小学主题班会设计的问题与策略研究

丈謦暑・学　田必　小学主题班会设计的问题与策略研究　赵彬杉　（陕西师范大学教育学院，陕西西安７１００６２）　摘要：小学主题班会设计是班主任针对本班学生存在的问　题．从实际出发，选定教育主题、确定教育目的、选择教育内容、从　而设计出方案的过程　本文主要从班会设计中存在的问题、出现　这些问题的原因进行研究并给出了一些建议和策略。　关键词：小学主题班会：班会设计；问题与策略　中图分类号：Ｇ４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—２ｌ１ｌ（２０１０）１２一Ｏｌ８８—０ｌ　１选题缘由　主题班会是学校对学生进行德育教育的主要形式。主题班会　是以班级为基本单位，以课堂为主要阵地，以班主任老师为主导，　以全班学生为主体．采用生动活泼的形式。对学生进行思想品德　教育的综合性活动。而开展有教育意义的主题班会的前提就是必　须设计出有效的主题班会方案．在实际的操作中很多主题班会的　设计是不够合理并且欠科学的　２主题班会设计中出现的问题　（１）活动目标不够具体明确。新课程目标中关于德育的目标　有若干子系统包括道德教育素质目标、法纪素质目标、心理素质　目标、思想素质目标及政治素质目标。这些子系统又包含有各项　具体的要求，易于操作衡量和评价。然而，在实际教学中我们老师　设计的教学目标往往很笼统而无法操作，在主题班会中表现尤为　突出，例如：在一个主题班会的设计案例中有位老师的教学目标　这样写的“树立学生正确的世界观．培养良好的道德情操。学会时　刻关心生活实事．形成个个付出真情的良好风气”。显然．这些目　标过于笼统空泛而无法操作和评价。（２）任务过于繁重，无法深　入　主题班会活动设计中任务的安排必须符合班上大部分学生的　现有发展水平．不能片面最求形式的多样性而安排过多的活动任　务。如在一个“我为红领巾添光彩”的活动设计中，在短短的一堂　课中安排了有十项活动之多，其中包括故事讲述诗歌朗诵、小品　表演、比赛活动及绘画活动等．对于小学生来说是无法完成的．在　整个过程中就会存在刚触及及还没有深入又急忙转入下一活动　的现象，学生无法发深入学习，也无法充分展现自己的思想和才　能。比如案例中的绘画活动．从活动本身来说这项活动是很好的，　但是案例中的老师却要求学生当堂完成，这似乎是无法完成的．　即使一些绘画功底比较好的学生能迅速画出一幅画．也是无法完　整的表现其思想的。（３）过于追求形式多样性。一些活动内容与班　会主题的联系不大，从而出现了华而不实的现象，如在“比赛《让　小鸟有个温暖的家》——护送鸟蛋”的设计中，让学生比赛将乒乓　球从一边传递到另一边，看题目似乎与爱护环境，保护小鸟有关。　但我们仔细看活动的过程和内容。不难发现这项活动设计与班会　主题为红领巾添光彩并没有联系．也就没什么教育意义　３原因分析　（１）教师的观念比较落后。在小学主题班会的设计中主要表现　为：第一，以教师为中心，忽视了学生的主体性地位。在新的课程理　念下，强调教学中以教师为主导，学生为主体的教学关系。第二．在　班会的设计过程中过多的刚性约束缺乏缺乏弹性空间。例如。在上　面的案例中整个班会过程都是按老师预先设计的步骤流程实施．　没有学生自由生成的空间，并且在实施的过程中老师急于完成预　先设计的内容和目标，全然不顾学生的参与和完成情况。　（２）教师的教学设计能力有限。教学设计是教师对课程实施　．１８８．文学界　的设想、计划、方案，是教师将教育理念付诸实践的起点，是教育　理念与教学实践的界面。当前，大部分教师由于自生能力的限制　设计不出高效的主题班会．他们撰写的教学设计仅仅局限于教学　前的预先设计．从而出现了只是为了追求形式，而忽视了活动本　身的教育性，也就无法在教学设计中关注教学对象的存在．预测　课堂教学中可能会产生的一些影响教学设计的因素．或是留有一　些弹性空间。这样的教学设计只是教学准备的结果，不能反映课　堂的复杂性．不能体现教师的专业性。这种封闭的设计过程，阻碍　了教师教学能力的发展．影响了新课程的实施。　（３）忽视了学生的发展水平。在教育教学中，教师是教学的　主导，而学生是主体。很多老师在教学设计，教学实施的过程中，　只注意发挥教师的主导地位．或是过于注重教师的地位，形成教　师中心的教学模式，完全忽视了学生的主体地位。这一点体现在　主题班会时就表现为教师在设计主题班会时．只想到自己如何主　导控制这节课．自己最擅长采用某种形式，而基本不考虑学生的　需求及现有发展水平。就如上述案例中，老师过于最求形式的多　样性．全然不过学生的实际水平和能力，安排了过多的活动内容。　或者有些内容学学习主题毫无关系，以至于学生根本无法按时按　量完成任务．当然也就更没有时间和能力去思考如何为红领巾添　光彩了　４改进措施及策略　（１）主题班会的设计要有针对性，有明确的教育目的。主题班　会主要是根据学生的身心特点，结合学校、家庭、社会生活实际，　针对学生在思想、学习、生活中容易出现的问题，广泛选取题材，　进行筛选、提炼、设计、组织。及时对学生进行教育。（２）主题班会　的设计的任务要与学生现有的发展水平相符合。主题班会的设计　应根据学生在不同阶段的情况．有计划，有步骤地设计出一个总　体方案。活动任务的安排必须符合学生的年龄特点及已有的和可　能的发展水平。虽然强调学生参与，但教师仍要发挥指导、诱导的　作用。（３）班会的设计要有活泼性和适当的弹性空间，有学生的主　动参与。主题班会要适合学生的特点。既要有教育意义，又要有趣　味性和知识性。好的主题班会必须有好的形式来表现，一方面要　坚持寓教于乐，让同学们在笑声中、新奇中、求索中，陶冶情操，受　到教育：另一方面。主题班会活动还应开放创新，让学生在策划主　题班会时，走出学校，走向社会，拓开视野，获得大量社会信息，从　而锻炼各方面的能力．为社会、为祖国服务。　参考文献　［１］郑学志主编ＵＩ，学主题班会设计与组织》．湖南师范大学　出版社．２００５年版．　（２］刘煜民．《当前小学主题班会存在的误区及对策研究》．辽　宁教育行政学院学报，２０ｏ７，（１）．　［３］袁新媚．《班会活动课方案设计》．新课程（教育学术版），　２０ｏ９．（９）．　［４］詹万生主编．《班级德育，第五册》．北京市：中国民主法制　出版社．１９９８年版．　［５］高妍．《四年级主题班会设计》－，Ｊ、学教学参考（教育管理）　２Ｏｏ４，（３）．　［６］窦连岐．《小学主题班会的“小、新、实”》．班主任之友，　２００６，（６）．　［７］李银德主编．《小学主题班会理论与实践》．厂。东高等教育　出版社．１９９７．