实验教学“五要”及其应用根据以往的教学经验,我们总结出上好实验课的五个“要领”,在此基础上提出实验教学的“五要”。通过一学年的试行,“五要”有利于提高教学质量,有利于促进学生智能的发展。所谓实验教学“五要”,就是:目的要明确,操作要规范,观察要仔细,思考要积极,结论要准确。这既是教师的教学指导思想,也是对学生上好实验课的具体要求。由于实验目的明确,学生就能对实验内容自始至终保持浓厚的兴趣,实验也能有条不紊,有的放矢地进行,由于操作规范化,学生就能学到正确使用实验器具和仪器的方法,就能学到正确的操作技能。由于观察仔细,就能发现实验对象的习性、形态和结构特点,印象深,记得牢。由于思考积极,大胆设想,就能发现问题,提出问题,为解决问题提供可靠的前提。而结论准确,是正确操作、仔细观察、积极思考的必然结果。为了使师生都能掌握和运用“五要”,通过讨论决定分四个阶段实施。第一阶段:以半个学期的时间,采用传统的教学方法上实验课。教师根据实验内容,讲解实验目的和操作规范,使学生明确生物学实验的重要性和实验操作的大致情况,着重启发愤怒、精神紧张、过度疲劳等,却会使大脑皮层的机能降低。在大脑皮层机能降低的同时,比较低级的神经中枢的机能反而亢进,结果就引起胃的功能不正常,例如引起胃酸分泌增多,胃部肌内紧张性加强,蠕动增加,供应胃血液的血管痉挛等。胃的溃疡病就是在一方面因胃酸增加,一方面由于血液供应不良影响粘液细胞的正常功能,以致部分胃的粘膜被胃蛋白酶消化的情况下形成的。(黄宝琼),28.学生认识生物学实验的共同点。第二阶段:以一节课的时间,在学生已有生物学实验的基础上,教师详细讲解“五要”,亚将“五要”印发给学生,人手一份,贴在实验手册扉页上。第三阶段,以一学期或更长的时间,教师在实验教学过程中,按照“五要”,逐渐递减讲课的时间,以让学生有更多的实验机会。以动物解剖为例,在进行蛆洲和蝗虫的解剖实验时,教师根据“五要”的要求,对学生作详细讲解。学生每做一个分解动作,逐条对照“五要”,使“五要”在学生头脑中多次重复,从而达到强化目的。在解剖螂鱼实验时,我们采用精讲的方法,只是讲解如何观察螂鱼的外形,解剖中应注意的事项,内部结构观察要领。同时,希望学生在解剖过程中应善于发现疑点,大胆质疑,让学生有更多时间动手和思考。这时学生已无须再看“五要”,能较习惯地按步骤进行实验了。在解剖蟾螃时,教师基本上不必讲解,学生就能顺利地进行操作。第四阶段:运用“五要”的时间在后半学期,例如在动物学,在鸽(或小鸡)和家兔(或小白鼠)的解剖实验时,教师几乎不讲解,完全由学生按“五要”来设计和完成实验。通过一年来教学试验,学生在操作技能规范化方面成绩显著。本学期在全区进行抽查解剖蟾蛛实验时,试验学校都获得了合格证书。通过“五要”的运用,还使学生的思维活跃,有一定的设问质疑的能力。例如骊山中学的学生在实验过程中提出的一系列问题:螂鱼的体色背腹为什么差异那么大?为什么卿鱼的身体两侧各有一条侧线?青蛙的体温为什么会随着温度变化而改变?变温动物进行冬眠,有么标准?怎样辨别蟾蛤的雌性与雄性?家兔的眼睛为什么会发红?家兔的膀胧和青蛙为何?等等。上海市普陀区初中生物学教学研究小组:、郑莉莲、周文雅执笔,吕素瑛、马德美、陈露明、冯汪初、廖培淳、范收之、印兰、曹惠新。外界什不一样刘庆祥