人教版数学一年级下册数学教案

教 学 过 程 设 计 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、猜谜语（课前）：让小朋友把自己带来的谜语给大家猜一猜，然后教师提出“今天我也给大家带来了一个谜语，我们一起来猜一猜：小家伙，木脑袋，要说他的本领可不小，造房、造桥样样行，小朋友们喜欢他。”（积木） 2、导入：你们喜欢玩积木吗？喜欢的小朋友请举手？但是今天这节课我们不是来玩积木，而是看积木；现在请每个小朋友挑选你最喜欢的一块积木。挑好的请举手？ （设计意图：从学生比较喜欢的积木引入，很容易引起学生的兴趣，使孩子们能较快的进入学习状态。） 二、实践活动，激发兴趣 1、初步感知（摸一摸、描一描） （1）活动：请你把手中积木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩笔描在这备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 张白纸上吗？我们要听音乐来比一比，看哪个小朋友描得又快又好！ （2）展示：你能把你描的图形给大家看一看吗？抽学生的作品帖在黑板上，然后问：“有没有和这些图形不一样的？”帖出不同形状的： （3）认识揭题：请看这些图形都是我们小朋友们描下来的，你们看的清楚吗？为了让大家看得更清楚，老师把他们放大到了屏幕上。你认识吗？一边认识，一边出示：正方形 长方形 三角形 圆。今天这节课我们就要来认识这些图形。出示课题：认识图形 （4）联系实际：请小朋友们想一想在我们生活中有哪些物体的面是这些形状的？学生自由说。 2、认识特点 （1）观察交流：刚才小朋友们举了许多生活中的例子，现在请你仔细观察屏幕上的这些图形。想一想，他们有什么特点？请每个小朋友挑选你最喜欢的图形，找一找他的特点，先在小组里说给大家听一听，教师巡视，了解情况。 （2）汇报：A：哪个小朋友能勇敢地站起来，向大家介绍一下，你选择的图形有什么特点？ B：哪个小朋友选择的图形和他不一样？自由说，适当表扬。（正方形方方正正的，长方形扁扁的，三角形尖尖的，圆形圆圆的。） （3）比一比： A：你觉得在这些图形里面，有哪些图形长得比较相似？（长方形和正方形） B：它俩有什么地方非常相似呢？（4条边和4个角）又有什么不同呢？（4条边相等与否） （4）折纸验证： A：你真聪明，发现了正方形的4条边相等，长方形上面的边和下面的边相等，左边和右边的边相等。那哪个小朋友有好办法来验证XXX的想法？（折纸） B：那我们就用这个小朋友的方法和老师一起把这张正方形的纸再折一折。（对折）这样折你发现了什么？（变成了长方形）你还发现了什么？（两条边叠在一起，这两条边相等。）这样折你又发现了什么？（变成三角形，这两条边相等。） C：小结：所以正方形的4条边相等。 D：你能用这张长方形的纸来验证长方形上面和下面的边相等，左边和右边的边相等吗？请你折一折，学生活动。 E：抽生上台边折边讲，集体表扬。 （5）摆一摆： A：你能根据正方形和长方形的特点 ，用牙签来摆一摆吗？学生活动，教师适当指导。 B：抽生实物投影较对，有不同摆法的举手？ （设计意图：通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程，有利于学生的认知；在学生感知的基础上，进一步让学生想象这些图形的形状，有利于发展学生的空间观念。） 三、小结回顾： 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 小朋友们都能说能找能摆，真厉害！现在请你回忆一下，今天这节课一共认识了几种图形？是哪几种？ 四、深化练习 1、课件出示： 提问：（1）图上画的是什么？ （2）有哪几种图形？请你数一数，正方形有几个？有哪3个，你能上来指给大家看一看吗？课件闪烁。长方形呢？三角形有几个？一起数一数。圆形呢？ 2、拼图： （1）出示范品：你们看，这幅图像什么？找一找在这幅图里有哪些图形？你也能用信封中的这些图形拼一幅漂亮的图画吗？听音乐，比一比，看一看哪个小组拼的图画最漂亮。 （2）小组合作活动。 （3）全班交流汇报，教师小结。

备课修改 作业设计： 板书设计：长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形 教学反思：学生在入校前就已经接触过各种形状的物体，因此他们已经有了较多的关于形状感知方面的经验。上小学后，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形长方形有4条边,对边相等。有4个角,4个角成简单的几何概念，发展初步的空间观念。因此，我将本节课的教学目标拟定为：通过观察、操作都是直角。 使学生初步认识长方形、正方形、圆形和三角形，正方形有4条边,每条边都相等。有4个角,4知道它们的名称，初步感知其特征，并会识别；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立个角都是直角。 空间观念；通过数学活动，培养学生用数学进行圆是一条首尾相连的封闭曲线,是由无数个点交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。 组成的。

2019年 2 月 21 日 第 1 周 备 课 本

第 2 课时 总 2 课时 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

题目： 平面图形的拼组 教材分析 教学内容： 《平面图形的拼组》是在上一学期学习了《认识物体和图形》的 教材与学情分析 基础上进行教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）了，本次学习是要通摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。 学情分析 本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实际联 系紧密，随处可见。学生有比较好的经验积累和知识储备，但在做拼组时，学生可能会出现一定的思维局限性，不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组，教师要适当引导和示范，激发学生的思维。 教学目标及确定依据 根据《课标》中提出的义务教育阶段的总目标，及第一学段 教学 目 标 空间与图形领域的具体目标，结合学生的认知规律和发展需要，我拟定了以下教学目标： 知识目标：通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。使学生初步感知所学图形之间的关系。 能力目标：通过观察、操作活动培养学生动手实践的能力，和合作探究与创新的意识。 情感目标：通过图形拼组，使学生获得美的感受，从中获得积极的情感体验。 教学重点： （1）通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。（2）通过小组合作、交流，培养学生的合作意识。 教学难点：通过观察操作，使学生初步感知平面图形之间的关系。 教学具及辅助活动准备：教师准备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，学生准备：图形 卡片、做风车的材料。

教 学 过 程 设 计 一、情境导入 同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的是什么？（你们喜欢风车吗？）其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，还有很多平面图形组成的千变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗？好，今天我们就一同来学习平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。（板书课题） 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 二、折一折 1、认识长方形和正方形边的特征 首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。（请看幻灯2）同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样？（对了，对边相等），那么，邻边是否也相等呢？（对角折一折，试一下）我们一起来屏幕（演示）。再来看看正方形的边怎么样呢（幻灯3）大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样？（都相等）好，我们再来看屏幕。 归纳：同学们有的用观察法、有的用比较的方法，得到长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等。用一句话说就是——长方形的对边相等，而正方形的四条边都相等。 问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样折一折、剪一刀就变成正方形了，能说明理由吗？ 2、小组合作制作纸风车 那么，我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗？（幻灯4）接下来，老师就和你们一同来学习。请注意看课件展示图片： （1）通过观察，我们可以做如下步骤：先准备一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，（幻灯）然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地（幻灯），之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝穿好，纸风车就可以在风中转动了。（幻灯）请同学们动手制作属于你们的纸风车吧。 （2） 问：风车的制作过程中，你发现了哪些图形？是怎样让一张纸变成风车的？（长方形→正方形→三角形→圆形）玩一玩自己的风车。 （3）小组互评，展示学生作品。 好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车（幻灯5）是由哪些图形组成的？ 三、 拼一拼 说得非常好，那你们想玩拼图吗？ 1、（幻灯6）下面，我们就用你手中的2个同样的长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形？（动手吧）（幻灯展示答案） 判断：两个长方形一定能拼成一个大长方形。（ ） [设计些判断题的意图]为了避免学生随意拿两个长和宽均无等长的两个长方形来拼组，也是本拼组图的一个延伸。 2、再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢？（幻灯7）展示。 问：至少用几个相同的正方形可以拼成一个大正方形？ [设计意图]在课外的习题中，曾有此题型出现过，我便在拼组的同时，补充一句，加深印象。 3、大家都这么聪明，那你们能摆出这样的六边形吗？（幻灯8） 4、好，接下来就请大家用你手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，谁拼得又快又好，开始！（幻灯展示答案） 5、现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，请注意备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 看（幻灯9）（ 一）最少用几根小棒能拼成一个三角形、正方形、长方形？ （二）用这四个小正方形拼成的大正方形又有几根小棒呢？ （三） 这9个小三角形组成的大三角形里，又包含多少根小棒呢？ （太棒了，鼓励一下我们自己） 四、 剪一剪 为了奖励大家的发现，我还想和大家再做一个魔术（你们会用圆剪出一个正方形吗？幻灯10）好，接下来神奇的魔术就要开始了。我们根据提示，就这样（对折→对折→剪下→成功）请同学们动力手试一试。 五、 补一补 朋友们都听说了我们的神奇魔力，米老鼠也来请我们帮忙了，你们愿意帮他把墙修补好吗？（幻灯11，同时请一名同学到台前来亲自动手粘一下）在我们的帮助下，米老鼠家缺了10块砖的墙就被修补好了（幻灯12） 六、拼图大比赛。 1、师：现在请同学们运用自己手中的所有材料，发挥你的想象，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形，比一比，看那些同学拼得又好又快，又有创意。 2、展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。 七、欣赏品评，知识延伸 师：同学们刚才拼的图形非常漂亮，老师很喜欢。生活中有许多地方都需要优美的图形的装饰，同学们也可以是一位小小设计师，设计出美丽的图案，装点生活，美化环境。（欣赏生活中的优秀装饰作品） 师：通过刚才的欣赏，你有什么想法？ 师：老师相信，只要同学们爱动手，勤思考，不断地学习，一定能设计出更加美妙的图案，用数学来美化生活。课后，也可以上网查一查，看一看，相信你一定会有更多的收获。 八、总结 好了，时间过得真快，转眼间图形宝宝们也要和我们说再见了。那从今天开始，就请同学们利用生活中的平面图形来拼组出神奇的造型，希望同学们回家后，能够发挥你神奇的七巧板魔力，拼出各种各样美丽的图案。（幻灯13）。最后，就让我们伴随着神奇的七巧板乐曲与各位老师说再见吧。（幻灯14）

备课修改 作业设计：1.教材第3页“做一做” ,用4个◣和4个◢拼一拼。 2.练习一的第5题。 板书设计：1.2平面图形的拼组 教学反思： 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

长方形的对边相等 正方形的四条边都相等

2019年 2 月 22 日 第 1 周 备 课 本

第 1 课时 总 3 课时 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

题目： 1.3七巧板 教学内容： 教材与学情分析 教材分析 《平面图形的拼组》是在上一学期学习了《认识物体和图形》的 基础上进行教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）了，本次学习是要通摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。 学情分析 本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实际联 系紧密，随处可见。学生有比较好的经验积累和知识储备，但在做拼组时，学生可能会出现一定的思维局限性，不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组，教师要适当引导和示范，激发学生的思维。 教学 目 标 教学目标 1、认识七巧板中的各类图形，并熟悉它们大小之间的相互关系。 2、能用七巧板中的基本图形拼放各种图案。 3、通过拼七巧板，培养学生观察、操作以及空间想象能力，发展学生空间智能。 教学重点：初步探索七巧板中各图形大小之间的关系。教学难点：用七巧板有策略、有技巧的拼搭图形，最终让学生能玩转七巧板，形成对数学学习的兴趣。教学具及辅助活动准备：电子白板、快拍仪、七巧板。

教 学 过 程 设 计 一、对话导入 激趣揭题 1、说一说我国古代的四大发明。 2、通过我国古老的智力玩具：九连环，华容道，鲁班锁，感受中国劳动人民的智慧。 3、介绍七巧板的相关知识：七巧板在2500年前就传到了国外，被西方人称作为“东方魔板”。作为中国人，说一说你的感受。 4、揭示课题，针对课题提问。 二、动态演示 板块构造 1、神奇的七巧板就是通过分割正方形而得到的，请同学们仔细观察，说一说分割的结果。 2、学生活动：将这七个图形按照形状分类。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 3、初步认识平行四边形，研究五个三角形的图形大小。 4、小结：通过学习，我们知道了七巧板的构造，它有一个正方形、一个平行四边形和五个大小各异的三角形组成。 三、操作感受 奇妙构造 1、过渡：七巧板到底“巧”在哪里？ 2、两个小三角形拼在一起可以得到中三角形，我们一起来验证。 3、学生活动，教师演示：用两个小三角形拼成七巧板中的正方形和平行四边形。 小结：同样两个小三角形通过不同位置的摆放就形成了不同的图形。 4、大三角形可以是七巧板中的哪些图形拼成？ 学生活动：用七巧板中的图形拼大三角形。 小结：同样是拼搭成一个大三角形，却有着这三种不同的拼法。 5、简简单单的七块图形真的是变幻无穷，说一说你的感受。 6、跟进练习：闯关大赛。 （1）智闯“七巧”第一关：用两个三角形拼成正方形。 小结：用两个同样大小的小三角形和大三角形都可以拼成一个正方形。 （2）智闯“七巧”第二关：用三个图形拼成长方形。 学生活动：用三个图形拼搭长方形。 小结：同样用三个图形来拼搭长方形，我们可以有三种不同的方法。 （3）智闯“七巧”第三关：用四个图形可以拼成哪些规则图形？ 我们已经学过哪些规则图形？ 学生活动：用四个图形拼搭规则图形。 小结：我们发现了在已经拼出图形的基础上，再添一个正方形或三角形就可以得到一个新的规则图形了。 四、实践运用 巧拼图案 （一）拼搭有线图案 1、说说你看到了什么？ 2、选择其中你最喜欢的一幅模仿着来拼，再发挥丰富的想象力，创造一个图案拼。 学生活动：模仿拼打和自由拼搭海景图。 3、小结：我们一起完成了这样一幅美好的作品，说说感受。 4、不要小看简简单单的七块板，通过不同的摆放和组合，可以拼成各种各样的动物、植物，还有人物。 （二）拼搭无线图案 1、它还能活灵活现的勾勒出人体运动的姿态！这些用七巧板拼出的图案和我们刚才拼的一样吗？不一样在哪里？ 2、策略研究，组织学生讨论。 3、学生活动：拿出学习任务单拼一拼！ 4、小结：我们在拼搭这类图形的时候，对图形特征理解和想象能力很重要。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 五、课堂总结 问题解决 过渡：通过今天的学习，你有什么收获？ 六、拓展运用 感受文化 1、七个图形，可以组合成1600多种图案，真是千变万化！现在七巧板又变成了什么呢？ 2、欣赏创意书架，为创意书架命名。

备课修改 作业设计： 板书设计：1.3七巧板 教学反思：

2019年 2 月 25 日 第 2 周 备 课 本

第 1 课时 总 4 课时 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

题目： 复习练习 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征教学难点： 教学内容： 教学目标： 1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。 教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、复习回顾 1、长方形的特点。 出示一个长方形 结论 2、正方形的特点。 出示一个正方形 结论 二、师生互动，探究新知 1、第7页练习一第6题。 仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。 2、第7页练习一第7题。 出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面? 各个面分别是什么图形？ 是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？ 3、第6页练习一第4题。 昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。 动手。汇报。 三、巩固新知 第7页练习一第8题。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 四、课堂小结 这节课你有什么收获？

备课修改 作业设计：作业本口算 板书设计：

教学反思： 2019年 2 月 26 日 第 2 周 备 课 本

第 1 课时 总 5 课时 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

题目： 十几减9 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：经历探讨计算方法的过程教学内容： 本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实际联系紧密，随处可见。学生有比较好的经验积累和知识储备，但在做拼组时，学生可能会出现一定的思维局限性，不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组，教师要适当引导和示范，激发学生的思维。 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学具及辅助活动准备：多媒体课件,小棒

教 学 过 程 设 计 一、复习 1．口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 二、新授 1．出示教科书P10的图。 （1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) （2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9 （3） 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) （4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 （5）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1．完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2．完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3．完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

备课修改 作业设计： 板书设计： 十几减9 15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5 11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3 2019年 2 月 27 日 教学反思： 第 2 周 备 课 本 第 2 课时 总 6 课时 题目： 十几减9练习课 教学内容： 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教材与学情分析 教学 目 标 数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练,而忽视与情境的结合,使计算教学变成枯燥的训练。老师应努力改变状况,在教学20以内的退位减法的例题时,可利用教材提供的教学资源,编成有趣的故事或假设一个真实的情境,吸引学生想出结果,然后引出计算。这样一方面能激起学生学数学的兴趣,同时能激活学生原有的知识和经验,如加减法的含义,加减运算之间的关系等,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建自己的知识,学会计算方法。 1、通过练习，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 2、使学生进一步理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 教学重点：十几减9的思维过程教学难点：十几减9的思维过程 教学具及辅助活动准备：多媒体课件

教 学 过 程 设 计 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 备课修改 一、教师指导，学生完成 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 三、小结练习中出现的问题。

备课修改 作业设计： 板书设计：十几减9的练习课 （1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18 15-9＝( ) 18-9＝( ) (3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17

教学反思： 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

2019年 2 月 28 日 第 2 周 第 1 课时 总 7 课时 备 课 本

题目： 十几减8 教材与学情分析 教学 目 标 教学内容： 例2下面的“做一做”一共有三道练习题。第2题6道小题分成三栏,每一栏上下两题是加减法相对应,紧密配合练习“想加算减”的思路。第3题是在第2题的基础上,用自己喜欢的方法,增加抽象性,增加连贯性,以这种方式来提高“想加算减”的思维水平,逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。 学生在前面已经系统学习了十几减9的计算,对20以内的退位减法有了初步了解,本节课的学习应该是有了很好的知识基础作铺垫。 1、理解“十几减8”的算理，学会“十几减8”的口算方法，正确计算“十几减8”的题目。2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高教学具及辅助活动准备：多媒体课件

教 学 过 程 设 计 一、复习 1、口算。 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2．看卡片，说出( )里应填多少。 9十( )＝16 8十( )＝13 9十( )＝15 8十( )＝17 3．12—9＝3，说一说想的过程。 二、新授 1．出示例2。 (1)观察画面，理解图意，复述画面内容。 (2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。 12—8＝4 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。 2．补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。 提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。) 三、巩固练习 1．完成P13页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系? 四、小结： 这节课你学了什么？

备课修改 作业设计：1.比一比,赛一赛。 16-8= 11-9= 19-10= 15-9= 12-8= 13-8= 18-9= 15-8= 13-8= 14-8= 17-8= 15-9= 2.判断。(对的在括号里画“”,错的画“✕”) 7+8=15( ) 11-8=4( ) 9+6=3( ) 4+8=2( ) 1. ☆+J+△=10 ☆+J+△+△=12 △=( ) 2. ☆+J+△=13 ☆+☆+J+△+☆=19 △=( ) 15-9=6( ) 16-9=7( ) 板书设计：十 几 减 8 方法:“破十法”“想加算减法”“连续减法”“点数法”等,其中“想加算减法”最简便。

教学反思： 2019年 3 月 4 日 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

第 2 周 第 课时 总 8 课时 备 课 本

题目： 十几减8和9的混合练习 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：熟练计算十几减8的退位减法教学难点：熟练计算十几减8的退位减法教学具及辅助活动准备：

教学内容： 通过练习，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减8的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使学生进一步理解十几减8的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减8的计算。十几减8的思维过程。 1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。 2.能够熟练地进行十几减8的退位减法的计算。 3.培养学生思维的灵活性、多样性。 教 学 过 程 设 计 1.看谁都能算对。 12-8= 12-9= 8+6= 14-8= 16-9= 8+9= 13-8= 14-8= 11-8= 15-8= 17-8= 15-9= 学生独立完成后,集体订正。订正时选取有代表性的题目,让学生说一说自己是怎样算的,老师板书“破十法”“想加算减法”。 2.找朋友。 备课修改 把算式和相应的得数连起来,再把这几个算式重新整理,可以有几种方法? 方法一:把得数相同的算式归为一类。 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 备课修改 方法二:把减数相同的归为一类。 ① ② 3.练习三的第1题。 学生独立完成后,集体订正。老师要提醒学生认真审题。

作业设计：1.练习三的第2题。 2.算一算,填一填。 育红小学一(1)班有20人去秋游。有17座的车2辆,有6座的车2辆,有4座的车2辆。 (1)可以怎样租车? (2)怎样租车空座位最少? 板书设计：十几减8的练习课 （1)8+( )＝15 (2)8+( )＝18 15-8＝( ) 18-8＝( ) (3)8+( )＝14 (4)8+( )＝17

教学反思： 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏 2019年 3 月 5 日 第 2 周 备 课 本 第 课时 总 9 课时 题目： 十几减7、6 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点： 1.初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。教学难点： 2.掌握“破十法”、“想加算减法”。教学内容： 例3用“小朋友观鱼图”,通过两个小朋友从不同角度观察,展示不同的数学信息,也提出了不同的问题为素材,引出小朋友和小精灵的不同思考。 例3下面的“做一做”一共有三道练习题。第1题看图写算式,紧密结合例3的题型,在例3的基础上增加了难度。第2题体现“想加算减法”的思想。第3题是在第2题的基础上,用填“□”的形式,增加抽象性、连贯性,以这种方式提高“想加算减”的思维水平,逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。 1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。 2.培养学生提出问题的意识。 3.初步培养学生提出问题,解决问题的能力。 教学具及辅助活动准备：多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。

教 学 过 程 设 计 1.口算。 12-8= 12-9= 3+8= 14-8= 4+9= 15-8= 16-8= 17-9= 2.导入新课。 课件动态显示(或挂图)例3。 图中有什么?(小朋友和金鱼) 两个小朋友都给大家提出了问题?你们能解决吗? 1. 教学例3。 (1)出示例3。 要解决小朋友们提出的问题,应该怎样列式呢?为什么这样列式? 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 (用减法计算,已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算) 备课修改 列式:13-7= 13-6= (2)如何计算呢?说一说你是怎么想的。 老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。 学生在回答前也可以在小组里互相说一说,老师巡视,注意发现不同的方法。 ①依靠摆学具(如小棒),算出答案。 ②看图,用点数的方法算出答案。 ③用“破十法”算出答案。 先用13中的10减去7,等于3,再把3和13中的另一部分3合起来就是6,所以13-7=6,红的有6条。 同理:先用13中的10减去6,等于4,再把4和13中的另一部分3合起来就7,所以13-6= 7,黑的有7条。 ④想加算减,算出答案。 因为看到这两个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即7+6=13,13-7=6,13-6=7,所以可以这样算出差。 学生在汇报过程中,老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说,多摆一摆。 2. 教材第14页的“做一做”第1题。 (学生独立完成,老师巡视,集体订正) 3. 教材第14页的“做一做”第2题。 (学生独立完成后,集体订正这3组算式) 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 老师追问:看到这组算式,你还能想到哪些算式呢? (还可以想到:8+5=13 13-5=8 13-8=5等) 4. 教材第14页的“做一做”第3题。 学生继续巩固“想加算减”的计算方法。 备课修改

作业设计：1. 口算。 12-6= 13-6= 15-7= 14-6= 12-7= 14-7= 15-6= 15-9= 2. 在 里填上适当的数。 8+ =15 6+ =12 9+ =16 9+ =15 5+ =12 4+ =11 板书设计： 十几减7、6 方法:“破十法”“想加算减法”“连续减法”“点数法”等,其中“想加算减法”最简便。 教学反思： 2019年 3 月 6 日 第 2 周 备 课 本 教学内容： 第 课时 总 10 课时 题目： 十几减8、7、6练习课 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教材与学情分析 教学 目 标 过练习，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减8.7.6的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使学生进一步理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。十几减9的思维过程。 1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。 2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 教学重点： 教学难点： 教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、复习 教科书Pl5第4题 二．课堂练习 1．完成P16页的第7题。 首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。 2．完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。 3．完成P16页的第9题。 学生独立完成，集体订正。 三、数学游戏 教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。 游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 其余各题也按上法进行。

备课修改 作业设计：作业本、口算 板书设计： 教学反思：在教学活动中，作为教师要千方百计地为学生创造有意义的学习活动条件，尽量给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探究与创新。“凑十加，用十减”容易学，但要分两步计算，延长了思维的时间。 2019年 3 月 7 日 第 2 周 备 课 本 第 课时 总 11 课时 题目： 十几减5、4、3、2 教学内容：教材17页 十几减5、4、3、2 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教材与学情分析 教学 目 标 1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点：能够运用多种方法进行口算十几减几。教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、复习 1、口算 11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 2．看卡片，说出( )里应填多少。 3十( )＝12 5十( )＝13 2十( )＝11 5十( )＝14 4十( )＝12 4十( )＝13 3．12—6＝6，说一说想的过程。 二、新授 1．出示例4。 (1)独立计算，指名板演。 (2)谈一谈你是怎样算的： (3)小结。 三、巩固练习 1．完成P17页的“做一做”7 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2．做一做思考题。 3、完成练习四的第2题。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 4．布置作业。

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思：“加十减补，减十加补”较为有利，但补数概念比较抽象。“用口诀做加法，根据加减法的关系做减法”，思维过程比较简捷，但需熟记口诀与理解加减法的关系。一般教材中常采用“凑十加，用十减”的方法，也有在讲了凑十加后，再用口诀帮助熟记的。无论采用哪一种方法，最后都要求形成熟练的计算技能。

2019年 3 月 8 日 第 2 周 备 课 本

第 课时 总 12 课时 题目： 十几减几练习课（一） 教学内容：教材18页 练习四 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教材分析 教材与学情分析 训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 学情分析 本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实际联 系紧密，随处可见。学生有比较好的经验积累和知识储备，但在做拼组时，学生可能会出现一定的思维局限性，不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组，教师要适当引导和示范，激发学生的思维。 教学 目 标 1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。 2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。 3、学会用所学的知识解决实际问题。 教学重点：掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。教学难点：正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。 教学具及辅助活动准备：多媒体课件

教 学 过 程 设 计 一、基础练习。 1、说一说你的前后左右各是谁。 2、按要求做题。 备课修改 二、加强练习。 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 1、师问生答。 备课修改 3、综合练习。 （1）算一算，填一填。 （2）认真计算。 （3）画线计算。 三、解决问题。 四、教师小结学生对知识的掌握情况。

作业设计： 板书设计： 教学反思：学生学习知识是一个接受的过程，更是一个再发现、再创造的过程。在课堂上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设积极瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

参与学习和探索的机会。如在“停车场”、“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，把问题交给学生，把时间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让他们自主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造的火花。 2019年 3 月 8 日 第 2 周 备 课 本 第 课时 总 13 课时 题目： 十几减几练习课（二） 教材与学情分析 教学 目 标 教材分析 教学内容：教材19页 练习四 训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 学情分析 本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实际联系紧密，随处可见。学生有比较好的经验积累和知识储备，但在做拼组时，学生可能会出现一定的思维局限性，不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组，教师要适当引导和示范，激发学生的思维。 1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。 2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点：能够运用多种方法进行口算十几减几。教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、复习 二．课堂练习 1．完成P19页的第7题。 学生独立完成，集体订正。 2．完成P19页的第8题。 学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。 3．完成P19页的第9题。 学生独立完成，集体订正。 三、布置作业

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思：密切数学与生活的联系。从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。

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2019年 3 月 8 日 第 2 周 备 课 本

第 课时 总 14 课时 题目： 教材与学情分析 解决问题（一） 教学内容：教材20页 解决问题（一） 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教学 目 标 让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。 教学重点：初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。教学难点：培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、复习 1．口算。 12—8 7+9 17—8 l6—7 15—5 11+2 2．★★★★★★★★ ●●●●● ★和 ● 一共有多少个? 3、 △△△△△△△△ △△△ 还剩多少个△? 二、新授 1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。) 2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。 教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来? 教师：这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式? 为什么这样列式? 教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。 有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？ 介绍多余条件。 怎样检验答案是否正确。 小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结) 三、巩固练习 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 1．完成教科书P20的“做一做”。 提问：这里有几个条件?有没有多余条件？ 独立完成，集体订正。 2．布置作业

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思：三个层次循序渐进，引导学生一步步观察、思考、交流、合作、创新，体现了数学学习的本质。教师则始终处于引导者的位置，体现在：①通过适当的提问和板书，促进学生对表格的分析，初步渗透了函数的思想。②通过课件演示，对学生可能遗漏的重要规律进行预设，对教材进行补充，拓展学生的思维。③组织学生进行评价活动，让学生在组际交流的过程中有所思、有所悟、有所得，进一步学会整理的方法，体验合作学习的重要性。 2019年 月 日 求一个数比另一个数多几的应用题 12-7=5（个）

第 周 备 课 本

第 课时 题目： 解决问题练习课 教材与学情分析 教学内容：教材22页 练习五 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教学 目 标 使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。 教学重点：使学生初步学会解答求简单的应用题教学难点：初步培养学生分析推理能力教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、完成教科书P22第2题 二、完成教科书P22第4题 让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。 三、完成教科书P22第1题 让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。 四、完成教科书P21第3题 全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。 五、完成教科书P23第6题 先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。 六、完成教科书P23第8题 七、课堂练习 1．完成教科书P23第5、7题。

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思：我把本节课的教学环节和试教时处理的不同之处是：增加了让学生动手操作整理的过程，每个四人小组一套算式卡片，在合作中，根据你发现的规律来把这些算式排排队。我认为，如果学生在操作的过程中已经能够说出为什么这么排的时候，其实已经发现了规律。如果给学生一个现成的表格，或者根据规律来把表格补充完整，这样就是把学生的思维框住了，发现表瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

格的最终目的是要，为计算的正确率和速度所服务。

2019年 月 日 第 周 备 课 本

第 课时 题目： 整理和复习 教材与学情分析 教学内容： 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教学 目 标 引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。 教学重点：通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，教学难点：进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、复习 20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。 教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问： 1、想一想20以内退位减法一共有几道题？ 2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？ 二、探索规律 学生小组汇报讨论结果。 1、竖着看，在排列上有什么规律？ （1）、每一竖行的减数都不变. （2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出： 减数不变，被减数越大。差也越大。 2、横着看，在排列上有什么规律？ （1）每一横行的被减数都不变。 （2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。 三、掌握算法 想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？ 四、归纳整理 动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？ 五、口算练习 1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。 2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。 3、针对学生容易出错的题目重点练习。 4、做练习六第3题 全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。 5、完成练习六第1题 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 6、完成练习六第2题 六、布置作业

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思：上计算课，对于枯燥的算式学生提不起兴致，导致不管老师或是学生在讲计算过程的时候，其他学生听的效率很低。但这是一块非常重要的内容，那么如何提高学生的参与性，如何吸引学生，这是教师在备课的时候要精心考虑的。新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机地渗透解决问题（应用题）的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设既要符合学生的特点，又要照顾到知识的适用性，要灵活机动。 2019年 月 日 第 周 备 课 本 第 课时 题目： 单一标准 教材与学情分析 教学内容： 这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教学 目 标 1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。 2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。 教学重点：初步学会与他人合作交流。教学难点：体会到生活中处处有数学教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、创设情景 探究新知 1、感知分类 出示例1 你们都看到了什么？可以怎样分类呢? 揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 （板书课题：分类） 2、巩固发展 体验分类 按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？ 讨论汇报。 板演分法。 还可以怎么分？ 二、巩固提升 发散创新 1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。 2、开放练习 拓宽思路（分正方体） 师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。 学生小组活动（4分钟） 汇报交流 三、课堂小结 今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思：从生活引入，创设情境，使学生产重亲切感，激发学习兴趣。通过看录像，培养学生观察能力。通过让学生相互叙述，使学生在观察、思考、想象、交流中初步感知分类的方法。学生通过观察、猜测、思考，进一步理解并学会分类，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

步体验分类的必要性。

2019年 月 日 第 周 备 课 本

第 课时 题目： 第二课时 不同标准 教材与学情分析 教学内容： 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教学 目 标 1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。 2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。 教学重点：按不同标准进行分类 教学难点：让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、引入新课 复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？ 引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类） 二、小组活动，探究新知 1．出示例2 观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。 2．小组交流。 要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。 3．指导看书。 a．说说书上两个小朋友是怎么分的。 b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。 三、巩固练习，体验根据不同标准分类 1．分图形（第30页第4题） 要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？ 在表格中表示分组结果。 2．分图片。（第31页的第5题。） 启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？ 3．小结分类方法。 师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。 4．混合练习。（第31页的第6题） 四、应用练习 1．给公园中的人分类。（第32页第7题） 引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。 同桌互相说一种分法，然后交流。 2．给自己小组中的小朋友分类。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？ a．小组活动。（放背景音乐） b．集体反馈交流。 c．优胜组介绍所有的分法。 五、总结 上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。

备课修改 作业设计： 板书设计： 不同标准分类 教学反思：为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。小组活动的开展，培养了学生合作学习的意识。让学生明白数学知识来源于生活，也用于生活。从学生身边的事物入手，让学生很快地进入角色，形成愉悦的学习心理，积极主动地投入到学习的全过程中，学生注意力高度集中，教育效果良好。 2019年 月 日 第 周 备 课 本 第 课时 题目： 练习课 教材与学情分析 教学内容： 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教学 目 标 1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。 2、分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。 3、培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。 教学重点：重点： 引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。 教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类。教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、创设情境。 播放录像：商场物品远景镜头。 提问：你看到了什么？发现了什么？ 通过看录像，使学生明确商场里物品有很多种。 引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。 二、教学互动 （1）播放录像 商场物品近景镜头。（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具） 提问：你看到了什么？发现了什么？ 引导学生说出：售货员把同类东西放在了一起。 揭示概念：像售货员阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题） （2）猜一猜 继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。 多媒体出示例1情景图。 图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能试着将这些气球分分类吗？ 引导学生按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球各有几个。 将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；还可以怎样分呢？ 小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。 三、巩固练习 （1）摆一摆 出示商品柜台的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。 （2）分一分自己的学具袋。 教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。 组织学生进行小组活动，组内互相交流是怎样分的，这些物体分别有多少？哪个最多？哪个最少？让学生体验分类的方法和统计的思想。 教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。 （3）完成教材练习七第1、2题。 四、课堂小结 这节课你学到了什么？放学后，你能用你学过的知识把自己房间也分类整理一下吗？

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思：通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用2019学到的知识解决生活中的实际问题。 年 月 日 第 周 备 课 本 第 课时 教学内容：教科书第34页的例1及35题目： 100以内数的认识——数数 页“做一做”的第1、2题。 教材与学情分析 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教学 目 标 1、引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。 2、结合具体的事物，使学生感受100的意义，并进行简单的估计。 3、使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。 教学重点：认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。 教学难点：初步构建数之间的关系，培养数感。 教学具及辅助活动准备：小棒100根、橡皮筋10根、课件

教 学 过 程 设 计 一、情景引入： （展示课件，美丽的草地上出现了两群小羊，每群10只羊） 同学们，现在是什么季节？（春天）春天来了，花开了，草绿了，绿色的草地上来了两群可爱的小羊，请小朋友猜一猜这里有多少只小羊？（请一位学生站答） 到底有多少只？我们一起来数一数。（1、2、3、4、……19、20只）有20只。 看，嫩嫩的草，真好吃，又来了许多只羊，估一估，现在有多少只羊？你是怎样估出来的？（先前后同桌讨论交流，再请一两位学生回答） 你们猜得比20多得多，现在我们就不能用20以内的数来表示了。 教师揭示课题：那今天我们就来认识比20更大的数--100以内的数。 （板书课题） 二、数一数，感受100有多大 （一）、估一估、数一数，初步认识100 1、到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位到朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！ 2、（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的？ 学生回答之后再在课本上10只10只地圈一圈，并数一数。 教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？ （二）在数数中理解数，突破数数的难点。 1、请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆完后一看就知道是21根。 组织学生交流、多媒体展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？ 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 教师：对，他请了10来帮忙，10个一是多少？学生回答。 (教师板书10个一是10）。所以他把10根小棒捆成1捆，这是1捆，这是1捆，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？ 2、下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。 教师指导学生在21根小棒的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如：“29添1是多少？”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39添1是多少，40里面有几个十；39、49、79、99后面分别是多少等？ （三）感受100，体会“十”和“百”的关系。 1、99再添1是多少？学生回答是100. 教师：对，99再添1是100。那我们就这样一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？学生回答是100. 教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。 2、这一大捆小棒就是100,。谁能说说100里面有几个10？10个十是多少？ 教师随学生的回答板书：10个十是100。 （四）分一分、合一合，多角度感受100 1、现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？（20） 2、100里有几个20呢？请你把两捆小棒合在一起，合起来有几个两捆小棒？ 学生操作后，汇报交流。教师板书（5个20是一百） 3、现在把你们面前的100根小棒快速的分成两组，并且两组数量要相等，分完后观察每组有几根小棒。学生操作，教师巡视。 教师：100里有几个50？板书（2个50是100） 三、巩固梳理，拓展应用 过渡：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到，现在我们一起进入数学乐园吧！ 1、完成“做一做”第1题 从五十七数到六十三，再接着数到七十二。 2、完成“做一做”第2题 教师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？ 教师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？ 学生：请“十”来帮忙。 教师：还，那大家让“十”来帮帮忙吧！ 学生实际圈一圈，10个10个地数一数。 教师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？ 3、大力士搬砖块。 教师：我想请大家看一个更有意思的比赛——大力士比赛搬砖块。看！（呈现下图）大象搬了多少块砖？ 教师：大象已经搬了多少块砖？ 学生回答：7个十就是70，也就是搬了70块砖。 教师：你怎么快就数出来了？ 教师（呈现下图）:大象还差多少块砖就搬了100块了？你是怎样想的？ 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 教师：哦，原来10个十是100（呈现下图）。 教师小结：刚刚同学们说了这么多数，在生活中还有许多数学知识，希望同学们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时发现生活中的数学，做一个有心的孩子。 四、课堂总结 同学们，这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？你学到了什么？ 五、布置作业： 1、完成练习八第1、2题。

备课修改 作业设计： 板书设计： 100以内数的认识 10个一是10 10个十是100 5个20是100 教学反思： 大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。但是其中的一些学困生却连顺数都很困难，他们的数感相对2019年 月 日 来说要差一些，可能还需要找出适合他们学习的方式才行。 第 周 第 课时 备 课 本 题目： 第二课时：数的组成 教材与学情分析 教学 目 标 教学内容：教材35页 数的组成 1、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。 2、培养学生估数的意识及同学间的交流与合作的能力。 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教学重点：弄清数的组成教学难点：理解计数单位 教学具及辅助活动准备：小棒、橡皮筋

教 学 过 程 设 计 一、复习导入： 1个十和2个一组成（ ） 20是（ ）个十组成的 5个一和1个十组成（ ） （ ）个十和（ ）个一组成17 二、教学例2 1、师：上节课我们认识了100以内的数，老师想考考你们,一百里面有几个十？ 这是一百，减少1个十是多少？再少1个十呢？再少1个十呢？……20. 2、现在这是20，老师再添1根是多少？再添1根呢？……29，再添1根是多少？（30） 对，当数到9根小棒，再添1根就又凑成1个十，20加1个十就是30. 3、 你还能接着往下数吗？ 31、32、33、34、…39.再添1根是多少？（40） 你是怎么想的？ 对，当我们1根1根地数数到几十九时，接下来就是下一个整十数了。 4、你们能从40数到56吗？ 你还能从56数到67吗？ 真棒！你能数出67后面的3个数吗？ 谁能数出78后面的 5个数呢？还想数吗？（84、85、……100） 5、师：请数出35根小棒。 师：大家都数出了35根小棒。那是不是35根呢？我看不出来，想想怎样摆才能让大家很容易看出是35呢？ 请一位同学来演示。 师：请同桌相互检查看看能不能看出是35，摆错的学生改正过来。 师：看着你摆的35根小棒，同桌相互说说有几捆、几个单根？ 生：有3捆，5个单根。 师：3捆中有几个十？5个单根中有几个一呢？ 生：3个十5个一 师：非常棒，35里有3个十和5个一。并板书！ 师：请从35开始继续数小棒，一直数到42根。当数到39根时，再添上一根就有10个单根，将10根捆成一捆，就是4捆，也就是40根，所以39后面的一个数是40。 请学生看着数出的42根小棒，同桌说说42里面有几个十和几个一。 6、进行口头数数： 教师说数学生数：从45数到63。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 同学们会数小棒，也知道一个数里面有几个十和几个一。老师这也摆了小棒，你能帮我解决问题吗？ 四十二里面有（ ）个十和（ ）个一。 五十七里面有（ ）个十和（ ）个一。 8个十和2个一组成（ ）。 6个一和3个十组成（ ）。 一百里面有（ ）个十。 三、巩固练习 1、看图说组成。 （1）教师出示汤圆图。 师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？ 那么一共有多少个汤圆？ （2）教师出示铅笔图。 师：这表示的是几个十和几个一啊？（请学生回答。）一共有多少枝钢笔？ （3）同桌为一小组，一个摆数，另一个说数的组成。 四、课堂练习 1．练习： 老师这也摆了小棒，你能帮我解决问题吗？ 四十三里面有（ ）个十和（ ）个一。 五十六里面有（ ）个十和（ ）个一。 8个十和2个一组成（ ）。 6个一和3个十组成（ ）。 一百里面有（ ）个十。 3．估一估，数一数 4、数出下面各数后面的五个数。 五．全堂小结。 希望同学们在以后的学习和生活中注意观察、思考，时时发现生活中的数学，做一个有心的孩子。

备课修改 作业设计： 板书设计： 数的组成 35里面有3个十和5个一 教学反思： 在教学100以内数的组成时。让学生动手数出35个、40个、52个东西，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一？再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这样由具体形象到到抽象，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

2019年 月 日 第 周 备 课 本

第 课时 题目： 第3课时 读数、写数 教材与学情分析 教学 目 标 教学内容： 本节教学内容教材第36页及练习八的第5题。是100以内数的认识的一部分,它是在掌握100以内数及其组成的基础上进行教学的,为掌握100以内数的顺序、大小和100以内数的加减法打好基础。 学生已经初步了解了计数单位“一”与“十”,并且知道100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。虽然经过了一学期的学习生活,一年级学生仍然活泼好动,根据这个阶段的年龄特点,可以创设闯关游戏,激发学生的学习兴趣。 1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2.能正确地读、写出100以内的各数。 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教学重点： 100以内数的读法和写法。 教学难点：理解个位和十位上的数表示的意义。教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 教学过程 一、复习。 l、数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2．看题口答。 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 3．教师报数，学生摆小棒。 16，25，50，68。 二、新授。 (1)出示计数器。 教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。 (2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。 这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝) 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?” 写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。 读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。 1．教学例3。 (1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。 (2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。 (3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。 教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 “0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么? 2．教学例4。 (1)出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问一百该怎么写呢? 引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 (2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。 3．小结。 写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固练习。 1．“做一做”第2题(课本第37页)。 学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。 2．做游戏：接通电话 四、布置作业 教后反思：

备课修改 作业设计：1.看图读数、写数,并说一说数的组成。 读作: 读作: 写作: 写作: 2.利用数位表,摆一摆、说一说。 (1)一年级有男生79人,女生81人。 (2)停车场里有36辆大轿车,48辆小汽车。 (3)花园中有菊花85盆,月季花100盆。 (4)小白兔拔了40个萝卜,小灰兔拔了51个萝卜。 板书设计： 100以内数的认识——读数、写数 教学反思： 写作： 40 27 33 在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的 100 他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老读作： 四十 二十七 三十三 师的引导下由学生归纳总结出来的。 不过少部分瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

一百 从右边起，第一位数个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数都从高位（左边）起。

学生会出现一个误区：就是只看数字是否相同，而不看它们所在的数位。如59和95，他们只看见5和9，就草率地填上等号，结果59=95，当然就错了。我就用他们的名字进行启发：张杨和杨张的名字是一样的吗？于是他们就理解了。 2019年 月 日 第 周 备 课 本

第 课时 教学内容：教材练习八第39、40页第题目： 练习课 8~12题 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：完成相关练习 1、通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2、巩固读、写出100以内的各数。 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教学难点：巩固所学知识 教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、复习。 l、数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2．看题口答。 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 二、新授。 (1)第39页第8题。 (2) 第40页第9题。 你是怎么做的？要注意什么？ (3) 第40页第10题。 怎样数比较快呢？ (4第40页第11题。 独立完成。 (5) 第40页第12题。 思考：卡片上的数可能是多少？ 三、布置作业

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思：在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极 探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

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第 课时 教学内容：教材第40页 数的顺序和题目： 第五课时 数的顺序和比较大小 比较大小 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小教学难点：激发学生的学习兴趣，发展思维能力这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的。前面教学数数时,学生已经接触到数的顺序问题,初步知道一个数前后相邻的数各是多少。在学生学过读数写数之后,通过填写100以内的数目表,可以使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序,能够根据每个数在表里的位置比较数的大小。 1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教学具及辅助活动准备： 100以内数目表一张、例8放大图两幅、课件

教 学 过 程 设 计 一、复习。 1．读出下列各数。 35 76 89 90 96 100 2．老师报数，学生在本子上写数。 六十九 九十三 八十 三十 一百 3．口答。 (1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。 (2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。 二、新授。 1．教学例4。 (1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 (2)让学生回答例4提出的两个问题。 ①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。 教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少? 2．教学例5。 (1)出示小棒图。 教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书；42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。 让学生观察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。 3．做课本第42页“做一做”。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。 三、练习。 1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。 35 60 71 90 19 100 教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。 2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。 47○37 88○90 □<95 □>66 35○36 61○59 □<75 □>□ 3、游戏题：找朋友 四、布置作业

备课修改 作业设计： 板书设计： 数 的 顺 序 教学反思： 在学生第一次猜数时，设计的是问“猜一猜，这个数十几多？”随后的3个数都是这样猜，然后再猜具体数。通过猜“几十多”，引导学生认识100以内的数按顺序数,前面的数小,后面的数大;“第几行第几个数是多少”，为学生写百数表及其后续的猜数作准备。但我问成了“猜一猜，这相邻的两数,后面的数比前面的数大1,反之小1。 个数是多少？”给学生的猜数游戏增加了难度， 虽然我也更正了问法，但很多学生都猜“是多少”，在说原因的时候用去了不少时间。这一环节比预想的用时多了很多。

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第 课时 题目： 第六课时 解决问题 教学内容： 这部分内容是在认识100以内数,并会比较数大小的基础上安排的。教材提供给学生三个盛有教材与学情分析 不同数量小球的瓶子,引导学生交流得出“蓝球比黄球多一些,黄球比蓝球少一些”。“做一做”让学生试着理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义及这些词在生活中的应用。本节课的教学内容,有助于进一步培养学生的数感和估计的能力。 本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。学生对100以内的数已经有了一定的感性认识,会比较大小,进一步理解了数的意义,为学习本课知识作好了铺垫。由于学生年龄小,虽然对“多一些、少一些”有一定的生活经验,但对“多得多、少得多”学生生活经验少,理解有一定的难度。而“多一些、少一些、多得多、少得多”这些概念,教材没有在数量上给予限定,全凭学生的直觉与理解。所以,学生学习本节课有一定的难度。 教学 目 标 教学重点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。 让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。 在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性。 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教学难点：提高学生解决问题的能力。教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、创设情境，导入新课 大家玩过串珠游戏吗？ 出示例7。 这里有些珠子，你会穿吗？板书课题 二、互动新授 1、教学例7 出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么? 个别汇报。 要想知道能穿几串，该怎样解答? 画图。圈一圈。 数的组成。58里面有5个十和8个一。 验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。 2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？ 三、巩固梳理，拓展应用 1、完成第46页的做一做。 2、完成第47页第1~4题。 四、课堂小结。

备课修改 作业设计： 板书设计： 多些少些 多一些、少一些、多得多、少得多 教学反思： 学生主动建构新知。本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。引发学生的主体意识，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。加强合作学习。学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。本节课我在设计教学时，把合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

2019年 月 日 第 周 备 课 本

第 课时 题目： 第七课时 整十数加一位和相应的减法 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：掌握计算方法正确计算。教学难点：正确、熟练地计算。教学内容： 整十数加一位数及相应的减法这部分内容安排在本章的最后进行教学,体现了认数和计算相互配合、相互促进的特点,结合计算和认数在本课时安排了加法和减法的计算,既是100以内数的初步概念(旧知)的应用及巩固,又有新内容的教学。教材借助例题图,激活学生在现有基础上形成的看图列式的知识和经验,让学生计算。 学生已经掌握了100以内数的组成、读写及大小比较等,具备了进行简单计算的知识基础,同时也有了20以内加减法的计算基础,所以本课时的知识应该不是很难理解 1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。 2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。 教学具及辅助活动准备：例8的课件、游戏题投影片。

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教 学 过 程 设 计 一、复习 口答下面各题。 1．36里面有( )个十和( )十一。 2．5个十和7个一是( )。 3．65里由( )个十和( )十一组成的。 4．2个十和5个一合起来是( )。 二、新授。 1．教学例8． (1)课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式? 学生回答后，教师板书：30+2=32 提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少? 引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。 (2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。 提问：还剩多少瓶?怎样列式? 学生回答后，教师板书：32—2=30 (3)提问：2个一加3个十共是多少? 怎样列算式? 学生回答，教师根据学生回答板书 2+30＝32 2．练习：第48页“做一做”。 第1题 先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。 学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。 第2题 以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。 三、巩固练习 1．口算下面各题． (1)50+6 30+7 60+9 20+8 6+50 7+30 9+60 8+20 (2)90+8 20+3 50+9 70+6 98-8 23-3 59-9 76-6 说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。 2．做练习十一的第1题。 四、布置作业 30+8= 77-7= 70+2= 9+20= 10+5= 28-8= 65-5＝ 3+20＝ 90+9=

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作业设计： 板书设计： 整十数加一位数和相应的减法 把两部分合起来用加法计算。 从总数中去掉一部分,求剩下的部分,用减法计算。 教学反思： 这节课我通过100以内数的组成为加减法计算奠定基础，通过拼摆和看图列式渗透加法交换律和减法是加法的逆运算，整体效果还不错。运用小棒的拼摆，不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步培养了学生利用学具帮助学生学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。 2019年 月 日

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第 课时 题目： 第八课时 整十数加一位和相应的减法练习课 教学内容： 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：掌握计算方法正确计算。教学难点：正确、熟练地计算。教学具及辅助活动准备：

整十数加一位数及相应的减法这部分内容安排在本章的最后进行教学,体现了认数和计算相互配合、相互促进的特点,结合计算和认数在本课时安排了加法和减法的计算,既是100以内数的初步概念(旧知)的应用及巩固,又有新内容的教学。教材借助例题图,激活学生在现有基础上形成的看图列式的知识和经验,让学生计算。 学生已经掌握了100以内数的组成、读写及大小比较等,具备了进行简单计算的知识基础,同时也有了20以内加减法的计算基础,所以本课时的知识应该不是很难理解。 1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。 2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。 教 学 过 程 设 计 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 一、复习 口答下面各题。 1．36里面有( )个十和( )十一。 2．5个十和7个一是( )。 3．65里由( )个十和( )十一组成的。 4．2个十和5个一合起来是( )。 二、新授。 1．第49页第4题。独立完成，集体订正。 2．第49页第2题。 读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？ 小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。 3．第49页第3、5题。 4．第50页第6、7题。 5．第50页第8题。

备课修改 作业设计： 板书设计： 整十数加一位数和相应的减法 把两部分合起来用加法计算。 从总数中去掉一部分,求剩下的部分,用减法计算。 教学反思： 通过游戏竞争的方式巩固新知识，符合学生争强好胜的心理特点，大大调动了学生学习的积极性。从生活中引入新课，在生活中学以致用。利用学生熟悉的买酸奶的情景导入整十数加一位数及相应的减法，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，让学生体会到生活中处处有数学。

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第 课时 题目： 第九课时 摆一摆、想一想 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：培养学生的动手操作能力教学内容： 教材设计了一个生动有趣的活动,让学生通过实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识,还通过引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力,还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。 2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 教学难点：培养学生间合作能力、探究精神。教学具及辅助活动准备：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

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教 学 过 程 设 计 一、复习 教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位) 教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一) 若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十) 教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百…… 二、新课 1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同? 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。 3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么? 4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。 5．小结： 教师提问： ． (1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数) (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数) (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数) (4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数) 教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢? 圆片的个数十l＝摆出的数的个数 提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数) 三、课堂作业 在○里填上”>”、“<”或“＝”。 35○53 78○69 13○31 70+9○79 63-3○70 1+80○81 65○65+5 37○37-1 100○90+9 四、课外实践作业 每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。

备课修改 作业设计： 板书设计： 摆一摆 想想 教学反思： 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教学中，教学中把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力，提高课堂教学的效率。在课堂上合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。 2019年 月 日 第 周 备 课 本 第 课时 题目： 复习课（1） 教材与学情分析 教学 目 标 教学内容： 1、通过复习，使学生能初步理解个位、十位上的数表示的意义，掌握数的组成，能熟练地数、读、写100以内的数，把握100以内数的顺序，会比较大小。 2、通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感，让学生体验到生活中处处有数学。培养和发展学生的语言表达能力。 教学重点：理解数位表，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的教学难点：完成相关练习 教学具及辅助活动准备：多媒体 作业纸 学生的数字卡片

教 学 过 程 设 计 1、小朋友，喜欢做“石头、剪子、布”的游戏吗？ 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 教师宣布游戏规则：哪位同学跟老师玩，如果，你赢了，老师奖给你一颗小红星，如果我赢了，你将要回答老师提出的一个问题。（请你从25起，一个一个数，数到32；请你从60起，十个十个数，数到100；从98起，一个一个往前数，数到90……） 刚才小朋友数到的数，都是100以内的数，今天，我们就来复习100以内的数。揭示课题：“100以内数的复习” 2、数盆景（出示盆景图） 师：最近，同学们和老师为了美化我们的新校园，都从家里带了许多的小盆栽回来，我这里有一堆盆栽，请你数一数一共有多少盆，好不好？看谁最快数出来？（一共40盆） 反馈，说说你是怎样数出来的？ 小结：数数时，我们有各种方法：可以一个一个地数；可以两个两个地数；可以五个五个数；还可以十个十个地数。 （二）猜数游戏，复习数的组成 1、写数。要求小朋友从1~100这些数中选择自己最喜欢的一个数，写到卡片上。（提醒学生，别让小伙伴看到自己写的数） 2、猜数。老师在自己的卡片上也写了一个我喜欢的数，你们想知道我写了一个什么数吗？ （教师作示范：我写的这个数是由3个十和6个一组成，请问这个数是几？学生回答） 你们能像老师那样，让小朋友们猜猜你卡片上写的是什么数吗？ （1）请个别同学说数、猜数，教师一边把学生说出来的数板书在黑板上。 （2）同桌互相说数，猜数。并把数字卡片帖在自己的胸前。 （3）完成书上的2、3题 （4）找规律 请个位上是0的小朋友站起来。这些两位数有什么特点？（个 位上的数是0）谁能说出个位上是0的其它两位数？[10、20、30、40、50、60、70、80、90] 教师小结：这些数又叫做整十数。 请个位上是5的小朋友站起来。还有哪些两位数，他们个位上的数也是5？[15、25、35、45、55、65、75、85、95]学生口头回答。 请十位上的数与个位上的数字一样的小朋友站起来，你能说说十位上的“×”表示什么？个位上的“×”表示什么？还有哪些两位数，它们十位和个位上的数字一样？[11、22、33、44、55、66、77、88、99] （4）相应练习——完成练习纸上的1、2题（出示相应练习题） （三）比较数的大小 请两位同学站起来，说一说自己胸前卡片上的数并比较大小

备课修改 作业设计： 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

板书设计： 教学反思： 要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，针对这种问题，我在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种2019年 月 日 途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充满乐趣的。从而自第 周 觉的把身心投放到学习中去。 第 课时 备 课 本 题目： 复习课（2） 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点： 100以内数的读写、比较大小、数位及数的组成。教学难点：估算及解决问题方法的多样性教学具及辅助活动准备：

教学内容： 复习100以内数的认识 教 学 过 程 设 计 一、创设情境 提示课题 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 师：同学们，这段时间我们一起到南极作客，认识了许多的南极动物，今天南极动物们也到我们班来作客了（课件出示南极动物：企鹅、海豹、海鸥），它们还给同学们带来了一些礼物和数学问题，想和小朋友们一起对100以内的数进行整理和复习。你们高兴吗？（板书课题：100以内数的认识） 师：快看，小动物们来了！（课件出示带数的南极动物）企鹅挂着数2、海豹举着数7、海鸥衔着数9。 二、师生合作 整理知识 1、写数。选择你最喜欢的两个动物，用它们身上的数字组成一个你喜欢的两位数，并把它写下来。 2、交流。小组内说一说，你选择的是哪两个小动物 ？你写的数是多少？能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗？（根据学生回答，教师的选择地板书） 3、发现。每选择两个小动物，它们身上的数字就可以组成几个两位数？它们的意义一样吗？如果选择企鹅数2、海豹数7，它们可以组成27和72。说一说27和72里面，分别有（）个十和（）个一；同桌互相说一说，自己喜欢的数是由几个十和几个一组成的。 4、数位与计数单位。出示数位表，店堂生数位表中填出他们组成的两个两位数，如27和72，结合数位表及计数单位说说7和2表示的意义。 延伸： a. 谁能说出个位上是2的两位数？ b. 谁能说出十位上是7的两位数？ “55”的两个“5”表示的意思一样吗？ 哪些两位数，它们十位和个位上的数字一样？ c. 数位顺序：从右边起，第一位是个位，第二们是十位，第三位是百位。 d. 读数和写数都要从最高位起。 5、比较大小。板书学生组成的所有的两位数：27、72、29、92、79、97 要求：把黑板上的数，按从小到大的顺序排排队。看谁做得又对又快。 （2） 个别学生板演，其他学生练习。 （3） 说说你是怎样比较的？ （4） 小结两位数比较大小的方法。 6、数的顺序。课件播放海鸥说的话：大家好，哪位同学来和我玩“剪刀、石头、布”的游戏？如果我输了，我将会拿到一颗小星星；如果你输了，你得回答我一个问题。 预设的问题： a. 请你从47起，一个一个地数，数到58； b. 请你从60起十个十个地数，数到100； c. 从100起，倒着往前五个五个数，数到75； d. 从99起，倒着往前一个一个地数，数到85； e. 与“70”相邻的两个数是（ ）和（ ）。 f. 30后面的第5 个数是（ ）。 7、整十数加一位数和相应减法。 a. 课件出示图示，根据图意，列出相应算式，然后计算。 b. 动手计算，说说算理。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 三、巧设练习 巩固提高 （一） 估一估、数一数。（看谁数得快） 课件播放企鹅说的话：大家好，我给同学们带来了一些幸运星，你们知道有多少吗？（每个学生有一张印有40个小幸运星的作业纸） 请同学们每数10个圈一圈，再填空：有（ ）个十，是（ ）。 （二） 说一说。（看谁说得对） 1、我比69多1，我是（ ）。 2、我是由3个十和8个一组成的，我是（ ）。 3、我比最小的三位数小1，我是（ ）。 4、我是最小的两位数，我是（ ）。 5、10个十就是我，我是（ ）。 6、我是最小两位数与最大两位数的差，我是（ ）。 7、我是比54大，比57小的单数，我是（ ）。 （三） 猜一猜。（看谁猜得准） 老师要和同学们一起来玩个小游戏，你能根据我的提示猜出讲桌上这此商品的价格是多少吗？（师生活动，教师要准确应用“比谁多得多、比谁少得多、比谁多一此、比谁少一此”的语言提示学生进行猜数） （四） 玩一玩。（看谁玩得好） 1、游戏规则：（每个学生发一个幸运号码）用数学方法点“小兵”，要求被点到者做动作。 如：请个位是1的小兵起立，报出自己的号码。 请十位是3的小兵起立，做个有礼貌的动作。 2、师生玩“点兵”游戏。 3、生生玩“点兵”游戏 。（小组或同桌） （五） 写一写。（看谁写得多） 请写出两位数，要求十位上的数与个位上的数相差2。 a. 学生尝试。 b. 展示交流：说说你是怎么想的？ c. 发现：可以先确定十位如十位从1——7，个位就从3——9。 十位从9——2，个位就从7——0。也可以先确定个位。 四、课堂小结 情知共融 课件播放海豹说的话：同学们，今天我们南极小动物到你们班来作客，你们高兴吗？这节课你又有什么收获？

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思： 数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。

2019年 月 日 第 周 备 课 本

第 课时 题目： 第一课时 认识人民币（一） 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。教学难点：培养学生思维的灵活性和有序性。教学具及辅助活动准备：

教学内容： 教材列举生活中购物、购门票、存钱等使用人民币的例子,说明人民币在商品流通过程中的功能和在人们生活中的重要作用。通过一位小朋友存钱的示意图,教育学生保管好自己的零花钱,明白积少成多的道理,养成勤俭节约的良好品质。 1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分． 2、掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。 教 学 过 程 设 计 一、复习 口算 1．10十一是( )十 1个十有( )个一 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 2．一百有( )十十 一百有( )个一 3．2个十是（ ） 5个十是( ) 二、新授 1．揭示课题 课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书：认识人民币) 人民币的单位是元、角、分。 (板书：元、角、分) 2．教学例1 教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。 (1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的? • 3．教学例2 (1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。 (2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分 (3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书) (4)引导学生想一想：1元等于多少分? 三、巩固练习。 1、课本第53页“做一做”第l题。 2．课本第53页“做一做”第2题。 四、布置作业 1．填空。 (1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。 (2)1张1元钱可以换( )张5角钱。 (3)1张1元钱可以换( )张1角钱。 2．填空。 70分＝( )角 3元=( )角 8角＝( )分 10角＝( )元 50角=( )元 20角＝( )元

备课修改 作业设计： 板书设计： 认识人民币 人民币的单位有:元、角、分。 1元=10角 1角=10分 10分=1角 教学反思： 一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的知识经验。而瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

备 课 本 且，在教学过程中发现学生对人民币都有较强的观察能力，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识，对人民币的附加价值缺乏了解。在另一个班试教时就发现，孩子们虽然都“认识”人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗2019年 月 日 透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。 第 周 第 课时 题目： 第二课时 认识人民币（二） 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。教学难点：培养学生思维的灵活性和有序性。教学具及辅助活动准备：

教学内容： 教材分为两个层次。例3为第一个层次,认识面值是5元、10元、20元、50元、100元的人民币。例4为第二个层次,学习大面值的人民币之间的换算。通过这两个层次的学习,使学生知道以元为单位的各种人民币之间的兑换关系。加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解,知道在市场流通中,这些钱币的使用是最多的。 1、使学生认识大面值的人民币， 2、能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。 教 学 过 程 设 计 一、复习 上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 二、新授 1．教学例3。 出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。 2．教学例4 教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。 (1)l张5元可以换几张1元? (2)1张l0元可以换几张l元? (3)l张20元可以换几张10元？ (4)1张50元可以换几张l0元? (5)1张100元可以换几张10元? (6)1张100元可以换几张50元? 三、巩固练习。 1、课本第54页“做一做”。 2．课本第55页第5题。 3．第56页第6、7题。

备课修改 作业设计： 板书设计： 认识大面值人民币 教学反思： 孩子们大多都有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活，因此采用了课本上做一做的习题，“1元可以买什么东西？”商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。鼓励学生积极可以换 张 思考主动探索，自己寻求答案，想出多种购买的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思考中进一步体验到人民币在生活中重要性。一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很开心，本来就是生活中常见的经常接触的东西，学起来很有劲，认识人民币和换钱游戏的环节都积可以换 张 极踊跃的参与。 。一张 。 一张 。 一张 可以换 张 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

。 一张 可以换 张 。 2019年 月 日 第 周 备 课 本 第 课时 题目： 第三课时 简单的计算（一） 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：简单的加法计算教学内容： 本节教学是关于元、角的减法计算。通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币和100以内数的知识解决一些简单的加、减法计算问题，并且力图通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。 1．初步学会人民币单位间的换算 2．培养学生之间的合作精神。 教学难点：初步学会人民币的换算教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、复习 口答 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 1．3元＝( )角 50角＝( )元 2．8元＝( )角 70角=( )元 二、新授 1．教学例5 出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。 2．教学例6 出示例6挂图 知道什么？说一说 问题是什么？怎么解决？ 5角+8角是几角? (5角+8角=13角) 教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。 (2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。 三、巩固练习。 1．课本第57页“做一做”。 第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。 第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。 2．练习十三第1、2、3题。 四、布置作业

备课修改 作业设计： 板书设计： 人民币的简单计算 13角=（ ）元（ ）角 1元7角=（ ）角 5角+8角= 1元—6角= 1元+3元1角= 8角 + 9角 = 1元2角 + 9角 = 教学反思： 新课程提出，学习目标应由“ 关注知识” 转向 “关注学生”，课堂设计应由 “给出知识” 转向“引起活动” 得到 “经历、体验”。从本节课的教学可知，学生在生活中已经储备了“人民币” 的相关知识，我们就需要根据学生的实际情况设计教法，注重“用教材”帮助学生建构知识体系，让学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神，实现教学的发展功效和育人的本质功能。教师合理地改造教材，重组学习内容的呈现顺序和方式，通过5个连续的活动，创设学生主动运用已有知识解决新问题的情境，以学生的活动为主线，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向，给学生更多自主学习、合作学瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

习的机会，促进了学生的主体参与。

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第 课时 题目： 第四课时 简单的计算（二） 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：简单的加法计算解决实际问题。教学内容： 本节教学是关于元、角的减法计算。通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币和100以内数的知识解决一些简单的加、减法计算问题，并且力图通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。 1．初步学会运用人民币单位间的换算 2．培养学生之间的合作精神。 教学难点：能对人民币进行简单的使用和换算教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、复习旧知 口算 1元8角=（ ）角 12角=（ ）元（ ）角 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 1元3角=（ ）角 15角=（ ）元（ ）角 二、互动新授 教学例7 出示例7主题图。 用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？ 仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？ 观察，汇报。 “正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。 那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？ 讨论，交流，汇报。 组织看书中方案。 引导比较哪种更好。 一共找出几种? 5+8=13 6+7=13 三、巩固梳理，拓展应用 完成课本第58页做一做。 四、课堂小结

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思： 知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。知道物品价格的表示形式。培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。但个别学生掌握得不够理想。人民币对一年级孩子来说并不陌生，但孩子们对人民币的认知水平差距是很大的，有的孩子可能生活经验丰富一些，不仅认识人民币而且能进行简单的使用和换算，有的学生因为平时不接触人民币，很少实际运用，所以认识人民币这方面能力比较弱，甚至没有能力，这就给教学带来了一定的难度，这种难度我把它理解为进行探索创新的原动力。孩子眼中的人民币到底是什么样的。是课本上的知识？是能带来快乐的花纸，是一种象征国家的骄傲还是一种诱惑，这使我陷入了思考，书本知识是抽象的，人民币却是真实的存在着。 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

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第 课时 教学内容：教材62页 整十数加、减整题目： 第一课时 整十数加、减整十数 十数 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。教学难点：培养学生口头语言表达能力。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,这里以“十”为计数单位。例如20+30,计算时想2个十加3个十是5个十,就是50。这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础。 教材首先呈现给学生的是一幅发书的情景图,生活气息浓厚,吸引学生进入情境。同时呈现了以“十”为单位点数解决问题的方法。画面上的小精灵请同学们“说一说都是怎样算的”显示出让学生自主探索计算方法,相互交流的编写意图,体现了算法多样化的理念。 1、使学生进一步理解加法和减法的含义。 2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 教学具及辅助活动准备：小棒、投影片、计算器。

教 学 过 程 设 计 一、导入： 1、口算：（出示口算卡） 3＋2＝ 7＋5= 9-4= 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 8-2= 5+5= 3+5= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。 2＋7＝ 引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9 二、探究新知： 1、设疑导入： 前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。 2、出示课本第62页例1的情景图 师：从这幅图上，你看到了什么？ 同学汇报：桌上放着书，左边有10本，右边有20本。 师：看着这些书，你能提出什么问题？ 学生回答。 师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？ 学生个别发言，师板书：10+20 师：那它的结果应该是多少呢？请小朋友们在四人小组内讨论一下。 3、教学例1中“20＋10”。 ⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。 方法1：因为1+2=3，所以10+20=30。 方法2：数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30。 ⑵反馈练习 ①第62页“做一做”第1题。 ②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。 4、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。 ⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。 ⑵反馈练习。第48页第2题。 三、全课小结： 今天同学们都学会了什么？ 1、整十数加、减整十数的口算方法。 2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。 3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

备课修改 作业设计： 板书设计：整十数加、减整十数 1+2=3 3-1=2 教学反思： 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

10+20=30 30-10=20 备 课 本 法的基础上进行教学的，它是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一。本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这2019年 月 日 样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学第 周 生感受到数学与日常生活的密切联系。 第 课时 教学内容：教材64页两位数加一位数、题目： 第二课时 两位数加一位数、整十数（不进位） 整十数（不进位） 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。教学难点：建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。教学具及辅助活动准备：小棒、投影仪、投影片等。

整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,这里以“十”为计数单位。例如20+30,计算时想2个十加3个十是5个十,就是50。这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础。 教材首先呈现给学生的是一幅发书的情景图,生活气息浓厚,吸引学生进入情境。同时呈现了以“十”为单位点数解决问题的方法。画面上的小精灵请同学们“说一说都是怎样算的”显示出让学生自主探索计算方法,相互交流的编写意图,体现了算法多样化的理念。 使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。 教 学 过 程 设 计 一、复习旧知 1、口算 40+3= 30+6= 20+5= 60+4= 40+30= 30+60= 20+50= 60+40= 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 2、48是由几个十和几个一组成的？ 3、在括号里填上适当的数。 34＝30+（ ） 二、探究新知 1、教学例1：出示主题图，创设情境。 师：小朋友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什么？你们能读一读吗？ 学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。 2、探究算法。 25＋2＝ (1)25用小棒怎样摆？图示 ⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示 ⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。 方法1：接着数：27、28 方法2：先算个位2+5=7，再算20+7=27。 师生共同总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。 ⑷反馈练习： 5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝ 并说一说口算步骤。 ⑸想一想： 2＋34＝ ⑹反馈练习： 65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝ 2、教学例1。 ⑴出示算式： 25＋20＝ 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ ⑵图示： ⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。 ⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝ 引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45 ⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。 3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。 启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。 三、全课小结 今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。

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作业设计： 板书设计： 两位数加一位数、整十数 25+2=27 25+20=45 教学反思： 同时，由动手操作、观察、交流和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

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第 课时 教学内容：教材65页两位数加一位数（进题目： 第三课时 两位数加一位数（进位） 位） 教材与学情分析 （一）知识教学点 教学 目 标 1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。 2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。 （二）能力训练点 1、进一步提高学生的口算能力。 2、培养初步的分析、综合能力。 教学重点：理解两位数加一位数（进位加法）的算理。学生已经扎实掌握了10以内的加法、整十数加一位数、整十数加整十数,本节课着重解决的是不进位的两位数加一位数和整十数的计算方法,并把计算方法最后抽象到“相同数位的数相加”这一算法,为今后学习两位数加两位数打好基础。 教学难点：理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。教学具及辅助活动准备：投影仪、投影片、小棒、答题纸。

教 学 过 程 设 计 一、导入： 1、口算： 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 8＋6＝ 20＋15＝ 31+5= 学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。 2、引入新课： 在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。） 如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？ 二、探究新知 1、教学例题，学生操作，形成表象。 师：我们班准备下周召开一个联欢会，有两位小朋友为我们买了矿泉水。请观察画面，说说你发现的数学信息是什么？ 学生说说图上的内容。 师：图中给我们提出了一个什么样的数学问题呢？ 师：谁会解答？ 请个别学生回答，师板书：24+9 ⑴摆一摆： 教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒） ⑵想一想： 在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？ ⑶说一说： 同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。 2、师生交流，归纳算法。 ⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。 ⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。 ⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。 3、反馈练习。 ⑴35＋5＝ 63＋8＝ 同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。 ⑵5＋35＝ 8＋63＝ 先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。 ⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。 （三）全课小结 教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 位”两字。

备课修改 作业设计：1.教材第64页“做一做”第2题。 2.计算下面各题。 43+5= 24+60= 23+70= 32+20= 77+2= 35+50= 91+8= 80+9= 板书设计： 两位数加一位数、整十数 计算两位数加一位数(不进位)和两位数加整十数时,相同数位的数相加,就是几个一和几个一相加,几个十和几个十相加。 教学反思： 课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。在次基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

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第 课时 教学内容：教材66页 练习十五中的第题目： 第四课时 两位数加一位数练习课 1~6题 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：完成相关练习学生有前面学习20以内进位加法、两位数加一位数和整十数的基础,又有动手操作的基本能力,计算时,不难发现:可以先把24凑成整十数,把9分成6和3,24+6得30,30+3得33;还可以先算4+9得13,再算13+20得33。下面的两幅图,分别用小学生的话说明上述两种计算方法,用实物图(整捆和单根的小棒)分别显示动手操作的过程。在计算完成的基础上,小精灵请同学们“说一说,你是怎样计算的?”让学生交流自己探索的成果(计算方法)。 1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。 教学难点：养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、复习铺垫 谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？ 二、探究新知 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。 学生独立完成。 2、课本第67页第6题。 判断算法是否正确，不对的改正。 三、巩固新知 课本第67页第8题。 先说说得数十位上的数字，再计算。 四、全课小结

备课修改 作业设计： 板书设计： 两位数加一位数进位加法 两位数加一位数,在用个位上的数加一位数后,还要加上整十数。 教学反思： 组织好练习，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。教学环节虽然进行的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有问题还是值得深思。

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第 课时 题目：第五课时 两位数减一位数、整十数（不退位） 教学内容： 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。教学难点：提高学生的口算准确性和速度教学具及辅助活动准备：

整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,这里以“十”为计数单位。例如20+30,计算时想2个十加3个十是5个十,就是50。这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础。 教材首先呈现给学生的是一幅发书的情景图,生活气息浓厚,吸引学生进入情境。同时呈现了以“十”为单位点数解决问题的方法。画面上的小精灵请同学们“说一说都是怎样算的”显示出让学生自主探索计算方法,相互交流的编写意图,体现了算法多样化的理念。 1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。 2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。 教 学 过 程 设 计 一、导入： 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 1、口算 9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝ 2、口答： ⑴54是由几个十和几个一组成的？ 54＝50＋（ ） ⑵68是由几个十和几个一组成的？ 68＝8＋（ ） 3、摆小棒算一算。 30＋（7－2）＝ 70－40＋5 （二）探究新知 1、过渡： 同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题） 2、教学例1。 ⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。 ⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。 ⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。 35分成3个十和5个一。 ②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。 ③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来） ⑷反馈练习。 “做一做”第2题。 3、出示“35－20”。 ⑴学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。 ⑵指导学生总结计算方法。 ①把35分成30和5 ②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减） ③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数） ⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。 ⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。 4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 三、全课小结 今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。

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作业设计： 板书设计： 两位数减一位数和整十数 两位数减一位数,在两位数的个位上减几;两位数减整十数,在两位数的十位上减几。 教学反思： 本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，是在学生已掌握了两位数加一位数和整十数的基础上进行的，因此我要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算2019年 月 日 式在算法上的区别。 第 周 备 课 本 第 课时 题目： 第六课时 两位一位数、整十数（退位） 教材与学情分析 教学内容： 这节课教学两位数减一位数的退位减法,这既是本节教材的重点,同时也是学生学习的难点。教材利用借足球的情景图提出一个问题,摆小棒时,一个小朋友提出“6减8不够减怎么办”的问题,这个问题既反映了退位减法的难点和关键,同时也表达了学生的认知冲突,它可以起到启发学生主动探索解决问题途径的作用。教材中的摆小棒图,特别是右边的摆法和想的过程非常重要,反映了退位减法的实质,为学生发现和总结两位数减一位数退位减法的计算方法提供了依据。 一）知识教学点 教学 目 标 1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。 2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。 （二）能力训练点 1、进一步培养学生的口算能力。 2、继续培养学生的操作能力。 教学重点：两位数减一位数的退位减法的算理。教学难点：理解退位的道理。 教学具及辅助活动准备：数字卡片、小棒、例题小棒图、课件。

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教 学 过 程 设 计 一、导入： 1、口算： 12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝ 2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。 二、探究新知 1、教学例题。 ⑴设疑导入： 引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。 （板书：36－8=） ⑵操作探疑： 引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。 从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。 ⑶解疑明理： 指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。 先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。 打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。 ⑷归纳算法： ①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干什么？ 引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。 ②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。 ③师生回顾学习过程，强化口算方法。 2、反馈练习。（投影出示，师生共同完成） 3、看教科书：并完成“做一做”第2题。 三、全课小结 小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（板书：退位）

备课修改 作业设计： 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

板书设计： 两位数减一位数的退位减法 把两位数分成几个十和十几,用十几减一位数,再用几十加上所得的差。 教学反思： 本节课不仅将计算教学与解决问题有机结合起来，提高了学生解决问题的能力，而且在理解算理、归纳算法以及分析比较的过程中学生的思维能力、概括能力以及语言表达能力都得到了提升。更主要的是，教师教得顺手，学生学得轻松。不过这堂课也有不理想的地方，新授的地方花的2019年 月 日 时间短了点，对学生学习的把握和课堂驾驭连接方式不够，应谨慎地处理调整掌握学生的学情，第 周 忽视了结论，课堂内容的安排有效性较差。 第 课时 备 课 本 题目： 第七课时 两位数减一位数、整十数练习课 教材与学情分析 教学 目 标 教学内容： 过前两小节加法口算的学习,同学们理解了相同数位上的数进行计算的道理。两位数减一位数的不退位减法和两位数减整十数可直接运用知识迁移进行计算,可让学生自主探索掌握其方法,而退位减法相对难一些,要充分利用“6减8不够减怎么办”的认知冲突来引发学生的思考,找到解决问题的计算方法。计算是枯燥的,特别是连续几天的数学计算,有的学生已经感到乏味了,因此如何激发学生对计算的热情是提高学习效率的关键所在。 通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 教学重点：通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。教学难点：养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、复习铺垫 谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？ 二、探究新知 1、出示课本第72页练习十六的第6题。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 判断算法是否正确，不对的改正。 2、课本第72页第10题。 学生独立完成。 三、巩固新知 课本第72页第8题。 先说说得数十位上的数字，再计算。 四、全课小结

备课修改 作业设计： 板书设计： 两位数减一位数的退位减法练习课 教学反思： 本课是在学生已掌握了整十数加整十数、整十数减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。于是在课堂教学设计的时候我把重点定位在优生理解算理，后进生重点掌握算法，初步理解算理这一目标上。但是在实际的课堂教学中还是遇到了一些问题。有一些学生在练习课上表现得不是很积极。

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第 课时 题目： 第八：课时小括号 教材与学情分析 教学内容： 这节课教学认识小括号,这既是本节教材的重点,同时也是学生学习的难点。教材利用情景图提出一个问题,并从问题中引出连减法算式。得出算式以后,又通过提出“还可以怎么算呢”的疑问引出小括号。这个问题既反映了减法的难点和关键,同时也表达了学生的认知冲突,它可以起到启发学生主动探索解决问题途径的作用，找到解决问题的计算方法。计算是枯燥的,特别是连续几天的数学计算,有的学生已经感到乏味了,因此如何激发学生对计算的热情是提高学习效率的关键所在。 （一）知识教学点 教学 目 标 1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 2、正确计算带小括号的加、减两步式题。 （二）能力训练点 1、能准确判断两步式题的运算顺序。 2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。 教学重点：使学生认识小括号及其作用。 教学难点：加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。教学具及辅助活动准备：投影片、口算卡

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教 学 过 程 设 计 （一）铺垫孕伏 1、直接说得数。 15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝ 2。说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。 （二）探究新知 1、导入 引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。 2、教学例2。 ⑴出示糖果投影图： 从图上看到了什么？ ⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。 想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。 ⑶引导学生说出不同的解题思路： 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。 样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=” 第一种算法：先算10减2，再减3。 第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号” 师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。 10-2-3＝ 10-（2+3）= 引导学生计算。 10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果) 10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果) （三）全课小结 今天你学到了什么？ 明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书） 教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5

备课修改 作业设计： 板书设计： 认识小括号 教学反思： 兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

先算小括号里的

\"乐学之下无负担\"。摸清底细，熟知学生水平。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但数学学习的基础却是不尽相同的。因此，在上每一节数学课之前，我总是先了解一下学生的学习基础，课堂上尽可能做到因材施教。 2019年 月 日 第 周 备 课 本

第 课时 题目： 第九课时 连加 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：培养学生观察、比较和抽象概括的能力教学内容： 这节课教学连加法解决问题,这既是本节教材的重点,同时也是学生学习的难点。教材利用情景图提出一个问题,并从问题中引出连加法算式。得出算式以后,又通过提出“还可以怎么算呢”的疑问引出连加法。这个问题既反映了减法的难点和关键,同时也表达了学生的认知冲突,它可以起到启发学生主动探索解决问题途径的作用，找到解决问题的计算方法。计算是枯燥的,特别是连续几天的数学计算,有的学生已经感到乏味了,因此如何激发学生对计算的热情是提高学习效率的关键所在。 1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息， 2、并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。 教学难点：培养学生应用所学知识解决实际问题的能力教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 （一）创设情境，导入新课 出示主题图。 他们在做什么呢？ （二）新知 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 2、学生汇报，板书。 3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论 汇报板书6+6+6=18 这就是我们今天学的新课“用连加解决问题” 4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？ 学生发言。说自己的想法。 5、拓展应用 课本第77页做一做。 （三）巩固练习 练习十八第1、2题。 （四）课堂小结

备课修改 作业设计： 板书设计： 运用连加解决问题 教学反思： 我在课堂上主要把学习的主动权真正地交给了学生。对于学生人数多的教学班，教师很难关注到每一个学生的学习情况，课堂总被个别成绩优秀，表现活跃的学生占据着，导致中、下层学生老是被教师忽略。为了改变这种课堂教学状况，我遵循课标中“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念，我通过精心设计，创造性使用教材，创设符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂，收到了良好的教学效果。

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第 课时 题目： 第十课时 连减 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：培养学生观察、比较和抽象概括的能力教学内容： 这节课教运用连减法解决问题,这既是本节教材的重点,同时也是学生学习的难点。教材利用情景图提出一个问题,并从问题中引出连减法算式。得出算式以后,又通过提出“还可以怎么算呢”的疑问。这个问题既反映了减法的难点和关键,同时也表达了学生的认知冲突,它可以起到启发学生主动探索解决问题途径的作用，找到解决问题的计算方法。计算是枯燥的,特别是连续几天的数学计算,有的学生已经感到乏味了,因此如何激发学生对计算的热情是提高学习效率的关键所在。 通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题。 教学难点：培养学生应用所学知识解决实际问题的能力教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 （一）创设情境，导入新课 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？ （二）新知 出示课本主题图 1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 2、学生汇报，板书。 3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？ 讨论交流。 汇报板书每次都减去9 这就是我们今天学的新课“用连减解决问题” 4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？ 学生发言。说自己的想法。 板书28-9-9-9=1 说明什么呢? 5、验证做法 我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？ 小组讨论。9+9+9+1=28 6、拓展应用 课本第78页做一做。 （三）巩固练习 练习十八第3、4题。 （四）课堂小结

备课修改 作业设计： 板书设计： 运用连减法解决问题 28-9-9-9=1 教学反思： 在课堂上我通过创设问题情境，让学生学会自己去获取有用的数学信息，分析数学问题，学生在小组中探讨问题，真正的成为课堂的主人，很好地培养了他们的思维能力和语言表达能力，同时学生在这节课还要学会验证自己的做法是否正确，这对于一年级的孩子来说，存在一定的难度，学生掌握起来有点困难，因此在后面的练习中还要进行巩固。

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第 课时 题目： 第十一课时：整理与复习 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：正确解答求两数相差多少的问题。教学难点：根据所给条件，提出不同的问题。教学具及辅助活动准备：

教学内容： 这节课复习100以内加减法，同时也是学生学习的难点。教材利用情景图提出一个问题,并从问题中引出连减法算式。得出算式以后,又通过提出“还可以怎么算呢”的疑问引出知识点。这个问题既反映了减法的难点和关键,同时也表达了学生的认知冲突,它可以起到启发学生主动探索解决问题途径的作用，找到解决问题的计算方法。计算是枯燥的,特别是连续几天的数学计算,有的学生已经感到乏味了,因此如何激发学生对计算的热情是提高学习效率的关键所在。 1．进一步掌握求“两数相差”问题的分析方法和解题思路。 2．对学生进行发散思维训练，培养学生灵活应用知识的能力。 3．培养学生善于思考、爱提问题的良好学习习惯； 教 学 过 程 设 计 一、谈话引入，揭示课题。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 前面我们复习了100以内数的加减法，今天我们继续来复习，看看大家对求一个数比另一个数多（少）几的问题的掌握情况怎么样。 （板书课题：复习求一个数比另一个数多（少）几的问题。） 二、重点复习，强化提高。 1．看图填空，再列式计算。 ○○○○○○○○○ □□□□ 求（ ）比（ ）多多少。 求（ ）比 （ ）少多少。 引导学生说出思考过程。 小结：一般过程：求一个数比另一个数多多少或少多少，都是把比较大的那个数分成两部分，从它里面减去与较小数同样多的部分。 2．填空。 15只小鸟比8只小鸟多（ ）只。 8只小鸟比15只小鸟少（ ）只。 □ 读题后，在头脑中想象，独立列式解答。 □ 说说求一个数比另一个数多多少或少多少两种问题的联系和区别。 引导学生比较得出：两个问题虽然说法不一样，但意思是一样的，解答时都需要先找出较大的那个数，从里面去掉与较小的数同样多的部分，用减法计算。 3．教材第78页第2题。 (1)投影出示彩图，根据图意，说出获取的信息。 (获取的信息是：小羊每天产5瓶奶，大牛每天产36瓶奶。) (2)根据我们所获取的信息，可以提出什么问题? 小组讨论，比—比看哪组提的问题最多。 根据学生讨论的结果，板书所提出的问题。 ①大牛、小羊每天一共产奶多少瓶? ②小羊比大牛每天少产奶多少瓶y ③大牛比小羊每天多产奶多少瓶? (3)独立解答上面三道题，并说一说分析过程。 ①5+36=41(瓶) 把两部分合并起来，用加法。 ②36—5=31(瓶) 较大数—较小数=差 ③36—5=31(瓶) 较大数—较小数=差 4．练习十四第7题。 (1)投影出示彩图，根据图意，说出获取的信息。 (从图上知道了小明射中了12个球，小东射中了8个球。) 怎样求小明比小东多射中了几个球? (小明和小东比，小明射中的多、小东射中的少。小明射中的12个可以分成两部分，一部分是和小东射中的个数同样多的部分，另一部分是比小东射中的个数多的部分。从12里面去掉8个，就可以知道小明比小东多射中了几个) 板书：12—8=4(个) (2)提出其他的问题，开解答。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 (9小明和小东一共射中了几个? 12+8=20(个) ②小东比小明少射中了几个? 12—8=4(个) 5．练习十四第8题。 （1）投影出示统计表。说一说从统计表中你知道了什么？ （杨树有46棵，柳树有38棵，松树有27棵，杉树有19棵。） (2)两人—组，—人提出问题，另一人解答， (3)通过提出的这些问题和我们的分析解答过程，你从中知道了什么？ (求一个数比另一个数多几也就是另—个数比这个数少几) （求总量，就是把各个部分的数加起来) 三、自主检测，完善提高。 （1）自主检测。 师：通过今天的复习，相信大家对一个数比另一个数多多少，少多少的问题又有了更新的、更深的认识，让我们来检测一下吧。

备课修改 作业设计： 板书设计： 100以内的加法和减法(一)的整理和复习 4+4+4+4=16(人) 桌子数 人数 1 4 2 8 3 12 教学反思： 在本单元的教学过程中出现了教学瓶颈：大部分学生在上课前就已懂得基本的计算方法，使得课上注意力不够集中。即便是用不同的游戏方式学4 生还是进行枯燥的重复叙述算法。最后究其原因16 还是对教材的把握不够到位。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加、减整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十。各节中教学内容的编排，大体分为三个层次：第一，以实际情景提供计算题，并呈现多种算法。第二，让学生动手操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。

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第 课时 题目： 第七单元找规律 第一课时 找规律（一） 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：能根据找出的规律往下摆。教学难点：培养学生思维的灵活性。教学内容： 培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。 教学具及辅助活动准备： 1、主题挂图、格子条、三角形条。2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。

教 学 过 程 设 计 一、复习。 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。 学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。 教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图） 二、新授 1、揭示课题。 教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮 ，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律） 2、教学例1。 教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案） 请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。 教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？ 请学生逐行选择，并说出理由。 请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律） 三、巩固练习。 1、完成“做一做”。 学生独立完成，教师给予适当的指导。 2、完成第89页第1题。 学生独立完成，全班核对。

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思： 本课基本围绕“装扮我们的教室，过快乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节太仓促，并且减少了学生的回答次数。

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第 课时 题目： 第二课时 找规律（二） 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：能按照规律画出后面若干个图形。教学难点：培养学生思维的灵活性。教学内容： 能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。 教学具及辅助活动准备：小正方体、三角形、圆片、小正方形若干。

教 学 过 程 设 计 一、复习。 ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ） ★☆★☆★☆（◇◆） 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 二、新授 教师：复习题中第1题同学们都选对了，也说出了它的规律，如果让你们继续往下摆一组，你知道应 该摆什么吗？ 学生：因为一组里是一个Δ一个Ο，所以只要再摆一个Δ一个Ο就可以了。 教学例4。 教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。 碗的个数排列有什么规律呢？ （出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一组应该怎么摆？ 三、巩固练习。 1、完成“做一做”。 让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面 画一组。 2、第89页第2题。

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思： 《标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生参与装扮教室，用3种不同颜色、不同形状的图形，设计制作灯笼，给学生带来了创造的空间。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，还有不同数量变化的规律。我先让学生自主操作，如遇困难可以求助组内同学或老师合作完成，然后展示成果。

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第 课时 题目： 第三课时 找规律（三） 教材与学情分析 教学 目 标 教学内容： 通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。 教学重点：经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法。教学难点：培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、复习。 完成规律，揭示课题。 二、新授。 1、出示情境图。 小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？ 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 生观察，摆一摆，指名说一说。 你知道了什么？这是一条怎样的手链呢？ 问题是什么？ 2、要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？应该要先做什么？ 让学生独立思考，摆一摆，再讨论。 这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？ 3、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？ 4、完成第4题。 让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。 三、巩固练习。 1、课本第88页做一做。 独立完成。 2、课本第89页第4题。 哪种颜色的珠子的数量是没有变的？ 3.课本第90页第9题。 四、课堂小结

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思： 接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。

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第 课时 题目： 总复习 第一课时 20以内退位减法 教材与学情分析 教学 目 标 教学内容： 复习20以内退位减法的算法，能正确迅速地口算20以内退位减法． 教学重点：通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算．教学难点：培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能力。教学具及辅助活动准备：

教 学 过 程 设 计 一、复习算法。 课件演示水果式题； 提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的? 让生畅所欲言后，师肯定他们答案，小结出方法： 1、想加算减：想9加2等于11，11减9等于2，8加5等于13，13减5． 2．用差1得9，差2得8的方法： 减数与被减数的个位数差l得9． 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 减数与被减数的个位数差2得8． 3．10—2＝8 8+1=9 即：11—2=9 lO-5＝5 5+3=8 即：15—3＝8 师让他们选择最易于接受的方法，再演示水果式题的其它题目。 二、复习减法表。 出示20以内退位减法表挂图．板书：复习20以内退位减法． 师随意指一道式题，让生熟练回答。(可采用开火车、举红旗、爬山比赛、信鸽投信等多样形式活跃气氛) 三、复习加、减法应用题。 让生观察图形，尝试自己编题．根据生编题情况，师再出示课本第95页第6题： 1．蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只? (1)读题，分析已知条件和问题． （2）想想用什么方法算?为什么用减法算?(因为要求蜻蜒有多少只．必须从一共有24只里去掉蝴蝶的只数，所以用减法．) (3)列式解答。 2．有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多几只? (1)读题，分析已知条件和问题． (2)想想用什么方法解答，为什么用减法算? 提问；这道题还可以怎样提问题?(蝴蝶比蜻蜒少几只?) 为什么也用减法计算? 3．你还能提怎样的问题呢? 根据学生编的加法应用题，分析列式解答，并强调为什么用加法来解答。 四、课堂练习。 1、口算题． 退位减法表里随机抽指． 2．口算 12-8 14-6 12-3 16-9 13-6 11-9 12-4 13-9 14-8 14-5 14-7 11-8 15-6 1l-7 12-7 16-8 13-5 1l-3 18-9 13-8 3．比大小． 15—7○12—4 16—9○13—8

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思： 在教学中我重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

备 课 本 验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。我在教学中应充分考虑学生2019年 月 日 的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学第 周 习效率。 第 课时 题目： 第二课时 100以内数的读写法、加减法 教材与学情分析 教学 目 标 教学内容： 通过复习使生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义．掌握数的组成，熟练地数、读、写lOO以内的数，掌握IOO以内数的顺序，会比较大小． 教学重点：通过复习，使生比较熟练地口算lOO以内整十数加减整十数，两位数加、减一位数和整十数教学难点：初步掌握加、减法的计算方法，能比较熟练地笔算lOO以内的两位数加、减两位数教学具及辅助活动准备：数的组成、顺序、比大小的课件、计数器．

教 学 过 程 设 计 一、启发谈话 这节课我们一齐来复习lOO以内数的读写法以及加、减法。板书课题：lOO以内数的读、写法，加减法。 二、复习数数和数的组成 1、填空题： (1)从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是（ ）位． (2)一个两位数个位上的数是3，十位上的数是5，这个数是( )． (3)46里有( )个十和( )个一． 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 (4)100里有( )位数，1在( )位上． 2．指名按要求数数： (1)从27起，一个一个数到43． (2)从60起，十个十个数到lOO． (3)从48起，两个两个数到60． (4)从35起，五个五个数到65． (5)从92起，往前一个一个数到78． 三、复习lOO以内数的读写法。 1．看图读数、写数。(出示计数器) 分别拨45、33、60、lOO四个数 (1)指名读数后，写在黑板上． (2)这四个数里，两位数是几，三位数是几? 2．发散练习． (1)45的个位是几?还有哪些两位数的个位也是5？ 板书：15、25、35、45、55、65、75、85、95。 (2)33这个两位数有什么特点?(十位上的数和个位上的数字一样，都是3)十位上的3表示什么?(3个十)个位上的3表示什么?(3个一)还有哪些两位数个位和十位上的数字一样，谁能拨出来? 板书：ll、22、33、44，55、66、77、88、99． (3)60这个两位数有何特点?谁能报出个位上的数是0的两位数? 板书；10、20、30、40、50、60、70、80、90。 (4)还有一个数，它的个位的数也是0，这个数是多少?它是几位数?(100，三位数) 四、复习100以内数的顺序和比大小。 1、按顺序在空格里填数。 2．比较下面每组数的大小。 51○47 59○71 58○85 98○92 问：两个两位数怎样比较大小?(先看十位数，十位数大的数比较大．) 再问：如果两个数十位上的数一样，怎样比较大小?(先看十位数，如果一样大小，再看个位数，个位数大的数比较大。) 3．课堂练习。 课本第95页1、2、3、4补充完整。 五、复习20以内加、减口算题，100以内加减口算题。 14-5＝ 15-9= 16-8= 7+8= 12-5= 6+9＝ 11-9＝ 13-4= 25+3= 47-5= 34+20= 25+8= 47-9= 68-50= 85+5＝ 74-5= 说一说怎样算： 1．两位数加、减一位数(不进位、不退位)． 2．两位数加、减一位数(进位、退位) 3．两位数加、减整十数． 小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数，两位数加、减整备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 十数，两位数加、减一位数．都是相同数位上的数相加、减，不同数位上的数不能直接相加、减。 六、复习100以内的笔算。 1、复习笔算两位数加，减应注意什么?(注意三点：①数位对齐；②从个位算起；③进位加法，个位满10向十位进l，退位减法，个位不够减，从十位退1当10，与个位上的数合起来再减) 2．只有加、减法的两步式题，应从左往右按顺序计算。 3．课本第96页第7、8题补充完整。

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思： 引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。开阔学生的思路，培养学生的合作精神。除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习，进一步培养计算能力。让学生在生动具体的情境中学习计算，能更好地培养学习兴趣和计算意识。

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2019年 月 日 第 周 备 课 本

第 课时 题目： 第三课时 元角分的认识 教材与学情分析 教学 目 标 教学重点：并能进行一些简单的计算。教学内容： 使生初步认识人民币单位元、角、分及相互间的进率关系 教学难点：教育学生爱护人民币，培养珍惜时间的好习惯．教学具及辅助活动准备：各种面值的人民币的有关挂图．

教 学 过 程 设 计 一、复习元、角、分的认识。 1．我们学过人民币的单位有哪些?(元、角、分)今天我们来复习元、角、分的认识． 板书：元角分的认识。 2．师出示面值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1元•．．．人民币 (1)说出各人民币的名称． (2)回答它们间的进率． ①1张2元可以换几张1元? ②1张1元可以换几张5角? 备课修改 瑞安市养正学校 小学数学 一年级下册 第 1 单元 设计者：邱永敏

教 学 过 程 设 计 ③1张1元可以换几张1角? ④1张5角可以换几张1角? ⑤1张1角可以换几张1分？ （3）总结进率 （4）1元2角=（ ）角 15角=（ ）元（ ）角 3、课本96页第9题填写完整。 二、课堂练习。 1、课本第96页第10题。

备课修改 作业设计： 板书设计： 教学反思： 这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！” 等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。