20２1年普通高等学校招生全国统一考试（全国Ⅰ卷）
语文
适用省份: 安徽、湖北、福建、湖南、山西、河北、江西、广东、河南。 注：本卷答案为官方答案,详解为自创，后附作文为考生真实考场作文。 注意事项：
1、 本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题)两部分。答卷前，考生务必交款自己的姓名、准考证
号填写在答题卡上.
2、 作答时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3、 考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
第I卷 阅读题
甲 必考题
一、现代文阅读(９分,每小题3分）
①殷墟甲骨文是商朝晚期刻在龟甲兽骨上的文字,是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞与占卜有关的记事文字,殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。
②甲骨文的发现也证实了商王朝的存在。历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记•殷本纪》,但此书撰写的时代距商代较远,即使公认保留了较多商人语言的《尚书•盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语。当然是被改造过的文章,因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百中做起”甲骨文的发现，将商人亲手书写，契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。特别是１９１7年王国维写了《殷卜辞所见先公先王考》，证明《史记•殷本纪》《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料证实，是基本可靠的，论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的
③甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。因为这一发现促使史学家们想到,既然《殷本纪》中的商王世系基本可信,司马迁的《史记》也确实如刘向、杨雄所言是一部“实录”，那么司马迁在《史记•夏本纪》中所记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是虚构。特别是在２0世纪２0年代疑古思潮流行时期，甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度,也使历史学家开始摆脱困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心.
④甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。“五四运动”促使中国的历史学界发生两大变化：一是提倡实事求是的科学态度，古史辨派对一切经不住史政的旧史学的无情批判，使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫乏；二是历史唯物主义在史学界产生巨大影响。1９25年王国维在清华国学研究院讲授《古史新证》,力倡“二重证据法\"，亦使中国历史学研究者开始重视地下出土的新材料.这些历史因素对近代考古学在中国的兴起起了催生作用。1９27年秋，前中央研究院历史语言研究所开始发掘殷墟，其最初的目的乃是为了继续在此地寻找甲骨.而第二次发掘时，已开始从主要寻找甲骨变成对整个遗址所有遗存的科学发掘。
⑤甲骨文发现的还大大加速了对传统的中国文字学的改造。汉代以后中国的文字学家崇尚许慎的
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《说文解字》，传统的文字学主要是《说文》学；但由于北宋以来金石学的发展,特别是对金文的研究,已不断地用商周古文字对《说文》的文字学进行补充。到了清代,在乾嘉学风的影响下,对金石学的研究进一步深入,使《说文》的权威性受到了较大的冲击.甲骨文的发现更提供了汉字的早期形式，其构成离小篆甚远，多有象形、会意文字，令当时学者眼界大开。《说文》以小篆为本解释字原的理论与其整个文字系统皆难以维持,从而使“许学最后的壁垒也被冲破了”,从此“中国文字学就到了一个新的时期”。
（摘编自朱凤瀚《近百年来的殷墟甲骨文研究》）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是 ．．．
Ａ。 殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜吉凶时写刻在龟甲或兽骨上的文字，它的发现对中国学术界产生了深远的影响。
Ｂ。 在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解到中国历史上存在过一个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。
C.由于缺少成于商代的文字史料,因此从稳妥的角度出发，胡适认为古史研究大致可从西周时代开始进行。
D.1917年王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明了《史记·殷本纪》所载内容的真实性.
1答案：D.（A.见第①段,说法正确，只相应地改换了一些意思相同的说法。B. 见第②段,说法正确，是本段有关内容的摘录。C. 见第②段中引用胡适的话，内容正确，“诗三百”即西周时期，换了一种说法。D. 见第②段，是错误的,偷换了概念，是证实“所载的商王朝是确实存在的\"，而不是泛泛的“所载内容的真实性”,因为所载内容还有很多，扩大了范围。）
２．下列理解和分析,不符合原文意思的一项是 ．．．
A．在20世纪20年代疑古思潮流行时期，一些历史学家对《世本》的可靠性将信将疑,认为其中记载的一些内容恐怕是虚构的。
B。旧史学的研究既缺少实事求是④的科学态度，又缺乏科学的考古资料，因而它受到古史辨派的无情批判.
C.王国维的“二重证据法”让中国历史学研究者认识到，在考证古史时不仅要注重历史文献的记载，也要重视地下出土的新材料。
D.许慎的《说文解字》没有利用汉字的早期形式，而主要依据小篆来研究古文字，这使它在解释字源方面存在一定的不足.
2答案：B.（Ａ.见第③段，说法正确，开始是将信将疑，后来才对古典文献的可靠性恢复了信心。B．见第④段，原文只说“对一切经不住史证的旧史学”,而不是泛指旧史学，扩大了范围。C. 见第④段第4行，说法正确。D。 见第⑤段,说法正确.)
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是 ．．．
A。《尚书·盘庚》明显是后人改造过的文章，由此看来，尽管其中保留了许多商人语言，但是仅凭此篇仍不足以证实商王朝的存在。
B.若想证实司马迁在《史记·夏本纪》中记录的商王朝与夏王世系的客观存在,还要依靠地下出土的新材料. C。第二次殷墟发掘的目的发生了改变，是因为历史语言研究所认识到,除了甲骨之外,遗址的其他遗存也
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可以作为研究中国历史的材料。
D. 直至殷墟甲骨文被发现，学者们研究先民的造字之法才有所凭依，从此中国的文字学就进入了一个新的时期。
3答案：D（A。 见第②段，说法正确。Ｂ。 见第③段，说法正确。C. 见第④段最后１句，说法正确。D． 见第⑤段,“学者们探究先民的造字之法才有所凭依”原文的意思是研究“文字学\"，而“文字学”不仅仅是造字法。）
二、古代文阅读
（一)文言文阅读（１９分）
曾公亮,字明仲，泉州晋江人。举进士甲科,知会稽县.民田镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗门，泄水入曹娥江，民受其利.以端明殿学士知郑州，为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭尝有使客亡橐中物移书诘盗公亮报吾境不藏盗殆从者之廋耳索之果然公亮明练文法,更践久，习知朝廷台阁典宪,首相韩琦每咨访焉。仁宗末年，琦请建储,与公亮等共定大议。密州民田产银，或盗取之，大理当以强.公亮曰:“此禁物也，取之虽强，与盗物民家有间矣.”固争之，遂下有司议，比劫禁物法,盗得不死。契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓:与之校,且生事。公亮言:“萌芽不禁,后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息。英宗即位，加中书侍郎兼礼部尚书，寻加户部尚书。帝不豫,辽使至不能见,命公亮宴于馆，使者不肯赴。公亮质之曰：“锡宴不赴，是不虔君命也.人主有疾,而必使亲临,处之安乎？”使者即就席.
熙宁三年,拜司空兼侍中,河阳三城节度使。明年,起判永兴军，居一岁,还京师。旋以太傅致仕.元丰元年卒，年八十。帝临哭.罢朝三日,公亮方厚庄重.沉深周密平居谨绳墨,然性吝啬，殖货至巨万， 初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡凡更张庶事,一切听张。而外若不与之者.尝遣子孝宽参其谋,至上前略无所异，于是帝益信任安石，安石德其助己，故引擢孝宽至枢密以报之。苏轼尝从客责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云.
４。下列文字化波浪线部分的断句，正确的一项是(3分）
Ａ．为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡囊中物移书/诘盗／公亮报/吾境不藏盗/殆从者之瘦耳/索之/果然/
B. 为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡囊中物/移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之瘦耳/索之/果然/
Ｃ。 为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡囊中物移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之瘦耳/索之/果然/
D. 为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡囊中物／移书诘盗／公亮报/吾境不藏盗/殆从者之瘦耳/索之／果然/ 4答案:B
5。下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（３分)
A.首相指宰相中居于首位的人,与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同. B。建储又为确定储君,也即确定皇位的继承人，我国古代通常采用嫡长子继承制. C.古代朝廷中分职设官，各有专司,所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。 D.契丹是古国名,后来改国号为金,先后与五代和北宋并立,与中原常发生争端。
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5答案:C（相当于现在的“有关部门\".）
６。下列对原文有关内容的概括和分析.不正确的一项是（3分) ．．．
A. 曾公亮初入仕途，为民兴利除弊.他进士及第后任职会稽县,当时湖水常常外溢，民田受害，他兴修水利工程，将水引入曹娥江,民众因此得益。
B． 曾公亮久经历练,通晓典章制度。他熟知朝廷政务。首相韩琦每每向他咨询：密州有人偷盗民田产银，他认为判处死刑过重,据理力争，最终改判。
C． 曾公亮防患未然,止息边地事端。契丹违约在边界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。
Ｄ. 曾公亮老谋深算，暗中为子孙计.他为人深沉，思维缜密。曾举荐王安石，王安石受到宠信，他考虑子孙前程，不露痕迹的处处随顺安石，终于得到回报。
6答案：C(不是派使者调解，而是禁止。）
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语(10分）
(1)锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临,处之安乎?
7(1)答案：（皇上）赐给的宴席你不到场(参加），这是对君主命令的不敬。君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗？(译出大意3分，“虔”、“处之”译对各１分）
（2)苏轼尝从容责公亮不能救正,世讥其持禄固宠云。
7(2)答案：苏轼曾从容地责备曾公亮不能纠正补弊，世人讥讽他保持禄位加固宠幸。（大意3分；“救正\"、“固宠”译对各1分。）
参考译文:
曾公亮字明仲，泉州晋江人。考中为进士甲科。知会稽县。老百姓在镜湖旁种田,常常担心镜湖泛滥.曾公竟设置斗门，将湖水泄入曹娥江，老百姓享受到他的好处。曾公亮以端明殿学士的身份主政郑州.治理政事有才能因而声名在外。盗贼全部逃窜到其他州县,以至于晚上不用关闭大门。曾经有过客丢失囊中财物，发布文书诘查盗贼。曾公亮上报：我所辖境不寓藏盗贼，恐怕是同行的人隐藏起来了吧。”进行搜查，果然如此。曾公亮熟习写文章的章法。任职以后,熟悉懂得了朝廷台阁的规章，首相韩琦经常咨询访问他.仁宗末年,韩琦请求设置皇储，与曾公亮等共同商定大计。蜜州民田盛产银子，有人偷取银子,大理寺把他们当作强盗。曾公亮说:\"这是禁物，偷取银子虽然是强盗行为,与从百姓家中盗取财物有区别。\"为此事坚持展开争论，于是皇帝就下达给有司议论,比照抢劫盗窃财物的法律,这个强盗得以不被判死刑。契丹指使人在界河捕鱼。又多次开通盐船，官吏不敢禁止，都说:和他们较量,将要生事，曾公亮说:“刚开始时不禁止,以后将怎么办呢?雄州赵滋勇敢有计谋,能够胜任。”皇上派使者告诉赵滋,边境祸害终于平息了.英宗即位，曾公亮任中书侍郎兼礼部尚书,不久兼任户部尚书.仁宗身体不适,辽国使者到来不能接见，让曾公亮在錧中设宴,使者不愿赴宴.曾公竟质问使者说:“赐宴不赴，这是对君主的不恭敬。君主有病，却一定要让他亲自设宴，能处之安然吗？”使者于是赴宴.熙宁三年，曾公亮被授职司空兼侍中、河阳三城节度使.第二年,被起用管理永兴军.任职一年，回到京师,很快就在大傅任上退休。元丰元年（1０78）,去世，终年八十岁。神宗临丧哭泣，停止上朝三天。曾公亮端庄忠厚深沉，办事细致周密,平时谨守礼仪,遵守规
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矩,但性情吝啬,积累财富达巨万.曾公亮起初推荐王安石,到和他一起辅政，才察知神宗正袒护王安石.曾公亮暗中替子孙谋划,大凡改变行事计划，都听众王安石，但表面上好像没有参与一样。曾公亮派遣他的儿子曾孝宽为其谋划,到神宗面前陈述与王安石没有什么差别，这样神宗更加信任王安石.王安石为了感激他帮助自己,因而引见提拔曾孝宽到枢密院来报答他。苏轼曾经严肃地责备曾公亮不能救正补弊，世人讥讽曾公亮用这种办法保持禄位和受宠幸的待遇.
(二）古代诗歌阅读(11分） 阅读下面 这首唐诗,完成8—9题。
金陵望汉江 李白 汉江回万里,派作九龙盘。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后,三吴不足观. 我君混区宇，垂拱众流安. 今日任公子,沧浪罢钓竿。
①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝:代指六朝.③三吴：古吴地，后分为三：即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是,当今任公子已经无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼.
8．诗的前四句描写了什么样的景象?这样写有什么用意?（６分）
8答案：①诗的前四句写出了江水万流横溃，直下东海，水势浩瀚,气势宏大的景象。(3分）②这样写,为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，在利于突出诗的主旨。(３分） ９．诗中运用任公子的典故,表达了什么样的思想感情？(５分）
9答案:①作者以水无巨鱼代指世无巨寇,表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂;（3分）②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才华，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落.（2分）
词语注释
⑴派：河的支流.长江从庐江、浔阳开始分作九支。盘：盘踞。 ⑵横溃：泛滥。豁：打开。中国:中南地区.
⑶崔嵬:山峦高耸的样子,这里用长江波涛的汹涌来比喻六朝动荡的政局。迅湍:飞奔而下的激流。 ⑷六帝:即六朝,指以金陵为都的六个朝代的君主,吴、东晋、宋、齐、梁、陈。
⑸三吴：史称古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。这两句合起来是说自从六朝之后，长江以东的吴地就日渐分裂，远不如从前那么兴盛了.
⑹我君：指当朝皇帝唐玄宗。混：混合，统一。区宇：全国的范围。
⑺垂拱：垂衣拱手，无为而治。指天下太平的景象.众流安：各条江河均平安，借指国泰民安,政治稳定。 ⑻任公子:《庄子·外物篇》中一个传说人物。他在长江中下游广大的地区用很大的钓钩和极多的食饵钧起一只巨大的鱼，可供许多人一起享用。这里用任公子比喻有大作为和才能的人。
⑼沧浪：据《孟子》，有隐者唱《沧浪歌》以表明隐居之志，后人用沧浪指代隐居垂钓之地。这句是说江流平静,天下安宁，用不着有所作为,暗中抒发壮志未酬的遗憾.
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白话译文
长江延绵曲折长达万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。江水四溢，泛滥于中国，波涛汹涌迅疾奔流.六代的帝王沉寂沦亡之后，三吴已没有了昔日之盛，无足称赏。我朝圣明之君统一天下，垂衣拱手无为而治.今天的任公子,已无需沧海垂钓而罢竿了。
（三)名篇名句默写（6分） 10.补写出下列句子中的空缺部分.
（1）《荀子·劝学》指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能 是用心专一的缘故。
（２）在《出师表》开头，诸葛亮向后主指出,先帝刘备过早去世,“ ， ，正是危急存亡之时。
（３）在《永遇乐(千古江山）》 中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，宋文帝刘义隆本希望能够“ ”，但由于行事草率,最终却 。
1０答案:（1)上食埃土,下饮黄泉 （2）今天下三分，益州疲敝 （3）封狼居胥，赢得仓皇北顾
乙 选考题
请考生从第三、四两大题中任选一大题作答。如果多做，则按所做的第一大题记分。 三、文学类文本阅读(２5分)
１1。阅读下面的文字。完成(1）～(4)题。(2５分） 锄 李锐
拄着锄头把出村的时候又有人问：“六安爷,又去百亩园呀？” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。”
“咳呀,六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便,快回家歇歇吧六安爷!” 六安爷还是平静地笑笑:“我不是锄地,我是过瘾。”
“咳呀,锄了地,受了累,又没有收成，你是图啥呀你六安爷？”
六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了,他还是不紧不慢地笑笑:“我不是锄地，我是过瘾。\" 阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆，六安爷看不清人们的脸色,可他听得清人们的腔调,但是六安爷不想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。
百园就在河对面，一抬眼就能看见.一座三孔石桥跨过乱河流，把百亩园和村子连在一起,这就整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地，西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食,更不知这几百万几千万斤土地养活了世世代代多少人，但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司承包了百亩园,要在这块土地建一个焦炭厂，两年里反复的谈判,煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块。为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人坚决的把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了,每亩地一万五千块,在这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂.一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景,现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦,流一百多年的汗，才
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能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，没有人再去百亩园了，因为合同一签,钱一拿,推土机马上就要开进来了。
可是，不知不觉中,那些被人遗忘了的种子,还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变换的五彩缤纷。这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们。收获它们了.从此以后,百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象了.
六安爷舍不得那些种子,他掐着指头计算出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子,六安爷就拄着锄头来到百亩园，一天三晌，一晌不落。
现在,劳累了一天的六安爷已经感觉到浑身的疼痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着
探出一块空地，然后,坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟,等这僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了,就手拉着锄把站起来，青筋暴突的肩膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮.
ﻩ终于,西山的阴影落进了河谷，被太阳照耀的爷爷,此刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意,他缓缓直起腰来，把捏锄把的两只手一前一后举到嘴前，轻轻地啐上几口唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头,随着肩膀有力的拉拽,锋利的锄刀在黄土里咯嘣咯嘣地隔断了草根,间开了密集的幼苗,新鲜的黄土一股一股地翻起来，六安爷惬意地微笑着,虽然看不清,可是，耳朵里的声音,鼻子里的气味,河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。银亮的锄把鱼儿戏水一般地,在禾苗的绿波中上下翻飞，于是,松软新鲜的黄土上下两行长长的株距整齐的脚印。脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗.六安爷种了一辈子的庄稼,锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般,六安爷心里知道,这是他这辈子最后一次锄地了,最后一次给百亩田的庄稼锄地了。
江边的黑色中，百亩园显得寂寥，空旷。六安爷喜欢着天地间昏暗的时辰,眼睛里边和眼睛外边的
世界里都一样时,他知道自己正慢慢地融入这熟睡的世界里。
很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园,无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗垅里，茁壮的禾苗均匀整齐,一颗一颗蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们（有删改）
(1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5分)
ﻩA、小说开头寥寥几句对话，六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象已经跃然纸上,同时，他与村人的分歧也开始开始显露,并为下文情节发展埋下了伏笔。
ﻩB、西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”,是小说中隐约可见的故事背景,也是深刻的社会背景,巧妙地将六安爷的个人感受跟时代的变化连接起来.
ﻩC、小说中写到百亩园将要变成焦炭厂，往日的田园风光将会被“炉火熊熊,浓烟滚滚”的景象所取代。深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题.
D、关于六安爷锄地的描写生动而富有诗意，传达了六安爷在百亩园劳作时惬意舒畅的感觉,这样
的写法强化了小说所表达的人与土地分离的悲凉感。
ﻩＥ、综合全文来看，六安爷的“平静固执\"，说明他作为一个老人,一方面已经饱经沧桑，看透世事变迁,另一方面也难免思想保守，无法与时俱进。
（1）答案：Ｄ 、Ｂ（Ａ.“孤僻”概括不妥.Ｃ. 对小说的主题归纳不妥。E． “思想保守，无法与时俱进”对六安爷形象特征概括错误。（１分）A、C不给分）
想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总是平静固执的说,“我不是锄地.我是过瘾.”
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（２)小说以“锄”为标题,有什么寓意？请结合全文简要分析.(6分)
(2）答案：①从题目来看,该题一语双关,“锄”既是指六安爷的生产工具，又是六安爷的人生和精神支柱；②锄意味着传统的农业生产和生活方式；③从主题来看，锄作为一种劳作行为,蕴含着六安爷对土地的热爱,又暗含着他对土地的告别。(答对一点给2分)
(3)小说较为夸张地连续使用“几万\"“几百万”之类的词语描述百亩园的历史,这样写的作用是什么?请简要分析。(6分)
(3）答案:①强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础；②将百亩园抽象为一种生活方式的象征；③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比.（答对一点给2分)
（4）“我不是锄地。我是过瘾”这句话,既是理解六安爷的关键，又是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。（8分）
（4)答案:①从人物形象上看，六安爷用这句话来回应村人的劝阴，由此能感受到他温和而又固执的性格特征；（2分)百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”,由此能体会到他内心的隐痛.（2分）②从主题上看，在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；（2分)随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。(2分) 四、实用类文本阅读（25分）
1２.阅读下面的文字,完成（１）~（4）题.（2５分）
寻找属于自己的句子
1９42年夏,陈忠实出生在陕西农村。上中学时，陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》，得到滋养,萌发了文学梦。也许是好事多磨,19６2年高中毕业后，他未能如愿上大学读中文系。这个20岁的青年，常常一个人坐在家乡的灞河边,想着文学,想着寻找属于自己的句子。
三年之后，陈忠实的散文《夜过流沙沟》在１9６５年3月8日的《西安晚报》文艺副刊上发表,他的文学生涯由此正式开始。但直到1９79年小说到《信任》获得全国优秀短篇小说奖，他才确立了文学上的自信。他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了。是年9月25日，他加入中国作家协会，又一个三年之后，陈忠实40岁,他的第一个短篇小说集《乡村》出版，赢得“小柳青\"的名声,工作单位也换成陡西省作家协会，他终于是一名专业作家了。
随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。他将这个愿望写进了小说《蓝袍先生》中。小说写于198５年，一个认知作者的标志性年份,这年的最后１0天，他随中国作家代表团出访泰国，第一次走出国门的陈忠实特意置办了一套质地不错的西装。当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候,脑海里浮现出刚完成的小说的主人公蓝袍先生.蓝袍先生多年以来一直穿着蓝色长袍，受到同学讥笑以后才脱下蓝袍，换上“列宁装’。陈忠实认为那是摆脱封建残余桎梏、获得精神解放的象征,脱下穿了几十年的中山装、换上西装的那一刻，他切实意识到自己就是蓝袍先生。
１985年的泰国之行让陈忠实深受刺激，他联想起家乡人自嘲的称呼.相比那些见多识广的城市人，他们把自己称作“乡棒”。游逛在曼谷的超市大楼，看着五颜六色、各式各样的服装，作家觉得眼花缭乱。那一刻,他觉得不仅自己是“乡棒”,教他观察服装的北京作家郑万隆也是“乡棒”。面对世界,１985
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年的中国人大都是“乡棒”，他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己。
在剥离的愿望中,陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己。这时，各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头,作家备感困惑，又备受启发。马尔克斯《百年孤独》的结构像网一样迷幻，王蒙《活动变人形》的结构自然随意,却俨然大手笔，张炜《古船》的结构完全不同，有一种精心设计的刻意…… 而结构背后似乎还有更深的东西。陈忠实最终发现，不是作家先别出心裁弄出一个新颖骇俗的结构来,而是先要有对人物的深刻体验.寻找到能够充分描写人物独特的生活和生命体验的恰当途径,结构方式自然就出现了，恰巧此时兴起的“文化心理结构”学说给了他决定性的影响,他相信,人的心理结构主要是由理念支撑的，而结构一旦形成,就会决定一个人的思想、道德和行为，决定一个人性格的内核。如果心理结构受到社会冲击，人就将遭遇深层的痛苦，乃至毁灭。陈忠实感到自己终于从信奉多年的“典型性格”说中剥离出来，仿佛悟得天机，茅塞顿开。多年以后,作家回忆往事，认为自己就是在1985年开始重建自我，争取实现对生活的独特发现和独立表述的。
陈忠实后来寻找到了什么是人所共知的，1992年开始在《当代》杂志连载的长篇小说《白鹿原》已经成为我们的文学经典,他在中国当代文坛的位置也随之奠定。此后,功成名就的作家继续在文学的园地里辛勤耕耘。寻找属于自己的句子。
２021年春天,陈忠实走了，属于陈忠实的句子永留人间。
(摘编自陈忠实《寻找属于自己的句子》、李清霞《陈忠实年表》等) 相关链接
①陈忠实的《白鹿原》是上世纪90年代中国长篇小说创作的重要收获之一，能够反映那一时期小说艺术所达到的最高水平，把这部作品放在整个２0世纪中国文学的大格局里考量，无论就其思想容量还是其审美境界而言，都有其独特的、无可取代的地位，即使与当代世界小说创作中的那些著名作品比，《白鹿原》也应该说是独树一帜的.（何西来关于《白鹿原》其评论）
②陈忠实常讲，创作到了一定阶段，不一定是拼生活，拼艺术，而是拼人格，好一个拼人格！这正是作家自身博大的人格魅力的反映,这就不难理解他最终被公认为描摹巨大民族悲剧的圣手,成为当代中国文学大家之一。（李满星《陈忠实：回首六十五载风雨人生》）
(1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是（5分）
ﻩA、赵树理《三里湾》和柳青《创业史》是陈忠实最初的文学营养,使他萌发了文学梦，后来则成为他创作上必须突破的对象。
ﻩB、小说《信任》获得全国优秀短片小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心。这是他从业余作者走向专业作家的重要转折.
C、陈忠实认为“面对世界，19８5年的中国人大都是“乡棒\"”，这与其说是他的一种觉悟，不D、陈忠实善于学习前人并感知时代，不仅拼生活、拼艺术,而且拼人格，不断地提升思想境界，
如说是他受刺激后的错误判断. 获得对人和生命的独特理解.
ﻩE、从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”,再被人称为“当代中国文学的大家”,陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺。
(1)答案：D、Ａ。（B、“这是他从业余作者走向专业作家的重要转折\"不准确，原文是说“他感觉自己
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不再是一个文学爱好者和业余作者了\给1分。 Ｃ． 说“是他受刺激后的错误判断”，分析错误。Ｅ． 说他“整个文学生涯一帆风顺”不准确。)
（2)为什么说1９85年是认知陈忠实的标志性年份?请结合材料简要概括。（6分）
(２）答案：①他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化，在生活和思想上打开自己；②他认识到必须写出史诗般的长篇小说,才能在文学上确立自己的位置；③他认为自己是在1985年开始重建自我，产生对生活的独特理解和表述。(答对一点给２分）
（3）文中认为“属于陈忠实的句子永留人间\"，为什么？请结合材料简要分析。（6分)
(3)答案:①他的小说艺术达到了当时最高水平;②他的文学作品的思想容量和审美境界在２0世纪中国是均可取代的；③他的作品是当代世界文学中独树一帜的文学经典.（答对一点给2分)
（4)陈忠实的“剥离\"和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。
（4）答案:“剥离”和“寻找”是辩证关系，剥离的结果带来寻找的可能,而寻找的冲动激发剥离的愿望。（2分）①从赵树理和柳青的文学中剥离，寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养；②从中山装所代表的时代精神中剥离,寻找到西装所代表的面对世界的契机;③从“典型性格”说中剥离,寻找到“文化心理结构”学说；④从自身已有的文学成就中剥离,寻找到新文学高度，写出了文学巨著.（后四点，每答对一点给2分，给满6分为止)
第Ⅱ卷 表达题
五、语言文字运用（２0分）
13。下列各句中加点成语的使用,正确的一项是（3分）
①第二展厅的文物如同一步浓缩的史书,举重若轻地展示了先民们在恶劣的自然条件下顽强抗争、繁．．．．衍生息的漫长历史。
②这不翻译小数虽然是以家庭生活为题材的，却多侧面，多视角地展现出那个时代光怪陆离的社会．．．．生活画卷。
③毕业后他的同学大都顺理成章地走上了音乐创作之路，而他却改换门庭，另有所爱,一头扎进中国．．．．古代文化研究中。
④就对后世的影响来说，我们一致认为《封神演义》虽然比不上《西游记》,但和《聊斋志异》是可以并行不悖的。 ．．．．
⑤在那几年的供暖工作学习中，杨老师给了我很大的帮助，他的教导在我听来如同空谷足音,给我启．．．．示，带我走出困惑.
⑥我国画史上有一个时期把王石谷等四人奉为圭臬，凡是学画，都以为他们为宗,有的甚至招募照．．．．搬。
A．①②④ B．①③⑤ Ｃ．②⑤⑥ C。③④⑥
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13答案:Ｃ.（①语境不符。举重若轻:举起沉重的东西像是在摆弄轻的东西.比喻能力强，能够轻松地胜任繁重的工作或处理困难的问题。②使用正确。光怪:光彩奇异；陆离:色彩繁杂绚丽。形容奇形怪状，五颜六色。③语境不符。“改换门庭”指改换门庭：比喻另择新主，另找依靠.④不合语境，这里应用“不相上下”。悖：违背，冲突。同时进行,不相冲突.⑤使用正确.空谷足音:在寂静的山谷里听到脚步声。比喻极难得到音信、言论或来访.⑥使用正确。奉:信奉；圭：测日影器;臬:射箭的靶子;圭臬:比喻事物的准则。比喻把某些言论或事当成自己的准则.)
14．下列语句中,没有语病的一句是(3分)
A。今日刚刚建成的西红门创业大街和青年创新创业大赛同步启动,绿色设计和“互联网＋农业\"设计是本次大赛的两大主题。
B.最近几年，从中央到地方各级政府出台了一系列新能源汽车扶持政策,节能环保、经济实惠的新能源汽车逐渐进入老百姓的生活.
Ｃ．实时性是以互联网为载体的新媒体的重要特点，是通过图片、声音、文字对新近发生和正在发生的事件进行传播的。
D．广西传统文化既具有典型的本土特色,又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影响下形成的其他特点。
１4答案：Ｂ。(A。 搭配不当。“创业大街”与“同步启动”不能搭配.C、偷换主语。“实时性”不能充当后一句子的主语。Ｄ、“受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影响下”介词搭配不当，应为“又兼有在中原文化、客家文化、湘楚文化共同影响下形成的其他特点”）
1５.填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（３分)
我们曾说，中学生初学文言文时 ① 不要依赖译文， ② 并不是说在整个学习过程中绝对不去
参看译文。其实, ③ 肯动脑筋, ④ 不盲目机械地看待译文， ⑤ ，只要译文不是太差，看看译文也无妨.有时候把译文跟注释对照起来揣摩学习， ⑥ 不失为一种可行的方法。 A B C D
１５答案:A（第二空不能填“也”或空填,如果这样，就与前面的“一定”“尽量\"不协调,排除C、D；第3空的“一旦”与“肯动脑筋”搭配太生硬，排除B。所以只能选A)
16。在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过１5个字。（5分)
花青素是一种水溶性的植物色素，分布在液泡内的细胞液中,能够决定花的红色、蓝色、紫色等颜色的差别。这是因为花青素 ① ：在酸性溶液中呈现红色,在碱性溶液中变为蓝色,处于中性环境时则是紫色。更令人称奇的是 ② .比如有一种牵牛花，清晨是粉红色,之后变成紫红色，最后变成蓝色。究其原因,就是花瓣表皮细胞的液泡内PH值发生了变化， ③ ，从而形成花的
/ 最好 一定 尽量 这 当然 也 / 如果 一旦 如果 因为 而且 / 并且 进而 那么 并且 因为 所以 也 就 / 仍 语文精品资料
颜色的变化。
1６示例:①在不同环境中会形成不同颜色；②有些花的颜色可以一日数变;③花青素也就随之发生变化（如有其他答案,只要言之有理，可酌情给分。)
１7.下面是某校“中华文化体验”计划的初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确,语言连贯，不超过8５个字。（6分）
17．示例：本次“中华文化体验\"计划开设旗袍、围棋、国画三个讲座,并开展三项活动:利用体育课体验太极拳，利用手工课体验中国结和剪纸艺术,年终举行太极拳表演和作品展示.
评分标准:内容完整，给2分；表述准确，给2分；语言连贯给２分.如有其他答案,只要符合要求,可酌情给分；字数超出要求，酌情扣分。
六、写作(6０分）
１８．阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于80０字的文章。
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结合材料的内容和语义，选好角度，确定立意,明确问题,自拟标题。 附１．写作提示:
对于根据漫画材料作文这种作文形式，先要看懂漫画内容。本材料中有四幅漫画，分为两组.每组都画了两个孩子,根据画面内容，从两个孩子手里拿的标有成绩的试卷、面部的神情和脸上的印痕等内容可看出这两组漫画中包含这样的故事:有两个孩子，一个孩子第一次考了100分，他妈妈亲了他一口，第二次考了98分，他妈妈打了他一巴掌;而另一个孩子，他第一次考了55分，他妈妈打了他一巴掌，第二次考了6１分，他妈妈亲了他一口。所以这幅漫画的核心是关于家长、老师、社会对待孩子“成绩”的“心态”。
这个题目充满了思辨性，并且漫画背后潜藏着给考生的规定性任务：“你（考生）怎么看待这种现象”。而且如果想写出高分作文，还必须完成一个“比较”的动作,即两位学生的分数差距悬殊，为何遭遇却不同。
其次，要深思漫画的寓意。这幅漫画可从以下角度立意:
①从家长的角度立意.“家长应该怎样看待孩子学习成绩的进退”这角度立意。如果从这角度立意,可作以下分析:诚然，其母亲能用发展的眼光看待孩子的成绩，并且赏罚分明，毫不含糊，这一点是可取的。因为，从１00分到９8分,虽然分数都比较高,但还是在退步,是退步就得受到惩罚；而从55分到61分,虽然这分数不值得喜，但这已有进步,是进步就应受到奖赏。但是,其母亲的做法又是不对的，为什么呢?其一,其母亲看问题过于简单。考试中哪有常胜将军，考试分数的波动,应属正常现象，其母亲则未懂得这一点,简单地以成绩的得失为绝对的评定标准，因而显得过于简单。其二,其母亲处理问题的方式过于简单而粗暴.孩子稍有所失，就加之以巴掌来惩罚，这太伤孩子的自尊。巴掌能解决问题吗?如何正确看待孩子的成绩进退，大家可以发表自己的看法。这应是文章的重要内容。
②从孩子的角度立意。1．可谈规则的重要。进步受奖,退步受罚就是规则。要引导孩子从小树立规则意识。2。可谈不断进取，永不言败。人类的进步，最初也是一小步，积累起来，也就是一大步。不要轻视小的进步,不要忽视小的退步。
③从赏罚要分明这角度立意。赏罚分明是可取的也是必须的。因为,从1０0分到9８分，虽然分数都比较高，但还是在倒退，是退步就得受到惩罚;从５5到66进步虽然不是很大,毕竟孩子在努力,奖励也是不
可
少
的
.
④从应试教育与素质教育的关系角度立意.当下以为素质教育高大上者，当然没有不当,全盘否定应试
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教育,也不是应有的态度.素质教育当然是大势所趋，应试也不可忽视，如果应试都不行，素质又从何说起？把应试教育与素质教育对立起来,同样是错误的。ﻫ ⑤从教育的方式方法这角度立意。对孩子应如何教育？孩子稍有所失,就加之以巴掌来惩罚，这太伤孩子的自尊。巴掌能解决问题吗?但三句好话，抵不上一巴掌!55一巴掌就打到61.如何看待“狼爸爸”的成功。
⑥从评价标准相对性角度立意.55分本来可能很好,但有了身边10０分的比照,5５分就不会得到认可;６１分本来不怎么样，但有了前面的55分作为基础,６1分就可以接受；9８分相对身边的61分很好，可是有了前面的10０分做基础，98分就不可原谅.所以评价是相对的标准,不是绝对的标准
附2：2021年高考语文广东省作文题评分规则(官方版）
2021年的高考作文题是漫画材料作文题，其中画了两个学生，即甲学生和乙学生。
第一次考试甲学生得了１00分，受到家长的奖赏（从其脸上的吻印推知），甲学生很愉悦；乙学生得了55分，不及格,受到家长的掌掴（从其脸上的掌印推知)，乙同学表情痛苦。
第二次考试甲同学得了9８分,受到家长的掌掴，表情痛苦；乙同学得了６1分，刚刚及格,受到家长奖赏，表情愉悦。
这幅漫画包含有４个要素，即人物、分数、面上印迹及表情，人物有4个，显性人物两个,即甲学生和乙学生；隐性人物有多个,主要隐性人物是甲学生的家长及教育者和乙学生的家长及教育者。分数有4个：１00分、9８分、55分、6１分。孩子脸上印迹有两种，即唇印和掌印。唇印代表奖赏、肯定、表扬，掌印代表处罚、批评、责备。表情有两种,即愉悦表情、痛苦表情。
这些要素之间是有联系的,家长及教育者认为考试分数理想，就奖赏,学生的表情就愉悦;家长认为考试分数不理想，就惩罚，学生的表情就痛苦。
纵向来看，有3种变化，即学生分数的变化、脸上印迹的变化、表情的变化。 一、关于题意理解
作文题目要求“结合材料的内容和寓意”,“内容\"是指漫画材料直接反映出来的表层意思，“寓意” 是指由漫画抽象出来的较为深层的意思。
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(一）材料的内容
1、学生考试成绩理想，家长就奖赏 2、学生考试成绩不理想,家长就惩罚 3、学生起点不同家长的期望值不同 4、家长在学业成绩上追求完美
５、家长以肯定或否定的方式对待孩子发生变化的考试分数 ６、家长对孩子的考试分数采取简单甚至粗暴的方式 7、家长对待孩子的方式反映了家长对孩子考试的态度 8、孩子因家长对待自己的方式而产生了不同的心理 9、其他 （二)材料的寓意
第一方面：漫画反映了社会上对于教育的一些版面的认知与做法―― １、片面追求分数、片面追求升学率 ２、社会片面地追求分数，扭曲了教育的本质 3、片面的人才评价观
4、教育者只评价孩子的考试分数，却忽略了孩子的其他方面的素养 5、片面的人才观和人才成长途径观 6、其他 (三）
第二方面:对漫画中的考生、分数、印迹均可抽象、引申的理解。考生可以联想到某人类群体，分数可以理为人的工作成绩及至团体、社会或国家的进步退步,印迹可以视作一般意义的表扬与批评等.
1、对待进步和退步,我们应采取理性的方式表达自己的情感、态度 2、起点不同,影响人们对进步、退步的预期
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3、事物的起点不同,我们应理性地对待进步和退步 4、现实生活中对人、对事的“奖惩\" 5、唯数字奖惩的社会症结
６、对当今社会进步与发展的应持理性态度 ７、主体标准具有相对性
８、进步到一定高度，提升空间小；反之提升空间就大
９、是否进步的判断，不是与他人比较得来的，应是与自己比较得出的 10、其他 三、关于选好角度
从漫画中引出角度至少有4个主要角度：教育学角度（教育的本质、方法、途式等)、社会学角度(如何优化评价、评价无处不在)、哲学角度（发展的观点、全面的观点）、文化角度(盈极必亏的道理）,等等。
考生可以从漫画的内容选择角度，也可以从漫画的寓意选择角度，没有高下之分。考生可以谈家长对待孩子成绩的奖惩方式和态度,也可以谈社会对教育的认知和态度，也可以谈对于进步和退步的谁知和态度等抽象问题，没有优劣之分。
三、关于是否符合题意
“题意”项主要看选择角度是否符合内容及含意涉及的范围. （一）符合题意
围绕“漫画中人(可从“人”联想到自己、某类群体甚至人类）、漫画的分数（亦可理解为学业成绩工作成绩及至团体社会或国家的进步程度）、漫画中的唇印掌印(亦可看成亲吻与掌掴甚至还可看作是一般意义上的表扬与批评)、漫画中的成绩浮动与奖惩的多重反差对比（亦可对进步退步、起点与程度、数量与质量、表扬与批评）”等进行思考写作的，都属于符合题意。
从漫画中引申出“唯分数论问重重、评价目的何在、如何优化评价标准体系”等问题,也属于符合题
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意。
（二）基本符合题意
如果只是开头、结尾或文中其他部分提及上述信息（“符合题意”中所及的信息)，作文的主体部分与之无关.比如,对漫画内容理解正确，观点正确,主体部分跑题；能够联系漫画，但对内容和寓意理解错了;只是开头,结尾，或其它部分提及材料，主体部分跑题；只是联系到漫画的一部分，没有照顾到主体。
如：“只讲进步，没讲到对进步的立场和评价”、“只讲分数高就高兴,分数低就忧愁,没有讲到家长的奖惩”等。
（三)偏离题意
离开漫画中所提供的内容与信息，文本内容与“符合题意、基本符合题意”中提及的内容、信息完全无关。比如空谈“宽容、理解、心理健康\"等.
四、关于“文体选择\"
考生可以选拔多种文体:记叙文、议论文、散文、小说、诗歌等，评卷员应根据考生所选文体的基本特点和要求对其作文进行评分。
文体不明确的，适当扣分。 五、关于“分等评分” (一）基础等级
基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量. （二）发展等级
基础分要与发展等级分相匹配。
发展等级的几个项目，其实体现的是作文中的亮点,依次有深刻、丰富、有文采、有创意，只要有若干点突出就可以按等评分，其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下,要鼓励考生作文出亮点.对于亮点突出，确实写得好的文章，应该依据评分标准给予高分。
六、其他
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(一）错别字扣分
缺标题扣2分；不足字数,每少５0字扣1分；每１个错别字扣1分,重复的不计；标点错误的，酌情扣分。
（二）字数扣分
１、40０字以上的文章,按评分标准评分，扣字数分。(少５０字扣1分) ２、40０字以下的文章，20字以下评分，不再扣字数分。 ３、2０0字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4、只写一两句话的，给１分或2分,不评0分。 5、只写标题的，给1分,不评0分。 6、完全空白的,评0分。 （三）套作与抄袭判定
套作的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 （四）如果考生写了两篇作文，则只评第一篇作文,按第一篇作文计分.
如果在评卷过程中遇到其它在本细则中未规定的疑难问题，可报小组长。由组长报作文题组讨论处理。
附３：各类作文展评
1、 起伏的波浪才更具力量(58分）
这一则漫画是一组巧妙的，富有深意的对比。先拿满分后拿9８分的孩子先后收获了香吻和一个(记,编者修改)耳光,而先拿55分后拿6１分的孩子则先后得了一个耳光和一个香吻。从这两个孩子的境遇上，我们看到了许多人有意无意抱有的一种心态：追求卓越，积极进取,否认失误和退步，哪怕这个“失误”仅仅两分。(本段先引材料,然后分析，最后提出论点。)
努力进步当然是一件好事。正如漫画中的第二个孩子，他从不及格到达及格,是一个值得肯定的质变与成就.攀登虽艰辛,而山顶上“一览众山小”的壮阔是徘徊在山脚下的人无法享受的。然而，从100分到
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98分就是应当受到指责的堕落吗？并不是。98分依然是一个令人艳羡的好成绩，９８分和100分同属于优秀水准。从100分到55分才是应当警醒的堕落。(本段通过对比，对社会上存在的类似漫画的不良现象进行批评)
依然优秀的第一个孩子被对待的态度落差如此之大，连我亦(“亦”字有文白之嫌，应用“也”)不禁感到委屈。在竞争日益激烈的大背景下，许多人奉告苛求完美的极端精英教育，向往着“高处不胜寒”。从虎妈狼爸,再到“提高一分，横扫千人”的高考标语，人人的神经成了一张绷紧的弓，生怕遭受横飞而来的一记耳光。（从背景着手，分析原因）
可是,有一句亘古朴实的真理是“人无完人，金无足赤”(此处应当颠倒顺序为好，改为“金无足赤,人无完人\")，我们的心心念念(“心心念念”为作者造词，应改为“心中常念\"为好）“直挂云帆济沧海”，却忘了挫折与起伏才是人生的常态。“长江后浪推前浪”的力量，就在这起伏之间。宽广的大海永不会如一潭碧湖般文弱恬静，清浅的水面可以保持平稳,但也失去了承载大舟的能量.（此段引用恰到好处，论证极有力量。）
是的，起伏的波浪才更具力量。没有后后退，没有低谷,就没有前进的动力和空间，也就没有厚积薄发的震撼.就像生活在南极冰海的企鹅，想要跃到岸上，并不是在水面上拼命挣扎，而是猛地扎进深水,凭着一股冲劲儿再跃出水面,华丽地落在岸上。第二个孩子就像这只企鹅，在不及格的深潜后获得腾跃的力量。（本段运用比喻、类比论证,论证虽不够透彻,但紧扣题目，有说服力。）
而我们，当然应该给第一个孩子以鼓励和支持，不是必须得到满分才是优秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是汹涌起伏能淹没一切的波浪。我也相信,他可以在这两分的差距中弥补自己的缺漏，下一次重得满分。（正确的态度）
起伏的波浪更具有力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中,重获前行的勇气和动力。（最后再提论点，回应标题)
２、给“条纹衣”男孩妈妈的一封信(5５分） 亲爱的阿姨：
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您好！
上一次测验考了不及格的黑衣服男孩，因为得到了“６1”分的“高分”被他的妈妈奖励一个甜蜜的亲吻；而上一次考了满分而得到您的亲吻的您的孩子，这次却因为“退步”了两分之多,被您无情地掴上了火辣辣的一巴掌――多么可笑的又可悲的画面！在看到这幅发人深深的画面后，我决定冒昧给您写这封信。我认为,分数并非衡量孩子努力程度的唯一标准!（首段运用了“引－析－亮”的开头,十分有效！）
两分之差，或许只是一个标点符号的粗心，或许是试题难度加大的结果，而这微不足道的两分，换来的却是如此截然不同的结果，不知您的孩子在下次面临考题时，会不会因此心情慌乱，生怕丢掉一分就成了妈妈嫌弃的没用的孩子呢？比起邻家的孩子,您的孩子可谓是成绩优秀，您有没有想过，他一脸期待地扬着98分高分的试卷回到家，迎上的却竞是您不满的神情，他会有多么沮丧？邻家的孩子因为进步到及格就使全家人欢呼雀跃，而您却在为这“只有”９8分的卷子而责备孩子，这是多么不公平啊！(此段分析原因）
在提倡素质教育的今天，“一试定终身\"的说法早已被质疑，分数并不是学生的唯一出路，而区区一次测验,更无须看得太重.没有人是每次都能考满分的神童，如果试题难度加大,那么退步两分非但再正常不过，而且还值得表扬了.你的孩子的努力你看在眼里，为什么您宁可相信一张纸也不相信您自己呢？教育家毕淑敏就曾提出别用分数来衡量孩子的努力，况且您的孩子拥有并不差的分数呀！(联系社会,引用名家的话做例）
请给予您的孩子一些鼓励吧！无论他考到什么样的分数,都一定想得到妈妈的吻来鼓励而不是冷冰的责骂和无情的巴掌。当孩子考“砸了”,您何不温柔地问上一句：“这次的题一定很难吧？妈妈和你一起分析错题好吗?”这样，孩子才会无惧错误，无惧考试以及分数，才能越考越好，这不正是您想看到的吗?(本段提出解决问题的办法)
亲爱的阿姨，请别用分数来衡量您的孩子的努力！除了成绩，您的孩子一定还有很多优点，是吗？那么,请容许他的失误，让他张开翅膀自由飞翔,有了偶尔的摔倒,他一定能飞得更高。
祝
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幸福美满 心想事成
一高三学生 2021年6月７日 （这种格式要改进：应将“祝 幸福美满 心想事成”改为 祝：幸福美满，心想事成！）
3、勿让分数暗淡了未来(54分）
经济学家成思危曾说：“经济可以保证我们的今天,科技可以保证我们的明天，只有教育可以保证我的后天。”而漫画中的孩子却似乎因教育因分数而暗淡了他们的光彩。
漫画中第一幅为两个小孩，一个拿了1０0分的试卷而被家长亲了一口深表爱意的鼓励,而另一个小孩因只拿了55分而被家长扇了一掌狠狠训斥，满脸落魄。第二幅则为一个小孩因拿了9８分而非100分而被扇掌，而另一个小孩因为由55分百步到61分而被鼓励。虽然马云曾用智商与口才告诉我们1０0分和98分的差距永远不止两分，但这两分之于教育则是莫大的打击。为何进步被赏而退步但仍优秀却被训斥呢？有进步固然值得表扬，而对于优秀的学生稍有退步实则不应该训斥而更应鼓励。
如今似乎很多家长都将成绩看得尤为重要，可实质，分数只是多么无声的几位数字，在不必让分数折断了孩子的翅膀，仅剩自由的枷锁。得到了分数失去了热情,为了得到分数不择手段，只为了渴望父母的一声鼓励.这无疑是舍本逐末的。哈佛到北京招生,哈佛招生办负责人soｌly曾说分数并不看重,看重的是全面发展的人格与思想。只有淡化了成绩的起伏,更看重内心世界才能让小孩成长得更加快乐更加有意义。
罗曼·罗兰曾说:“你的目光所及就是你的人生境界。\"家长的目光只在百步与退步之上,难免无形施加了孩子不必要的压力，这或许对于成绩略差的孩子有利,但对于成绩优秀的孩子难免不是一个沉重的打击。究其原因不过是不同家长对孩子的要求不同而施予孩子不同的处理方式.这本情有可原,但却会一步步消磨优秀沉重的斗志而失去光彩。巴金曾说：“岁月使皮肤起皱,而失去热情使出现皱纹。\"请莫让仅仅2
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分的起伏折断孩子的翅膀。
家长的一举一动牵连的是小孩一生对人生的轨迹思考。作为家长，给予孩子鼓励与正确的教导方法，不要过于责备孩子的失误或错误，从心理上而并非身体上进行教育与开导更为重要与实在.不要因为一时的低落而否认孩子的能力,给予他们适当的鼓励更佳!
(评：善于引用，而且恰到好处，是这篇文章的闪光点；另外从说理的针对性及说服力的角度来看,本文也不失为一篇好文章。）
4、应被摆正的评判标准（5３分）
有这样一幅漫画：一个孩子拿着满分的试卷,得到了表扬,而另一个拿着5５分的试卷的孩子，却得到了批评。后来,本来拿着１00分的孩子拿着98分的试卷时得到的是批评，原本拿55分的孩子拿到了61分，得到了表扬.通过这幅漫画,我看到了一个问题：人们对于不同事物的评判标准差别过大，而我认为，这样是不对的。(就事论事,引－析-亮)
在应试教育这种僵硬的模式下，优秀的人才被要求要保持优秀，容不得半点差错。成绩差的，便被要求力争上游，进步便是好事。可是,人孰无错？为什么优秀的人就不允放出错？销差一点的便可放宽对待？这样大差距的评判标准，似乎有些不合人情。（提出自己认为“评判标准差别过大不对”的理由）
因材施教虽然好,但要注重尺度.每个时期，每个领域都有优秀 和不优秀，培优辅差也时常存在，这是人之常情。但对优生的过度严格和对落后生的放宽通过似乎有些不太公平。爱因斯坦也会将毛衣穿反，被小孩嘲笑；爱迪生也曾多次实验失败；霍金也并不是一个十分健康的人,谁说优秀一定要时时刻刻都保持优秀?凭什么一点错就要被批评?马云也经历过人生的低谷，乔布斯也曾被自己的公司解雇，俞敏洪也曾经历高考失利,可谁又可以用低标准去衡量他们？若放宽了要求，他们还会有今天的成功吗？（本段泛举，正反对比,说服力强）
评判标准的差距,会对孩子有不同的作用.优秀生长期被高要求束缚,也会变得麻木；差生若被低标准满足,便会失去上进心.高智商的人从来不少，缺的是任其发展的空间.“优秀\"的名牌一旦带上，就不允许出错，这是不对的。每个人都有自己善（擅）长的领域，只因成绩论英雄也是版面的。要设定正确的标准,
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给优秀的人发展空间，给落后的人上进的希望与动力,这将要会成为两者共同进步的有利因素.过严会压迫优秀，过宽会打击上进。（从正反两方面对比论证“评判标准的高低”带来的危害.）
应该摆正很各种评判标准。放宽对优秀生的要求,减轻他们的压力，让他们可以更好地发展自我；调高对落后生的标准，不断为其设定目标,为其提供拼搏的动力，这样才能充分调动两者的积极性。(提出解决问题的办法)
评判标准中可有差别，但不宜过大。就像坚待漫画中的孩子那样，过度的约束和放松是不好的。只有制定正确的标准，才能帮助各个人的成长。（最后又落在漫画上，照应开头,总结全文)
５、好奖差罚不为过（５1分）
正如漫画第一张中的内容表现,对好的成绩都受人奖励，对于差的成绩都受到他们的失望的感叹,甚至是家人的惩罚。而这就是如今的一种现象，是父母对孩子寄上厚望后的喜悦或失望，最终孩子得到的一种奖励或生为。对于这种好奖差惩的现象，我是支持。(第一段也用了“引—析—亮”的方式，但读过可以感受到，该生的语言组织能力和表达能力不是很强）
诚然，这种好奖差罚的教育只以成绩来定夺的，明显缺少一种现代教育的理念。但如果若给孩子施以同情心，会怎么样?让孩子觉得自己考了一个５5分的分数觉得自己也不是很差,这会抹杀了孩子的进取心.再者，现代教育不能仅仅论分数。但我想说,一个好的分数才会进一个好素质、好环境的教育场所,孩子才能在这中（种)良好的环境下发挥潜能。但同样，差成绩的处也理有度（“差成绩的处理也应有度\"?)。
若问为何需要“好奖”，是为了提高信心。在比赛前夕,教练让很多运动员回顾自己曾经受过的奖励,为的就是提高信心。在孩子得到自己的100分的成绩后,得到的父母或是他人赠与的唇吻，这在孩子最欣喜的时刻中,也等同让孩子明白,要想再得到奖励,就必须精益求精，给自己一点自信，把事情做得更好，这就是“好奖”的存在。
与之不同，“差罚”的存在就犹如一种反向作用。正如牛顿的第三定律一样：“力的作用是相互的。\"像漫画中那个只拿了55分的孩子一样，他在被掌掴的同时也同样会有不甘心的想法。这就迫使他要更加蓄意进取（锐意进取）,更加努力来免受处罚,就如鞭马硅奔腾一样。“差罚\"的背后也是一番苦心
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啊！但也试想，正因为这掌的疼痛，朗朗才成了著名的钢琴演奏家，大多数的人不也正因为在逃脱惩罚中才脱(蜕)变成“蝶”的吗？为此，我觉得“差罚”作为一种潜在的动力也不为过吧。
其实不话（说)是因为好受到的奖励，还是因为不好的成绩而受到的处罚，都是为孩子好。毕竟好与差是相对的，而对应的奖励和惩罚自然也感悟不同.但殊途同归,尽管一吻与一掌会使孩子脸上出现不同感情色彩的红印，但这一吻或一掌都为了孩子好，为他能锐意进取罢，为此，我认同这种“好奖差罚”的做法。
(简评:本文作者说理论证的层次还是分明的，但语言组织能力和语言表达能力有待提高。本文给了51分,显然过高,按评分规则，给46分合适.）
以下作文只附标题及得分：
6、《区别对待》（４9分）：标题不好,不清楚。原因的两上最好一样长。
7、《应不以一时的成绩而论定人》（4８分）:标题不够凝练。本文亮点少，思想不深刻。 8、《莫只用分数衡量孩子》（4５分）：结尾回扣材料,分析不深,论据不是很好。
9、《论家长如何对待孩子的成绩》（４2分）:题目没水平，使用了自己的例子,论证单薄。 10、《不以成绩论英雄》（４１分)：思想欠深度，举例不恰当,举例后论证不充分。
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