尊重学生是取得教学成功的一把钥匙

尊重学生是取得教学成功的一把钥匙

作者：曾小灵

来源：《师道·教研》2011年第10期

陶行知说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，从而收到良好的育人效果呢？ 一、尊重学生的人格

教师尊重学生，首先要尊重学生的人格。教师在人格上与学生是平等的，不应自视比学生“高人一等”，体验所谓“尊严”对学生的爱，也不应是居高临下的“平易近人”，而是发自内心的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的。上课时，面对学生的问候，不是礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；在课余，与学生一起评论甚至争论快乐女生、NBA总决赛；在课上和班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，心平气和地对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容地给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正。 从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严、尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。 二、尊重学生的感情

青少年学生往往把感情看得很重，学生特别喜欢尊重他们感情的老师。中学生早恋是班主任最头疼的问题，因而教师对微妙的男女生间的关系也特别敏感。

我刚接任七（1）班班主任时，就听有些老师说，你班的某某以前与某班的某某关系比较密切。当时我想，作为一个新班主任不能毫无根据地就与学生谈这一敏感问题，等观察观察再说。有一次，两个人在聊天时看见我就躲开回班了。后来我发现我班的那位女生一看见我就有不自在的感觉，我想必须打破这一僵局，但是我并未与她谈及男女生关系问题，而是找她了解一下她的学习、工作情况及家庭情况，并问她对新的班级有什么建议和设想。一个月以后，我在坐车时，恰好遇到他们，我也看见了那女生尴尬的神情。星期二的课间，经过谈心，她告诉我，她只是对这男生有一定好感，愿意与他在学习之余谈论一下课外生活中感兴趣的话题。我看得出，她像所有中学生一样忌讳说这是早恋，因此，我尽可能回避这两个字。我说：“我能理解你，因为我也有过中学时代，这是很正常的。但是作为中学生主要的精力是学习，就像面对商场中琳琅满目的商品，根据自己的财力，要分清主次，该放弃的必须放弃。”最后临走时，我对她说：“我觉得你是个有能力的孩子，我相信明白人不做糊涂事。”事后，我又找了邻

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班的男生，也从信任的角度告诉他，真正纯真的感情应是经得起考验的，应以学习为重。他们心悦诚服地接受了劝告，如今这两名学生都已各自制定目标：要考取重点高中。

由此可见，青少年学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。 三、尊重学生的独立意识

学生需要教师的教诲、关心和爱护，同样需要教师对他们独立意识的尊重。因此，教师要有意识地保护他们的独立意识，培养他们独立生活的能力。

有一次我因为工作需要到市里进行培训，找代替班主任也只是名誉上的，不会具体落实班主任的工作。在我走之前的那个晚自习我跟我班的学生说明了情况。团支书马上说：“老師你放心培训吧，班里工作都会有人落实、开展的。”培训回来果真日常工作顺利，学校要求的寄宿生饭票班长也逐个收取交上，文明班风评比也没扣过一分。通过这次的“离开”，增强了同学们的独立意识，提高了他们的组织能力，班级的凝聚力更强了。

因此，班主任工作实践，使我越来越深刻地体会到尊重学生的重要性。由于我有意识地以尊重学生为前提开展教育活动，因此师生关系融洽和谐，班里民主风气浓厚，班级凝聚力强。 责任编辑 邹韵文