百分数的应用——打折

教学内容：教科书第8页的例4、练一练、练习三的第1～4题。 教学目标：

1．使学生联系百分数的意义理解“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对查分数的数量关系的理解；

2．了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有理解，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的实际问题。；

3．进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点：理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合使用所学知识解决问题。

教学难点：通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学过程：

一、开门见山， 1．教学例4,理解折扣

谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。 出示教材例4的场景图，让学生说说从图中获得了哪些信息。 提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？

在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称作“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。

强调：原价是单位“1”，原价×折扣=现价，区别降价多少元。 二、探索解法

1．提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？

启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的12元是《趣味数学》的现价还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有什么关系？

追问：“现价是原价的80%”，这个条件中的80%是哪两个量比较的结果？比

较时要以哪个量作为单位“1”？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？

进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？ 教师根据学生的回答板书： 原价×80%=实际售价

提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？ 请学生到黑板上板演。

2．引导检验，沟通联系：算出的结果是不是准确？

启以学生用不同的方法实行检验：能够求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也能够用15元乘以80%，看结果是不是12元。

三、巩固练习”

先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，

知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。

学生解答后再解读方程：你是怎样列方程的？列方程时依据了怎样的数量关系？你又是怎样检验的？

四、拓展提升 1．做练习三的第1题

学生读题后，先要求学生说出每种商品打折的含义，再让学生各自解答。 学生解答后追问：根据原价和相对应的折扣求实际售价时，能够怎样想？ 2．做练习三的第2题。

先学生独立解答，再对学生解答的情况加以点评。 3．做练习三的第3题。

先在小组里相互说一说，再指名学生回答。 4．做练习三的第4题。

先让学生独立解答，再指名说说思考过程。

五、全课小结 本节课你有什么收获？商品的原价、现价、折扣之间有什么关系？

六、布置作业