教学资料范本
幼儿讲述教学活动的设计与组织策略
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讲述活动的类型虽然多种多样 . 但根据讲述活动的特点和幼儿语言发展的需要 . 设计和组织指导时必然存在着一个相对固定的结构 . 遵循着特定的规律。
一、感知理解讲述对象
开展讲述活动 . 首先要帮助幼儿感知理解讲述对象。这主要是通过
观察的途径进行的。在各种讲述活动进行之前 . 先让幼儿仔细观察图片、实物、情境表演来感知理解讲述对象。但在视觉以外 . 同样可以利用其他感觉通道去获得知识 . 如听觉、触觉、味觉、嗅觉等。从语言学的角
度而言 . 这是一个综合信息汲取的过程。如听声音讲述 . 包括听各种不同声音后的讲述、听人物对话后的讲述、听音乐讲述等。如听录音讲述“夏天的池塘” . 教师先让幼儿听一段录音 . 让幼儿分辨录音中的各种声响 . 如知了的叫声、青蛙的叫声等。通过听录音 . 引导幼儿将各种声音联系起来 . 想象夏日池塘的情景以及所发生的事 . 这是从听觉途径去感知理解讲述对象。
教师在这一步骤中应重点指导幼儿观察、感知理解讲述对象 . 依据讲述类型的特点说明讲述对象 . 以便为幼儿的讲述活动奠定认识的基础。如叙事性讲述 . 应重点感知、理解事件发生的过程顺序以及人物在其中的作用。而描述性讲述 . 应重点观察物体或人物的状态、动作、特征以及像什么等。如讲述“秋天幼儿园的银杏树” . 要求幼儿描述秋天里的
一棵银杏树 . 就要具体说出树叶的颜色、形状和拣银杏叶可以做什么等 . 传递有关秋天银杏树的信息和人们美的感受。其重点在丁初步尝试使
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用具体、生动、形象的词语说话 . 同时抓住事物的主要特征进行描述。
只有从正确的角度把握住讲述对象 . 才能为讲述做好准备。
讲述活动的凭借物是多种多样的 . 也可以依据凭借物的特点引导幼儿去感知理解讲述对象 . 抓住讲述对象的特点去观察、组织讲述活动。
其实 . 每一次活动的目标要求都不一样 . 有时候要求幼儿有中心、有重点地讲述 . 有时候要求幼儿有顺序地讲述 . 教师必须根据活动的具体要求指导幼儿观察、感知 . 从而为讲述打下认识上的基础。
二、运用已有经验自由讲述
在幼儿感知理解讲述对象的基础上 . 教师指导幼儿运用已有的经验进行讲述。在此阶段 . 教师应尽量放手让幼儿自由讲述 . 给予幼儿充分的机会 . 实践并运用已有的经验进行讲述。这是幼儿自由发挥的阶段 . 教师要改变过去讲述活动几个人讲述多数人听的被动、单调的情况。
幼儿的自由讲述对活跃活动气氛、帮助教师了解每位幼儿的讲述水平、提高幼儿参与活动的积极性起着重要的促进作用。
组织幼儿运用已有经验自由讲述的方式很多
. 主要有集体讲述、分
组讲述、个别交流等。教师在指导讲述活动时
. 需要注意三点：一是在
让幼儿自由讲述之前 . 要交代清楚讲述的要求 . 提醒幼儿围绕感知理解 的对象进行讲述；二是在幼儿自由讲述的过程中
. 要注意倾听幼儿的讲
述内容 . 及时发现幼儿讲述过程中的“闪光点”以及存在的问题；三是 活动中不要过多地指点幼儿讲述 . 不要急于求成 . 而是要注意倾听 . 或以
插问、提问等方式引发幼儿讲述 . 以免干扰幼儿的正常讲述 . 打乱幼儿
的思维 . 降低幼儿讲述的积极性。这一点应加以注意
. 否则会影响讲述
活动的效果。
三、引进并学习新的讲述经验
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新的 述 是每次 述活 学 的重点。通 前两个步 的
. 教 可以根据本次活 的目 要求 . 帮助幼儿学 新的 。新的 述 主要是 述的思路、 述的方式和 述的全面性而言。
1． 述的思路
教 在示范新的 述 . 重要的一点就是帮助幼儿理清 述的思路 . 使整个 述有 的 序性和条理性。如看 述“捉迷藏” .
教 可按 的思路 述：
“小熊来草地上做什么一后来 来了一他
一起在做什么一在捉迷藏 程中 生了什么事一后来怎么 了⋯⋯” 帮助幼儿理 述的思路。它有助于幼儿了解 述的基本内容
. 避免重
大事件、重要人物的 漏或是没有 事件 生的 序来 述等 象 的 生。教 可以示范新的 述思路
. 就同一个 述 象 表教 个
. 否 将会降低幼儿
人的看法。但教 的示范 然不是幼儿复述的复制
述的主 性、 极性和 造性。
2． 述的方式
述的方式包括 察、感知理解 述 象的哪些部分是重点内容
.
需要多加描述 . 哪些是次要部分 . 可以略 或少 。 的 述方式
幼儿分析、概括等思 能力的要求相 高
. 因此一般在中班后期开始
. 每种 型的
培养。此外 . 在 述活 中 . 无 是看 述 是 物 述
述都要培养幼儿按照一定的 序 行 述的能力。即从上到下、从 左到右、从大到小、从近及 、从表面到本 。所有 些方式都有助 于幼儿清楚、有条理地 行 述。
3． 述的全面性
述中 . 教 要帮助幼儿 述的基本要素：人物
( 作、
和内心感受 ). 地点 . 事件 ( 开始、 程、 束 ). 果。幼儿在 述活
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中往往会遗漏其中的某一方面或几方面内容
. 使讲述缺乏完整性和连贯
性。教师要帮助幼儿掌握这些基本要素
. 准确地将讲述内容完整且全面
地表述出来。
教师可以用提问的方式引导幼儿一起讨论新的讲述内容
. 也可以依
据某一个幼儿的讲述内容人手
. 与幼儿一起分析其讲述的内容是否全面、
完整。在讨论达成一致意见的同时 . 幼儿也就学习了新的讲述经验。当
然这只是讲述方向全面性的一致 . 并非要求幼儿讲述的内容是整齐划一
的。
教师在活动设计、组织指导时应该根据讲述活动的具体要求、幼
儿的实际状况 . 运用多种策略指导幼儿观察、讲述 . 培养幼儿在不同的
语言环境中运用不同的方式来表达的能力
. 促进幼儿讲述能力的不断发
展。
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