一、高考阅卷流程
1. 报到做阅前准备。
2. 进入机房后专留15分钟给老师们自己看题，熟悉试题，方便老师更灵活地掌握答案，在实际阅卷过程中能够灵活应变。
3. 由专家负责召开培训会，强调阅卷纪律，以详细串讲标准答案和评分细则为核心。
4. 1-2小时试评，给出固定的几组试题，由组内老师分别给分，更准确地掌握评分细则，组长和质检组及时监控，遇到问题及时交流，调整老师的思路偏差和容易出现问题的评分点，重点注意。
5. 进入正评，由组长和质检组时时监控阅卷老师阅卷情况，避免出现细则掌握不准、打分宽严度不一致等问题。每一题都是双评，一旦出现两人分差超过标准的情况，试卷进入三评，保证公平。
二、由评分细则得出的值得参考的点：
（一）文言翻译
1. 按句赋分，意思对即可。以整句话意思准确为基础（学生必须首先结合语境理解，不可犯断章取义，字面翻译的错误），不过分计较是否每一个字都严格精准翻译。
2. 句内抓得分点（实虚词、逻辑关系、语气、古汉句式），考纲明确要求掌握的重点关注，必须掌握。有点出错即不得分。实虚词词义可根据语境灵活调整具体的表述。例如第
一句中的“为”，标准答案为“制作、造作”，但是学生根据语境翻译为“盖（某种居所）”也是完全没问题的。“以”表目的，学生表述只要体现这一逻辑关系就算对。
3. 古代文化常识是学生软肋，需要加强。如第二句’“公”字，学生很可能因为忽略这是直接引文这一点而出现问题；另外，这里的“公”为敬辞，学生不清楚，可能译为“景公”，但晏子是不可能在景公生前称其嗜好的。（不过考虑到句子本身的难度，如果难度大，有些相对偏一点的得分点错了就暂不扣分。）
（二）诗歌鉴赏
1.赏析手法题模板和我们平时强调的保持一致。手法名称+手法运用分析（如比喻，为“把……比作……”，没有这一步是不完整的）+表达效果（效果关键词+表达内容）。
2.情感赏析题。以情感为主要得分点，切不可淹没于分析中。虽然标准答案从分析开始总结，但建议学生把情感放在最前面。分析要精炼。
（三）名句默写
原本这个题是没有争议和细则，严格按照答案给分的。不过很有趣的一点是，第一句答“鹏之徙于南冥者，水击三千里”也是对的，而且只看“水击三千里”是否准确，“鹏之徙于南冥者”具体是否写对，是不管的。（猜测可能是考虑到古今文本在断句上有商榷余地）
（四）语用题
这个题在主观题中是相对客观的，争议不大。学生需要注意：
1. 书写真的是要清晰（字迹清晰，字间距、行间距很重要，字太小也是大问题），看不清的话，倾向于按照错误答案处理。
2. 审题要准确。第18题第（2）问要求挑出不得体的词，有很多学生却直接改正，如不写“奉送”，而直接写“赠送”，工作做得多，却丢了分。
3. 不要空白。如17题即使没有修辞，把拖延症的危害写出来就是2分，任何题能做出多少就写多少。
4. 最差是照抄题干。不仅一分不得，浪费阅卷老师时间，还会造成恶感。
5. 下笔要慎重，很多同学第一次作答不利，只能把调整后的答案挤在很小的位置上，很难辨认。
6. 扫描不出现格子。老师大致上把握字数要求，并不十分注意这一点，所以实在不行把标点点在字的格子内也可以是一种选择，除非题目明确要求。
7. 全省学生在表达中运用修辞手法的能力很弱，有必要在鉴赏修辞之外，注重表达上的运用。（很多学生的修辞实在太生硬死板肤浅甚至粗俗了）。
（五）现代文阅读题
1.如我们平时所讲，专家确实是区分“概括”和“分析”的不同的。如第22题，分析是占一半分的。得分点写六条，不跟上分析，也只能得一半分。
2.每一个答案的核心得分点一定要在位置上突出，答案要精炼。老师在保证高阅卷效
率的情况下，不可能逐句细抠。
3.只套用术语或术语不准确也是评分细则制定专家会注意的问题，专家明确指出，只套用术语的学生，是没办法确定他们真的理解文本的，所以学生需要以文本鉴赏技巧为指导，增强文学理解能力，避免生搬硬套。
（六）作文立意部分信息（淄博一中李曼老师打听到的）
1.抓全关键词：“旅程”和“行囊”，并解读、明确此二者的象征意义（如将“旅程”解读为“人生”是比较正统的），不可仅从字面理解。
2.从整体上领悟材料寓意，体现思辨性，在思辨中体现价值观是否恰切，是否有深度。
（1）人生路上，什么是“有用的”，什么是“无用的”，为什么，如何对待二者。
（2）人生路上，什么有“长用”，什么有“短用”，为什么，如何处理二者关系。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容