生本课堂的引进与应用实践改革
课题实施方案
一、 课题研究的提出
南塘小学创办于1934年，距今已有81年的历史。现有教职员工85人、学生2019人，29个教学班。
学校的办学宗旨是：让每个人自由幸福成长。办学目标是：以师为本、智慧育人；以生为本、快乐成长。基于这样的学校文化，我们积极探索课程育人功能，着力开发生本课程，打造生本课堂教学，文化引领生本校园。
二、课题关键概念界定
1.生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育的理想是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。生本教育是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
2.生本课堂是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习当中，构成积极、欢乐、高效的课堂，核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
三、课题研究的目标
1．提升各学科教师专业素质和教学能力，发展为教育教学的研究者；让教师更新观念，发展为不但重知识的结论，更关注知识的形
成过程；让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者。
2．研究出具有本校特色的课堂教学模式。落实“生本”理念，由“以教师为本”转向以“学生为本”也就是由过去教学生“学什么”转型为教学生“怎样学”，让学生学会学习。以生命为本，关注学生的终身发展。
四、课题研究的主要内容和设想 〈一〉着力开发生本课程
我们深入系统的学习、引进别校的成功经验，结合本校的实际情况，拓宽资源准确定位，将课堂、社团和节庆活动三位一体，均衡设置生本课程。培养学生“四个会”：会学习、会解惑、会实践、会发展。
生本课程将遵循“以生为本、凸显校本、持续发展”的原则，严格执行课程计划，在课时不变、课程内容不减的前提下，对探究型课程、拓展型课程、少先队活动、社会实践活动、体育活动、社团活动等进行统整，自行设计形式多样、具有弹性的活动，重点打造一部分精品课程，以带动所有课程全面优质地开展。
学校开设“1+x”生本课程。1就是国家计划课程，x就是根据学校校情、学生自身等情况进行整体设计，由学校统筹管理的课程，分为五大版块：才艺表演课程、和谐交际课程、 趣味运动课程、传统文化课程、学科拓展课程。
为了更好的落实“1+x”课程，我们的课程设置以一学期或一学
年为单位。遵循“认识——走进——参与——收获”的进程，体现层次性和递进性。鼓励课程间整合，倡导和学校常规教育教学活动无缝链接。
〈二〉打造生本课堂教学
现代教育家的教育理论和一些学校的做法为生本课堂教学研究提供了宝贵的借鉴经验。我们可以看到杜郎口模式、洋思模式、后茶馆式教学、翻转课堂等其实都在遵循生本理念，但是哪一种教学思路最适合小学阶段的孩子，最适合小学语文教学，这是我们最想探索之处。所以我们借助郭思乐教授的生本教育理念，借鉴了临渭区教研室杨晓蓉主任的课题研究成果，结合南塘小学原有的课题研究成果，我们假设出了南塘小学 “双轨四步”生本课堂教学思路。同时我们还继续探索实践南塘小学“四步一练”数学生本课堂教学思路。
“双轨”是指课内和课外两条线。“四步”是指学生由浅入深要经历的四个轮次的学习过程。“一练”是指课后的综合训练,亦在
提升学生解决问题的综合能力。我们主张先学后教，不教而教，以
学定教，讨论是学习的常规，读和做，缓说破，重在促进学生个人感悟，开发学生潜能。
我们预想我们的生本课堂能使教学发生很大的变化，突出学生的主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学生自主合作学习、质疑和探究的过程；转变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得了学习的动力；变“听懂了”为“学懂了”和“会学了”，让学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信和自尊，
激发学生内在的学习潜能，建立民主和谐的师生关系，提升教育教学质量。
〈三〉、落实生本课堂理念
以“生本课堂的引进与应用改革”为研究专题，我们将在借鉴、整合、实践应用的过程中，重在研究课堂行为、课堂策略，提高课堂教学效果。培养学生的学习自主性，自主发现、构建以学生为主的教学模式。
研究出具有本校特色的课堂教学模式。落实“生本”理念，由“以教师为本”转向以“学生为本”也就是由过去教学生“学什么”转型为教学生“怎样学”，让学生学会学习。 〈四〉文化引领生本校园
所有南塘人秉承“让每个人自由幸福成长”，坚持“以师为本、智慧育人；以生为本、快乐成长”，着力构建我们的生本校园。我们盼望生本理念、生本课程、生本课堂能给予南塘师生成长的平台，我们借助工作室示范引领作用，在全区、全市乃至全省辐射生本理念。
我们坚持“以生为本、开发课程、立足课堂、智慧育人”，我们的课堂教学改革必定引领学校发展，使校园成为师生成长的五彩乐园、家园。
五、课题研究的组织和实施策略
全校教师要充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫
性，把课堂教学改革作为教学改革的首要任务，作为教学工作的重点，
作为提高教育教学质量的最重要手段，加强学习和研究，大胆实践，不断创新，全面提高自身素质和教学效益。
1.成立课堂教学改革工作领导小组，全面负责改革方案的落实。 组长： 郗莉
成员： 宁艳 张伟 郭锐 郭俊玲 王院丽 王莉
张维娜 席峰涛 雷亚宁 陈静 刘娜
2．抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识
（1）深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习生本教育经验的重要性和必要性，以面向全体学生，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为引领，以转变教师教学行为、提高课堂教学效率为目标，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习当中，构成积极、欢乐、高效的课堂，以推动我校教育教学质量的全面提升。
（2）深入系统的学习、借鉴成功经验。探索实现从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动 。
3．抓研训，用先进的教育理念武装全体教师
（1）认真组织学科教师学习教育理论、学习课程改革的精神，特别要充分发挥骨干教师的引领作用,坚持骨干先行, 大胆实践构建适合我校特色的新的课堂教学模式。
（2）坚持“自修+反思”式校本培训模式,着力提升教师综合素质，通过“问题――研讨――实践――反思”案例教学过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。每位教师要学会在言谈和行动中思考生本教育,学会在撰写与生本课堂有关的教育叙事,案例和课例分析中反思生本课堂,学会在反思批判中促使自身的专业成长.
（3）抓实校本教研, 利用语文每周二、数学每周四的教研活动日，开展课堂教学研讨活动。为了将“以学生发展为本”的教育理念整合到每节课中,建立与“生本课堂”相应的“生本课堂发展性评价”是非常必要的。我校教师应围绕四个方面深入研究课堂教学：
一看是否重视学生主动参与课堂学习。包括：培养学生“四个会”：会学习、会解惑、会实践、会发展。学生参与的方式:个别学习与小组合作学习相结合,不是形式上的大合唱,而是实质性的思考、表达、讨论与交流；学生参与的广度与深度:即学生自主活动和学习的时间,学生回答问题和动手操作的人次等；参与的效果:教学目标的达成情况,思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。
二看是否注意培养学生的创新能力。“生本课堂”应把创新意识和能力的培养放在一个显著的位置。可从以下几方面来评价教师是否关注学生创新能力的培养:在一节课中,教师提出了多少个开放性问题 ，教师是否尊重学生不同的观点和意见， 教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和激励 ，学生自主探究和解决问题的时间有多少， 学生主动提问的次数有多少， 学生能否多角度的思考问题 ，
学生创造性地解决问题有多少人次 ，学生回答问题是否有新意和灵活性。
三看是否使课堂教学保持有效的互动。生本课堂的教学过程是认知建构,师生互动,情感体验多向交流过程,评价一堂课是不是高质量的课,是不是“生本课堂”,教师能否使课堂保持有效和深层互动是一条重要指标。评价课堂教学的互动性可从以下几个方面去分析判断:是教师拥有“言语霸权”还是“民主协商”；是“示范模仿,讲解接受”还是“自主探究,参与体验”；是教师的“包办代替”还是学生的“自主建构\"”；是仅重视“知识结果”还是“过程与结果”并重。
四看是否关注学生的情感体验。“生本课堂”追求三维目标的整合。教师是否关注学生的情感体验可从以下几个方面去判断:1.教师创设宽松和谐课堂情景的程度:教师是否有激情,精神是否饱满;是否善于挖掘教材中的情感因素;授课过程能否引起学生的兴趣和情感共鸣;是否善于表扬激励学生,让学生体验到成功的乐趣;是否善于体察学生的变化,恰当调控教学;是否善待,宽容和欣赏学生.2.学生情感投入的程度:学生注意力是否集中,有无高涨的学习热情和良好的精神状态,能否保持内在的学习兴趣和需要。
六、课题研究的基本步骤
第一阶段：申报调研（2015年6月——2015年8月） （1）进行课堂教学文化改革的申报和可行性论证 （2）确定参研人员和主管分工、落实责任 （3）制定课堂教学文化改革管理制度和计划
（4）各年级组制定课堂教学改革实施方案和工作计划 （5）组织教育教学理论学习和教学业务能力的培训 第二阶段：改革实践（2015年9月——2015年12月） （1）支持和关注各年级的课堂改革研究和实践进程 （2）组织参研人员召开交流研讨会 （3）修订和完善课堂改革的实施方案 （4）邀请省内专家组进行中期评估指导 （5）加强研究组成员间的合作与交流 （6）汇集整理阶段性成果
第三阶段：深入研讨（2016年1月——2016年5月） （1）深入开展课堂教学文化改革的研究
（2）邀请专家来校调研指导，解决研究中出现的困惑 （3）协调各年级的研究进展 （4）整理过程资料
（5）各年级组汇集成果，进行汇报交流
第四阶段：成果鉴定（2016年6月——2016年7月） （1）汇总课堂教学文化改革成果 （2）学校提交申请，完成成果鉴定 七、课题研究的预期成果
1.制度建设：《南塘小学课堂教学改革管理制度》、《南塘小学校本研修教师参培制度》、《南塘小学课堂教学改革成果申报制度》。
2.研究成果：《小学生本课堂教学设计集》、《小学生本课堂教
育教学论文随笔集》、小学生本课堂优质教学精品课（光盘）、小学生本课堂优质课件（光盘）。
八、课题研究保障 1. 组织保障 行政负责人：郗 莉 业务负责人：宁 艳
主要成员： 张 伟 郭 锐 郭俊玲 王院丽 王莉 张维娜
席锋涛 刘 娜 雷亚宁 陈 静
2．经费保障
学校将课堂教学改革研究费用列入学校经费预算，确保研究经费落实和研究过程的正常运行。
①学校购买理论书籍、订阅研究所需的教育教学期刊； ②定期购买优秀教学光盘及优质教学资源，建立研究电子资料库，提供全体教师学习。
③每学年投资10万元左右资金让教师出外学习。 3.单位支持
①硬件保障：学校建有专线连接的高速校园网，微信平台等，设有专用电子备课室，每个教师办公室也都配有宽带连接的电脑；设有目前先进的多媒体教室26个；学校正在建立多功能录课教室。
②软件保障：学校承担过一个国家级课题研究，两个省课题研究已经取得可喜成果；五个省级课题正在研究中。行政主持人和业务主持人都有着丰富的课题研究经验；主要成员都多次参加重点课题的研
究工作，经验丰富，都具有很强的教研能力。
学校在编教师64名，平均年龄35岁；小学高级教师16名，省级教学能手5名，市级教学能手4名，区级教学能手12名，省课改新秀2名。学校社会声誉高，是省级科研兴校明星学校、省级电化实验学校、省级文明单位，区级管理规范化学校。
③制度保障：学校历来注重科研和课题研究，校长亲自主抓科研教研，校委会还专门制定了《课题实验考核细则》、《课题实验奖惩条例》，为学校的科研教研工作的开展提供了保证、注入了活力。近年，学校教师的科学教研能力迅速发展、提升，在省市级获奖的课例、论文、教学设计达上百人次。目前，学校广大教师正携手共进，积极投入到课堂教学改革的研究中，争取达到预期的成果。
临渭区南塘小学 2015年5月
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