重要的作用。所以，在体育教学过程中，我们要组织多样化的竞赛活动，以培养学生自我锻炼的意识，同时，也对学生体育能力的培养打下坚实的基础。
在素质教育下，我们要认真分析影响体育教学价值发挥的因素，要从思想上、从行动上将常规训练与中考结合在一起，以确保学生在教学构建的轻松的课堂环境中找到学习的乐趣，进而也为学生终身体育意识的形成做出相应的贡献。
2014年4月，各地中考体育就要到来了。而今年，诸多省市都将体育作为了中考改革点之一。
学生刘新：我是一中一名初三的学生。自从上了初中，我们的体育课就变成了跑步、立定跳远、实心球，一切为了中考体育50分作准备。以往我们向往 的体育课现在变得枯燥无味，多么盼望有篮球、足球、跳绳等项目。我知道这不能怪学校和体育老师，只能怪中考定的项目太单调。另外，中考的项目都是靠爆发力和速度的，人的力量虽然也可通过训练提高，但这主要决定于天生遗传和体质，没有几个人会训练成刘翔和博尔特。我就是一个天生个子小的人，父母都不高，力量 怎么训练我只能考几分，我们班另外一男生更可怜，不是几分就是0分，有时候我们会为此感到自卑。
一直以来，中考体育缺少多样化、人性化，广州考1000米和800米，另选择跳绳、仰卧起坐、俯卧撑、篮球、足球、游泳等。希望不久的将来，有更多孩子有兴趣去上体育课，而不是只在球场上跑步!
目前，诸多省市都将体育作为了中考改革点之一。例如哈尔滨将冰雪项目纳入中考范围、福建中考体育必考长跑或游泳、宁波加大2014中考体育分比 重、广东中考体育100米游泳不间和姿势。很多地方，不同程度的修改了考试项目是调整了体育分数，力求更合理、科学的培养孩子的体育意识，同时，提醒 。
一、考前按项目分组教学存在的问题
以2012年南京市初中毕业生升学体育考试内容（男、女）为例，谈谈考前按项目分组教学在课堂教学中存在的问题。
1.安全问题
按项目（表1）分组教学，全班最多六组，六组学生在一块场地练习是不可能，必然分散在操场各处，形成场地散乱，操场上还有其它班级上课，易造成混乱局面，易发生安全事故。然而实心球练习本身就有安全隐患，这是客观存在的，教学中不可忽视，必须重视，并采取有效的对策。
2.教师教学效率和指导及时问题
分组后，学生所选项目不同，人数不同；学生间的体育成绩差距不同，有的达到要求，有的没有达到要求；体育中考项目的教学组织和达到中考要求的学生教学组织，怎样进行？怎样教学？让所有学生得到发展是教师必须考虑的问题。教师对所有学生练习的指导，怎样及时指导学生练习和提高指导效果，都是分组教学存在的问题。
3.监管问题
学生们能够主动练习，但达到瓶颈时，没有突破，随之失去信心，此时需要监督。全班学生分组分散教学需要组织有序，更要加强管理，达到中考成绩的学生自主练习及参与其他运动也需管理。
二、针对问题采取有效对策
针对当前体育中考按项目分组教学存在问题的现状，加强体育课堂教学管理，从根本上改变分组教学存在的不足，确实改变课堂现状，促进课堂教学实效性，让所有学生得到提高与发展。
1.加强安全教育，树立安全防范意识
利用理论课对学生进行分组教学的安全教育，让学生了解运动过程中存在哪些安全隐患。如，跑步时突然蹲下系鞋带，后面学生不注意撞上出现伤害，实心球练习混乱，随意乱投，会砸伤其他学生等。知道受伤之后影响生活、学习、中考体育考试，甚至危及生命。因而，让学生签订《学生安全责任书》，认识到在按项目分组学习、练习中注意安全，既是责任又是义务，提醒自己时时注意安全，从而树立防患于未然的安全意识。
2.齐抓共管促进按项目分组教学的效益
（1）目标引导，驱动内力
健康的需要、升学考试的需要、自身发展的需要是学生的基本需要，利用需要引导学生确立不同阶段的目标，通过努力逐渐实现目标，体验成功，激发向更高目标努力的内驱力。结合本校以人为本的办学理念，实现“三大目标”（即让所有学生发展，让每位教师优秀，让学校成为品牌）的教育目标，以及以连续十几年中考全区前十名的骄人成绩为指引，让学生认识到：“学校有我而骄傲，我为学校添砖瓦。”从而调动学生的主动性和能动性，全身心地投入体育中考前的学习和练习之中，实现自我目标。
（2）合理安排场地，组织有序，杜绝混乱
根据我校运动场的实际情况，结合250米塑胶田径场，以篮球场为中心安排分项练习场地。篮球场为篮球运球区，东侧为排球垫球区，南侧直道为跳绳区和50m×8往返跑区，西侧半个足球场为实心球投掷区，北侧为立定跳远区。每组利用体育骨干统一组织练习，班干部维护秩序。以实心球为例，体育骨干统一要求：持球准备、预摆、投掷，所有学生投完后捡球，班干部监管，随时提醒或警告部分违纪学生，做到练习井然有序，杜绝混乱场面，保证课堂实效。
（3）建立体育中考项目成绩档案，开具提高成绩处方
在确定2012年南京市初中毕业生升学体育考试内容（男、女）之后，按表2的各项内容迅速测试成绩，根据表2成绩和学生实际情况确定每个学生体育中考的三项内容，并且建立初中毕业、升学体育考试项目成绩档案。
以初三（1）班汪同学（女）初中毕业、升学体育考试项目成绩为例，如表3建立档案。学生毕业、升学体育考试项目成绩档案的建立，让教师对所有学生成绩和存在的问题一目了然，针对学生问题和特点制定策略；学生也清楚地了解自己的长短，进而有的放矢，加强练习提高自己的体育成绩。
再根据每个学生的问题和特点，针对性的开具提高成绩处方，如表4，提高毕业、升学体育考试项目成绩处方的开具，让学生有针对性的练习，解决存在的问题，提高学习和练习的效益，促进其项目成绩的提高，从而达到中考满分。
（4）体育骨干和教师指导相结合
根据体育骨干和体育委员的特长，把他们安排在各个项目组，让他们具体指导本组内的学生，解决场地分散、练习组别较多，教师不易发现问题和及时指导、纠正错误动作的需要。教师对全班学生进行逐项巡视指导和重点指导相结合，实心球练习作为重点指导，并且安排好满分学生的提高和其他活动的组织。
（5）自管、互管、班干部和教师监管相结合
谷雨后，又是一场春雨，飘飞的雨丝把春天再次挽留。
初晴，阳光不浓，柔柔的有点羞涩，隐藏在白云之后。空气中弥漫着草香和花香，大地清澈纯净的犹如处子的脸颊，随处一望，你便心脾俱佳。而我则喜欢此刻，把办公室的椅子搬出来，置于阳台，人坐在小凳子上，把椅子当做几案随笔走字，畅游其中。这样的情景让我想起了小时候，坐在院子里杏树下写作业的情景……
往事，总是不经意间漫过心头，或多或少悸动着我沉静的心。
阳台下面正好对着一个花园，写字累了的时候，就养养眼睛，随四周望望，只见一丛丛小花朵，吸引了我的视线，细看是野旋花。今年的春*较早，气温也很反常，所以很多东西并不在我们的预料之中。原来五月才盛放的幽香，却提早了半个月，好庆幸这初绽的优雅正好被我目睹。那小小的花朵，像一个个小喇叭，撅着嘴朝天仰望，有些还很害羞，不肯张开脸，微露一点粉色的腮帮，像个羞怯的乡下女子，躲在人群之中。“一朵，两多……”花开的并不多，我数着，只有十几朵，它们都牵在一个藤蔓上，不曾分支，很是紧凑。碰触这些清雅的花，味很淡，若有若无的散发着清香，我的思绪随着这些发散的清香一并延伸，那年浅夏的不期而遇如历历在目的画卷，顷刻间展开在眼前……
也是一个雨后的清晨，有些烦躁的我摊开身边的工作，一个人独自停留在寂静的阳台，目光无处安放，所有的繁华皆因工作和生活中的俗事而凋零。恰好一处盛放的喇叭花走入了我的视线，于是浅笔抒写，为它抒一纸芳香。。
相遇，纯属偶然。这份偶然竟然因着杂草中滋生的无名野花而清香。我无法为它命名，亦如我无法为我们的遇见找到一个充分的理由。也许正如张爱玲所说的，于万千人中遇见，不早也不晚，你在这里，我也在这里，我们便遇见。只是，我们的遇见多了一缕暗香。
从此，只要我指尖漫过的地方，便有你的踪迹，那里或深或浅留下了你的芳香，总能让我在撩开的云雾里嗅到你潜藏很深的优雅。我把心思折叠在文字里，淡淡的字符透着喇叭花般的清香，你抛开百花的艳丽，独掬一缕暗香，在午后，在黄昏，在每一个无眠的深夜。
其实，我一直不知道喇叭花的真实名字，直到一天，在一本书里发现了它的名字：野旋花。它生长不择地点，土坎里、墙角落或者废弃的屋子前均有它的踪迹，这种与世无争独处一隅的绽放，吸引了我，也感染了你。
清楚的记得你那句话：往日，只见月季在枝头高昂，却不曾得知这里也有隐蔽的暗香。于是，我决定亲近它。我明白，这丛暗香并非人人都能读懂，它需要多么深邃的穿透力，多么敏锐的目光才能在杂草中寻觅到呀!
后来，暮秋的一次义务劳动中，野旋花被揪掉了，心生生的疼了许久。又有谁能够懂得我心底的不舍?于是，折下一朵潜藏在我的书页里，只为留一份执念于自己。
光阴在指尖溜走，暗香在心中潜藏。越过秋冬，迎来春天，红尘俗世多纷杂，能够带给心欢喜的只有文字中那朵野旋花，也许别人闻不到，但我却因它屡屡芳香。
今晨，又一季野旋花开了，我骄傲的告诉同事们它的名字，他们都很惊讶，原来这样不起眼的野花，竟有这么一个好听的名字，更多的还有对我投来的赞许目光。走下楼，轻轻走进花园，唯恐踩到任何一种花草。爱惜之余，折下一朵野旋花，放到掌心里，轻嗅，一股清香弥漫开了……
恍惚中，看到你面带笑容，轻盈的步伐向我走来，一直走到心中……
Abstract： The paper studies the standard set of assessment items of shooting skill， and puts forward suggestions on the set of assessment items at each term.
关键词： 投篮技术；考核项目；标准化设置
Key words： shooting technique；assessment items；standard set
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）07-0266-02
0 引言
章成斌在《细化技评考核在篮球选项课程中的应用研究》中认为：①篮球技术评价量化考核，为篮球选项课程全面、准确、客观、定量地完善篮球技术考试评分方法奠定了一定的理论基础。②篮球技术评价量化考核对完成教学工作任务起到了积极的促进作用。③篮球技术评价量化考核，可以更客观地反映篮球课实际教学情况，使学生在对待技术考试的问题上引起足够重视，做好充分的准备。
学生通过学习体育运动技术掌握科学锻炼身体的方法，是体育教学的任务之一，考核实现这一任务的一个重要措施。但是，并不是如何一种考核项目都自然地完成既定的目标，必须经过科学的定制和定量的研究，才能获得预期的结果。经过武汉市13所高职高专篮球教学的调查统计发现，各校的篮球教学内容，计划基本相同，但在考核项目设置方面存在较大差异。一方面说明篮球技术考核的随意性较大，缺乏一定的科学性。篮球运动技术复杂，同时结合目前高职高专学生的运动特点，本文仅对篮球技术考核项目的信度、效度、难度等方面进行检查，对科学地设置各期投篮技术考核项目，建立起比较可观的方法，作为教学考核的参考。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 武汉市13所2000级男生250人，女生150人。
1.2 研究方法
①文献资料调查访问法，收集、整理、参阅了武汉市部分学校实施的篮球投篮技术考核项目、过程、评价方法。②归纳法。根据各校篮球教学大纲投篮技术考核项目，请有丰富经验的专家，教授对其进行定向归纳，就高职高专篮球考核项目的设置提出意向性安排。③测试统计法；将专家确定的篮球投篮技术中4种考核项目进行测试，并按实测成绩用累计积分方法制定评分标准，为了论证测试项目的科学性，对四项投篮考核项目的信度、效度、难度进行了统计实验，为设置投篮技术考核项目提供设置依据。
2 结果与分析高职高专
2.1 专家归纳结果 专家学者普遍认为，学习日常教学内容是高职院校对在校生的基本要求，但同时更要注重重体育锻炼方法和良好的健身习惯的培养。学生在参与体育活动中应该合理地运用篮球运动技术，篮球投篮技术在篮球运动中具有重要作用，建议采用下述四种投篮技术作为考核项目。见表1。
2.2 测量统计
2.2.1 信度检验 我国目前尚无统一的信度系教理论标准。美国标准化测验的信度要求在0.6―0.8之间。在国内信度系数要求尚不完备的情况下，我们可以借鉴美国信度系数对学生个体的学习成绩进行考评。如果考试的信度系数高，表明学习成绩的可靠性正常；如果考试的信度系数低，就表明考试存在一定程度的随机误差。项目的信度用于衡量某一项目的可靠性，学校常通过稳定系数方法进行体育测试，也就是首――再测（x1，x2）进行相关计算，计算前后两次的相关系数，相关系数达到高度相关时，认为测量结果可靠。
2.2.2 效度检查 效度指的是测得的结果反映考核内容的程度，测量结果与考核内容越吻合，效度越高；反之，效度越低。它是衡量考试效果的重要指标。内容结构效度是一次测验是否能测量到具有代表性的教学内容和预期的能力。项目的效度是检查考核的功能在多大程度上反映了所要测量队特征范围。体育测量中的效度 指的是测得的数值对测试内容的特性的反映程度。对其评价课通过专家评价及对照试验，最后研究的最低可接受的显著性（x=0.01）。
2.2.3 难度检查 难度D E F指数在0-l之间，难度值越接近1的题目越简单；越接近0的题目越难。但是篮球理论考试比较有针对性，整体成绩的均值应该在70分上下，难度值最好为0.3。正确的把握住教学难点和有针对性的选择教学组织形式、方法和手段，是处理好教学难点的两个基本环节。项目的难度是用来检查考核的易难程度，常用p=ph+pl/2公式进行计算。式中，P、ph、pl分别表示难度、高分组得分率以及低分组得分率。根据学生成绩对ph与pl进行排列。将27%的成绩设为高低分组，分别计算出两组考生每一项分数的平均值在满分数中所占比例，难度系数会随P值的增大而逐渐变小小。四项考核项目信度、效度、难度统计检验（表2）。
2.3 分析与结论 根据上述原理，从检验考核内容可靠性分析，相关数量最小可接受x=0.01。符合信度随相关系数的增长而逐渐增高的基本原理，测评项目的可靠性也比较正常。考核内容在篮球课教学内容的范畴以内，符合高职篮球课的特点和考核技术内容。
2.3.1 难度检验分析 根据学生的通过率来判定考评项目的难度等级。篮球运动技能是衡量学生是否具有较高的篮球素养主要标准，它能体现学生对篮球技术的综合运用能力。因此，学校可通过测评的方式来促进学生技能运用和战术理念的形成，但这两方面都无法通过量化的标准来测评，给项目考核带来了诸多不便。考核时，如果P值出现大、小两个极端的变化，就会影响其鉴别能力，这说明了某个项目通过考核的高低分的关系；鉴别力指标大于0.20，考评结果比较容易被接受。该课题四项考核项目百分比难度在0.59-0.73，鉴别力指数在0.2-0.26范围，说明考核的P值和鉴别力指数都符合相关标准。
2.3.2 各学期考核项目设置的具体安排 上述分析表明考核项目均符合考评标准，因篮球教学贯彻四个学期，两年的篮球体育教学，使学生基本掌握于大纲所要求的篮球运动技术，并在一定程度上有所发展。根据男女生的生理差异，考虑从中选定两项作为女生考核项目。其中，项目一的考核难度系数是0.73，可作为第一学期女生测评项目；项目二难度系数是0.68；作为第四学期女生测评项目。项目二与四难度系数为0.68―0.65，考核平均成绩为5011和5079因其难度系数大，可作为第二学期、第四学期男生投篮的测评项目。
2.3.3 改革考试方法
2.3.3.1 加强能力培养与考核的计划管理。
在开展日常体育教学的过程中，高校可以考虑将篮球项目作为重点教学内容写入教学大纲，并在期末测评时参照本学期的教学内容和教学进度，设定合理的测评任务和考核目标。重点考察学生对篮球技术的综合运用能力。
2.3.3.2 教师集体备课，统一测评内容和考核标准。具体来说，可以参照下列方法开展日常体育教学：a.完善硬件设施，借助多媒体教学手段进行体育教学，将教学内容生动形象的展示给学生，使他们能够全方位、直观得掌握技术要领。同时，注意培养学生的主观能动性，在日常教学中指派学生来讲解和示范投篮动作，鼓励其进行绘图说明，从而培养学生的讲解示范能力。b.在体育教学过程中，鼓励学生积极参与部分教学组织工作，逐步引导学生自主学习和探索，使学生具有初步地组织教学能力。
2.3.3.3 改进教学模式。除了针对不同学生群体采取不同的教学方式，还要逐步提高学生的自觉性，注重培养其自主学习的能力，达到教学相长的目的。①根据学生入学基础差，在篮球教学中采取循序渐进的教学方法，培养学生的兴趣，增加了课的练习密度，加强个别辅导，鼓励学生课外到篮球俱乐部练习。②积极引导加强体育健康意识，提高学习的主动性。③严格基本能力的考核、成绩大幅度提高。
3 结论
3.1 由于高职高专的学生年龄都多数在20岁左右。他（她）们在中学期间已经受过篮球运动技术教学，大部分学生已掌握了目前所教授的技术要领。本课题的考核项目结构简单、易教易学，通过的百分率均数大，而对近期各校所教学所进行的调查显示，该课题的测评通过率很小，所以从考核项目的测试结果中均反映出不同的百分比。根据笔者的判断，本研究的结果与教学大纲的基本要求相一致，符合篮球运动的教学要求。
3.2 目前，我国对考核项目标准化设计的研究还处于起步阶段。通过对篮球投篮技术考核项目标准化设计的研究，可以作为其它体育项目考核的参考，对提高教学质量，减少考核中主观因素的影响有积极的作用。大大避免了考核过程的随意性，有助于考核评价过程的标准化建设，推动教学改革，进而使教学质量得到改善，同时使测评结果能够准确、客观地反映篮球选项课的教学质量和学生对篮球运动技术的综合运用的能力。
参考文献：
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