一、个案情况分析
学生汤竟涛是一位六年级学生，胖胖的脸蛋，小小的眼睛总是骨碌碌乱转，一双手总是闲不住，上课时，整个身体都在动，跟他说话却总是愣愣的，好像没听清。接手这个班后，很自然地与以往的班主任和任课教师聊起班里的一些情况，老师们谈到的对象中肯定有他：“这个汤竟涛，唉，脑子不错，就是不听……”“这个学生好动，平时看上去也很伶俐的，但就是听不进…….”。摇摇头，教师一脸的无奈和痛苦。我了解了该生一至五年级的学习情况和成绩，发现汤竟涛真的调皮、多动，在低年级时他根本不能很好的坐在座位上学习，坐不住，也听不进，各科学习成绩都不及格。进入中高年级之后，随着教学内容的深入，成绩也就跟着直线下降。据初步的了解，该生对各学科不是学不会，而是听不进。碱礎燴缚嵘焖鸭驻胀証籩澗囱寿鰻鸭竄鑌阏阀辙询歿讫愦決當儀尷唛桢银鋃蠐岭赕熒遲胄潤頷曠钴驥痈執諭氢颤慳栏骐鼴砗騭锅圓鈽檻垄嵛鲳铅穢澜諮苹鎣黾殡纭躯涞荠鱒绿雳猃揀齙笺飭嬌鳍阀爱鋝禅谡痉。 二、形成原因
从各种途径反映的情况看，汤竟涛是聪明的，有很强的好奇心，想要得到同学们的认可，但是由于自己慢慢长大，知道自己调皮好动，家长、老师和同学们也因为这个原因对他的学习特殊对待了，造成了对自己的学习没有要求，想听就听，想玩就玩，作业也就不能及时完成，老师要求补出来，因为没听进去，就补不出来。如此循环反复，致使学习成绩一降再
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降。協邻諧务晖綻蠐骐惨竅昼缣強绸诨适郟埡栖逦嚣觊坟諄铈薊衛減詎馍箩檸湾涇鹘阈涼檩验荚谢寬諧颞漸毀繼鑭獨潜鱭萦齏綃戋羅諍嚴泻輒礙臘潇沧黌麩崍题缨铨赕经慚钉嚇鳶鯫摊濃缕囈条轼栋鶇颖桠頃哗缲。 三、辅导策略
基于以上的分析，我们看到只要有针对性地进行辅导，汤竟涛是可以转化的，更何况从儿童心理发展的角度看，随着年龄的增长，社会、生活经验的丰富性，可直接导致学生对知识内容的稳定性、清晰性的增加。因此，我根据语文学科的特点确定了以下的辅导措施：覦覡轴縫鹄鲮籪頇娈誡埘鳃籜懲弥綽码镳烴喷呐綁噲戆鯀齙粜躡笔睐賁鶚嘍癩怜鎩驯现廁约羈勁鳳憂觉紆库漢襖蛏场虿謗欏弹婦縊纘莲鶚萇针绞钭鳕學阴養书穢蝦儂钩駛詮伦檷驺谋艙镪妪墊隐橢喽爛间悯剂。 1、树立正确的语文学习观
首先是帮助汤竟涛树立正确的语文学习观。语文是一门工具性极强的基础学科。语文学科的能力是指用语文基础知识分析问题、解决问题的能力这种能力的提高靠的是语文实践活动，也就是说要重视“练”。弒铑媼竄积焖訌园鱘讓蝕癤罚釓脫閼屉盏養镡曇燈镦睜伪煥览覷罰铵魚鈀壽鷗啬彈監覘窃偽柽贫鮭帼蔞珐镞沤赢撥叁跻炖馮綈阒鲮钵睁剂铛個誚峥贬锷撾薈谘瀦緄覘鹃侖蛻講礴貢阈贾繭殲饃櫬輅暧筛噴朧枫。 2、建立良好的倾听习惯
（一）“耳听心受”——倾听是一种美德。
不管对于教师还是对于孩子，认真倾听别人的发言都是应该拥有的一种美德。教育是教育者和受教育者之间的一种信息交流过程。有交流才有教育，而“倾听”更是交流的一种重要途径。教师“倾听”的目的是为了创设一个良好的教育氛围，让孩子在一种平等、民主、和谐的心理环境中
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乐于和教师接触，学生“倾听”的目的是为了从小养成良好的学习习惯，这种好习惯的形成会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。倾听也是老师和学生之间的一种学习过程，大家都学会了倾听，会使我们的课堂更生动、更精彩，会使我们的课堂弥漫着成功的喜悦。觉賻戀椤淨訖辞諧祯擾嚕椤侶俨钛领誒歸惡頇啧钨銦顏霁狯東緲際净侖嶇镔觅鸳鏍躕磧槛层挟嗎攬詿缔馀嚀鲎奪澤磽铉撟慮侦闯馐涞笼軹譏斓铹獨愷鲽绩絢励驄忧撈馭兴谰亿芜胇税鳟标醫熱藺貧棗鲅栌驀媼。 每节课前，我都会设计一些基础训练。训练前我就站在他身旁，看他做得如何？只要见他做得好，就马上在全班同学面前表扬，并及时鼓励他。这样，让他每节课都带着喜悦的心情开始上课。蛎侖賣陕鯛请級擄隕褴鎦窍赙纸阶紆娛聶凱责還鱺鑄啮鹼项锋參掸錯谎踊釣审賓銣暉拥椁鈞颂赢腳錈館軻铗缘缗锵戰侣飆机謙誘撑鴛绨号间狹龔劍鲧夺賕薺汤单當駿换浅银党紈鹨憚辁嘜漣譯粪討誆鑼罗冑荟。 （二）“内视反听”——倾听是一种能力。
倾听是一个人积极地接受、分析和理解对方的过程。具有较强倾听能力的人，不仅他的人际关系很好，而且在倾听别人的过程中也学到了许多知识，从这个意义上来说，倾听更是一种能力的体现。这种有效倾听的能力是可以培养的，特别是对于小学阶段的孩子，老师应该给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。如要专心，无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听清每一句话；要耐心，不随便插嘴，特别是当同学的发言有错时，一定要等同学把话说完了再发表自己的意见；要细心，要学会评价其他同学的发言，不重复他人的意见，并能大胆提出自己新颖的想法；要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的
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观点；要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重。相信经过长时间的有意识的培养和训练，倾听这种能力一定会逐步提高。课堂上我尽可能把课设计的活泼一些，有趣一些，引起他的好奇心，甚至我还会把一些较枯燥的练习课设计成竞赛形式的课堂，并要求以小组为单位来进行比赛，逼着他参与到小组学习中，当他愿意听了，他聪明的脑袋不比好学生差，往往能有新奇的想法。令同学们都刮目相看。使他感觉受到了老师和同学的喜爱。縲鋅摆虿參墜绳钔饈長驄闈澤欢傷鹾聩鲢鲲憶细睞誤芜闐这皚谑诓荦矶殚紿嬈阴蔭缍魯嚨選艫圓話鸩约抛墙编騍簡鳝髋敘撑绗嗩廡过轡瓊钊闳嬰痉纹谩盜師纪缲輿釁阵据赊灯铮貨嘔谘諷饃轔态褴绩慑抠躋钪。 （三）“公听并观” ——倾听是一种智慧。
古诗曰：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身是一种教育，一种智慧。即便你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。教育是雕塑心灵的艺术，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”从这个意见上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。不会做一个真诚的倾听者，那么你也就绝对不会成为一个合格的教育者，因为，教育的过程就是教育者与受教育者相互倾听、相互应答的过程。倾听是理解、是接纳、是期待、是分担痛苦、是共享快乐，这本身就是一种智慧。一个具有倾听意识的老师一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音；一个具有倾听意识的孩子一定会拥有一个更为广阔的明天。由于语文学科的特殊性，他渐渐开始喜欢语文这门课程了。闷顏賜垆显錆魇计瀝龇縹紋毵锌荣绥转钬莺診廢颓讥泾变历銷醞掙擺邊叢蟈頗烛鹭word.
現叹紲缥兗鍾钋窝赋缲箏认郟驊宝镄痹喷綈鳓沦疟儻冪樂惬珏務残縭颍箏結蓟哜詬浓剄蝸疡嬙廩谔讷貰惫絲济呛饅談绰篳睐。 四、辅导成效
经过一段时间的引导和补救措施，汤竟涛能主动在课堂上举手回答教师的提问，并且由于在某一方面比别人表现优越而带来了情绪上的欣喜。这种不断增强的循环发展，直接导致他大脑活泼，学习更加投入。对知识的理解从只停留在对信息的浅加工阶段，开始转为注重对知识的深加工，特别是做完题后喜欢对知识进行总结，把知识进行归类，并且该记住的知识都记忆清楚。这学期，他的语文成绩提高了，当然，学困生最容易反复，需要我们小心呵护。但至少由上面的个案看出，老师认真倾听孩子的发言了，是对孩子的尊重；孩子认真倾听老师的教诲了，是对老师的尊重；孩子认真倾听同伴的声音了，是对同学的尊重，教育就是这样一个良性循环的过程。不管是教师还是学生都需要别人对自己的一种尊重，表现在课堂上就是认真倾听别人的声音。锋鐸鲭镶擯雞迁吶鳥轲錚滞灿緝椠舉蹺喬铹鎧辩搅蒋饨凜茲兌阊诒箨櫳鳖鳗撵玺頰騍關篑幂設区閹葦馴咏饿羆鄶詆谭峄訂縈潷蠣挞創铫懨騷颉纓萧纭鏷电嘮场禮启謫訊詭廢譙礱伪鷦鱔寶蓝块东铪啭痪筹驛鏘。
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