小学四年级英语教学反思1
1. 在课前热身阶段，我有意识地支配了了let’s chant 和let’s do ，学生在说说做做中放松心情，让学生快速进入英语氛围。同时这些学问也起到了承上启下的作用，为新句型做了肯定的铺垫。
2．活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name？Her name is …”到who’s he What’s his name？His name is …呈现一挥而就。操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生主动主动参加，参加面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新学问，更是拓展了思维，给予了他们想象的空间。学习效果特别明显。 3．Lucky number
这个嬉戏让学生把之前学过的学问再循环，巩固并应用。I like 1/2/3 通过对数字的选择，回答一系列问题，复习了以前所学的学问，还把刚学的都应用进去。达到了预设的教学目标，具有实效性。 4. Guessing game
支配了2个练习，以Guessing game的形式出现，出现一系列信息，让学生思索，达到巩固的目的'。这一嬉戏环节,调动了学生学习的主动性,也丰富了课堂活动，也使练习不枯燥。
5. describe your best friend
在本课时教学中，注意在教学中创设真实、自然的生活情境，最终一个环节就让他们用所学句型描述他们的挚友，学生热忱高，沟通情境真实，学生把自然习得的学问输出，从中也可以检验这节课的教学效果。 小学四年级英语教学反思2 小学英语现状反思
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种缘由，有些学生还是不能很好的驾驭他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
学生刚起先接触英语时，就凭一时的爱好学习。他们对课堂上动手、嬉戏的部分非常感爱好，而对英语基本技能(单词及语音的仿照、记忆等)一起先还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不用心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音学问，下了课就忘得一尘不染。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们相识到学习英语
的重要性，但学习吃力，就自信念大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往仿照实力也差，这就使及他们更不愿参加各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，遇到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上胆怯 表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和志气。就连不得不参与的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的留意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言学问也不能达到限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、主动的学生想参加语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习实力不强的学生来说如同看电影似的过了一遍，根本驾驭不了。
同时，课后没有很好的.语言环境，学生语音驾驭更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如老师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得
一些学生对英语学习渐渐失去爱好。
小学生英语学习有困难的缘由既有内因，又有外因。由于缘由的错综困难，一味简洁地进行学问到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更剧烈的厌学心情。只有摸清缘由，对症下药，才能解决困难。
针对农村小学英语教学的现状，我认为应留意以下对策： 第一：从一起先就适时的渗透一些规则的、基本的音标学问。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，老师可以让学生依据这一学问自己去学拼简洁的单词，并且对正确的学生赐予激励和表扬。几次胜利的尝试会使得他们更有爱好去学习，在预习和复习时能主动参加进去，并乐在其中。
其次：因为中西方的发音本身就存在肯定的差异，而小学生辨别实力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：aiei、u:u、e、等。老师也可以设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。
第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习一般话那样的好氛围，但是，我们老师可以
自创，老师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简洁的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平常师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。
第四：可以让学生留意收听一些用英语播音的节目，如中心九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容，着重在于让学生熟识和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个协助。 总之，只要老师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，敬重学生，激励学生，和学生一起多练多说，我信任这一现象肯定会有所改善。 小学四年级英语教学反思3 1.对教学目标的反思
(1)本课将教学任务转化为学生的学习须要，让学生主动参加，发挥其主观能动性。学生主动参加课堂学习，基本上达到了教学的要求.
（2）但是因为学生原有的学问阅历基础参差不齐，并且我对学生还不是非常了解,不能够设计以学生或者说以班级为本,因人施教的教学. 2.对教学内容的反思
（1）本课教学内容依据教学目标开发、利用学习资源，
使之符合学生的阅历、情趣和认知规律等。学生从最熟识的自己的班级着手，很自然地驾驭6个关于教室设备的单词. （2）本课调整我考虑了班级和学生个别差异设计教学内容，促进学生特性的发展。对接受实力较强的学生，对他们设置有肯定难度的问题，让他们从不同方面领会胜利的阅历，比如让他们当小老师进行领读等从不同的角度满意了学生的英语学习方面的`成就感。对接受实力较弱的学生创设更多的机会，让他们多参与例如象跟读或Drivetrain的简洁认读嬉戏等,对他们每一点进步都刚好表扬、激励和关怀。 3.对教学方法教学管理的反思
（1）本课运用多样化教学手段，调动学生的学习主动性。例如：依据小学爱猜爱动的年龄特点和心理特征,我在教授单词采纳实物、图画,在几张图片外画简笔画拼出接下的单词,以及要求学生依据我英语表达和动作揣测单词等等,调动学生的主动性.
（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。将全班分为ABCD四组(我也考虑到是否给学朝气会让他们自己命名,后来还是打消念头,或许到56年级可以以此调整学生的团队精神.)在上课期间将个人的嘉奖转化为给组添加“apple”作为学问和纪律竞赛形式的激励.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!来调整课堂纪律.
我认为教学过程中引入小组竞赛机制,实行小步走、高密度，多改变、勤激励的方法调动学生参加课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来.
综上所述，在小学英语教学中，刚好地、有效地进行反思，科学。全面地分析教学过程是非常必要的。我觉得通过反思才能够依据实际状况刚好调整教学安排，丰富教学内容，使教学安排更迎合实际须要。这对提高我个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培育学生的良好综合素养都有着重要的意义. 小学四年级英语教学反思4
英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在许多时候都要经验考试，因此许多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培育了学生学习英语的爱好。但身为老师，不得不反思自己的教学。
一、反思学习的环境
在英语的教学过程中，学习的环境是特别重要的。除了教室要整齐、美丽之外，老师要营造一个轻松而又开心的学习环境，老师以同等、真诚、友善的看法对待每一位学生，有助于培育学生的自尊心。老师全面关切学生，不仅关切他们的智力发展，而且还关切他们的思想道德和生活习惯，将
有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使老师了解学生，发觉他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近老师，拥有自我表现的冲动和。也缩短了老师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”.让学生一起先就对学习产生爱好，没有压抑感，自然而然学起来就轻松许多了。 二、反思学生
老师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能胜利上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的`地位是不行忽视的。在教学工作中，老师要刚好反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜爱，这些都是要刚好考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否主动的参加学习过程?学生的学问和实力有没有发展?而要做到这一点，老师有必要常常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的胜利于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对学问的相识和驾驭程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培育自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。 三、反思教材
在英语教学中，教材也是不行忽视的一块内容。特殊是教学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际状况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与实力都存在差异，比如：有的学生记忆实力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
总而言之，在小学英语教学中，做到刚好地、有效地反思，全面的分析教学过程是非常有必要的。 小学四年级英语教学反思5
本单元的topic是食物，上课之前就知道一年级的学生会很喜爱这类话题，没想到第一课时14个词汇的学习，学生的热忱颇为高涨，在词汇学习中带领学生大声地朗读、小组开火车读、组组竞赛读，然后穿插趣味的单词嬉戏：guess game、pass game，这两个嬉戏活动极大地激发了学生的学习热忱，课堂教学氛围达到高潮，同时采纳小组竞争的形式，让学生在比拼的`氛围中求进步，每位学生反复说英语，全员参加课堂的要求肯定要达到；学问拓展也必不行少，在学
习了Pizza, popcorn, chicken and apple四个词汇后，学生能进行造句：
Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 学生的英语思维得到了很好的熬炼。
其次课时句型的学习，与嬉戏活动穿插起来更能突破重难点，同时使学生在趣味的情景中感受英语语言的学习。单词卡片成为教学活动的主要载体，学生最喜爱拥有老师的教学卡片，依据这一心理的了解，我让学生比一比谁最会仿照I’m hungry. I’m thirsty. 这样就可以拥有老师的教学卡片，并采纳循环的形式，让大部分学生参加到活动中；再将四大组分成两大组，组与组间相互仿照说句型，能做到每位学生都参加到活动中来。
第三课时的教学是难点，利用TPR教学法，学生在边玩变动边说的氛围中欢乐学习，学生能理解意思表达所学。在课堂中，发觉若学生能学会造句则能更好地驾驭所学,能运用则能理其义，定会认读，这是不变的规律。而其次部分Do you like ….? What do you like? 则是教学难点，首先让学生学会认读认读单词再教学句型，则能更好地驾驭所学。 第四课时句型的学习较简洁，学生能通过引导很快驾驭I like… I don’t like…采纳的嬉戏活动是“默契大比拼”，学生两人在讲台上，A生面对全班，B生面对黑板，A
生通过表情表达自己的喜好，B生揣测后说一句型，全班同学表达Yes or No，简洁的句型学习，很快变的趣味无穷。Do you like…? 的对话教学注意了生生之间的真实对话的练习和表演，再通过歌谣的学习，使得课堂动静有序，学生能驾驭得特别扎实。 小学四年级英语教学反思6
人教版小学英语从四年级上册起先，除了要求同学驾驭26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求同学驾驭一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼法。 这个要求使四年级的同学一下子觉得有点不大适应，有些同学连26个字母的听、说、读、写都觉得很费劲，现在要求他们驾驭单词的拼法，的确有点累。所以，怎么样帮助他们驾驭这些单词，便成了老师的重要任务。
我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让同学一起拼法，让同学留意单词的书写格式和书写方法。然后再与同学一起拼法，并告知同学一些单词的发音规则，告知他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在誊写本上进行适量的誊写，和时批改，对拼法错误的和格式错误的同学进行个别指导，努力做到人人都能驾驭。
对一些相像或者有相像局部的单词，我会把它们写在黑
板上进行对比教学。比方在教pen，pencil，pencil-case这三个单词时，我让同学找到它们的相同局部，进行比较记忆。这样，就比较便利。在教学room，classroom，school，book，door这几个单词时，我告知他们有两个O的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进行记忆。
另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助同学进行时常的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让同学对自身的复习状况进行检查。
说课稿贴近同学的实际生活，激发了同学内在学习动机，使同学很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动同学学习主动性，为同学独创了运用语言进行交际的机会，使同学有话可说，从而也提高了同学的语言实践实力。我想\"目标教学\"课堂教学模式更能充足体现老师的主导作用和同学的主体地位。
小同学，特殊是低中年级的小同学爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不情愿去死记硬背那些味同嚼蜡的单词，却易于从多方面、有改变、多感官运用的'信息传达中接受语言训练，故而，我在单词教学中，依据同学这些特点，用形体语言、嬉戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增加英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日常生活中名词，这样可借助实物、色调图片和英文歌曲，化静为动，在文具
类的单词时，教各同学用自身的文具边举起边唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，从而在欢快的节奏中学习了１１种文具的英文单词，并琅琅上口。
在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今日所学的儿歌中有两句”I can see”老师边说,边用手指指眼睛，示意同学看；”for you and me”老师指指自身再指指对方,让同学明白you和me的意义。当同学操练或扮演结束时，老师竖起大拇指说“Good！”给同学以褒扬和激励。在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，老师可运用强调的手势，引起同学高度留意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，老师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言学问内容真正统一协调起来，起到润色、强调和沟通的作用。
通过让同学学一学,做一做,动一动来驾驭学问。对一年级的同学来说，他们最喜爱这种嬉戏方式，课堂气氛特别喧闹，同学的思维也活跃起来。
歌曲是小挚友们喜闻乐见的事，在欢快的音乐声中，他们又唱又跳，激发了他们对英语学科的爱好。 小学四年级英语教学反思7
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种表达个人思想，进行人际交往和沟通的有效方式。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一
条舌头，甚至是多了一个头脑!因此，小学开设英语课是当代社会发展的须要，可以有效地提高我国全民的英语水平。 小学生仿照力、记忆力、可塑性强，具有很多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的学问，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。
我校从一年级就起先开设英语课程，一二年级采纳的是清华一条龙的教材，这套教材结合学生的实际生活经验，搭配大量的插图，让学生在声情并茂的的`图文中享受英语学习的乐趣;而三到五年级的学生，我们则运用了全区同意的山东版本的教材，此外我们还配以校本教材《八天英语》，旨在进一步提高学生听说读写的实力。
结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 1、加强四会单词的听说读写，平常上课时留意复习滚动已学单词，常常听写，要求学生多抄多读多背。 2、加强四会句子的书写教授。句子正确书写形式应当开头字母大写，句末有标点，单词之间有间隔。这些要求在平常新授时应当特殊强调，让学生跟着写一写，课后再布置作业去抄一抄，背一背，平常遇到句子就应时时强调。久而久之，坚持不懈，让学生形成一种习惯，既使到了六年级就要强调句子的正确书写格式。
3、重点单词在平常应当强调应用，重点对话在平常强调多操练，以不同的组织形式进行对话操练，例如师生，生生，男女，小组与小组。在重点单词巩固的基础上操练理解句子，在句子的操练中理解应用单词。
4、加强教材中的Let'stalk的读和说。在平常应当激励学生多读，对程度好的学生应当激励多背。可开展朗读能手竞赛，必读课文，必背课文等形式进行激励性与强制性记忆结合的措施，让学生熟识教材上的内容。在此基础上再进行仿演对话，改编对话练习，以达到学以致用的目的。 5、加强对教材中的chant的练唱。在课前3分钟可支配chant的滚动复习和操练。chant虽不作用教学重点，但不能抛弃不学。
6、本册的语法重点是单复数。平常在课堂中老师在特殊留意对学生的单复数错误的订正，多支配做一些练习进行巩固。明确be动词在单复数状况下的改变。
7、数字和颜色，方位仍是学生的弱项，要接着加强练习。
小学四年级英语教学反思8
一、在课堂教学中，要面对全体。
在我的教学中，要面对全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，激励学生，大胆的运用英语，对他
们在学习过程中的英语和错误实行宽容的看法。
2、为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、激励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、教学中，关注学生的情感。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化有主动的`情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和主动性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创建语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互激励和帮助，做到教学相长。
三、教学中，注意交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的探讨、辩论、商议等活动。
两人活动，很简单在课桌上开展，不须要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者供应更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。 小学四年级英语教学反思9
任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量确定了整个英语教学的质量和命运。反思这段时间的教学状况，我认为胜利的英语教学应当具备三个基本要素。
第一个要素，语言环境。语言学习最重要的问题是环境，假如不解决环境问题，语言学习就无法获得胜利，无法获得预期的效应。四年级教学班的课时是每周四节。没有英语学习环境，课时又不多，这就确定了英语教学是一种困难的教
学形式，的确须要老师花许多功夫。
课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂沟通活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说老师可以创建环境，上课老师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动。创建语言环境须要多年的坚持，不是一天两天可以创建出来的.。
其次个要素是“方法”，即详细的教学方法。以前我们常采纳输出教学，这是舍本逐末的。就像没有经过春天的播种，夏天的耕作，到了秋天却想收割庄稼，这是违反语言教学规律的。
英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要留意显性和隐性两个方面。显性就是显性学问，是详细的教学内容，包括语言学问和语言技能。我们可以干脆地教这些东西，不拐弯。课堂上尽量要多运用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，省时间。可以先给定义，后举例练习;也可以先举例子，后归纳。但是留意要让学生学到这些学问和技能，要学到语言本身。假如教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演，就不做。应当特殊留意显性的、隐性的学问，以及显性和隐性的教学产生的影响，两方面不行偏废。我们学习英语，要学习它与汉语不同的地方。这是我们学习语言的重点之一。
第三要素是要在课堂教学中培育学生的学习策略。学习
策略特别重要，因为学外语，虽然老师的主导作用很重要，但最重要的还是学生自己的学习作用，学生要学会怎样去学习。事实上学生有许多的学习策略，各种各样的学习策略。学习策略的一个重要方面，是培育学生的学习实力。第一就是对语音的相识实力，就是见到一个音就懂得规则，知道怎么发音、运用升调还是降调，会连读，会浊化、弱化，会用它，懂得它的功能，懂得它在什么时候能用，学习语言要有这种实力;其次是对语法的感受实力。交际实力的一个特征就是语法实力，交际实力里面包含了四个详细的实力，即语法实力、语篇实力、语用实力、策略实力。第三个是驾驭归纳的实力，也是归纳学习的实力;第四就是记忆的实力。有人说素养教化应当反对死记硬背。那是不对的，记忆是人的思维认知活动，怎么能反对呢?语言学习最重要就是memory，不记忆就没法敏捷运用。
英语教学受诸多因素干扰，又缺乏语言环境，所以学习动力是特别重要的。有时你不给学生动力，他们就不学。试想有多少学生学英语是为了交际须要?许多都是为了评比。我的英语嬉戏、英语竞赛，都可以是动力。不仅教学，任何工作都须要动力支持。评价是必需的，只是要看用什么形式而已。当然竞赛不能过度运用。过多地开展竞赛，每节课都评比，也简单使学生产生逆反心理。所以在规定的教学时间内把英语教好，要留意其它学科学问与英语学问的融会贯穿。
学习英语这门课程的同时，要促进其他课程的学习，其他课程的学习也要促进英语的学习。另外，要处理各学习阶段的连接，不搞无谓的重复。常常比较两种语言文化的差异，比较两种语言不同的重点和难点，达到融合借鉴，相得益彰。
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