高中语文课堂教学中的师生互动探究

课程教育研究教育研究高中语文课堂教学中的师生互动探究渊泉州第十一中学福建泉州362011冤揖摘要铱高中语文新课改就是要使语文课堂教学更加科学化袁实现学生的全面和谐发展遥有效互动是这一目标的重要载体遥师生互动具有充分的科学依据和价值意义袁师生之间的情感交融是易于实现既定学习目标的基础遥师生互动的要点是交流尧合作尧拓展创新袁据此共同营造和谐氛围袁最终实现提高课堂教学效率的目的遥揖关键词铱高中语文课堂教学有效互动实现目标揖中图分类号铱G633.3揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2016冤01-0073-01罗型芳高中语文新课改的基本方向和主要目的袁就是要使语文课是老师了解学生内心活动的主要手段之一袁实现学生在基本能力尧基本知识和能力素生学习过程中存在的难点遥而要实现这个目标袁最为主要的情况来制定有效课堂教学流程遥语文课堂教学中袁有效互动内容传授出来遥很多学生都是靠笔记来记录老师传授的知识点一尧高中语文课堂教学师生互动的理论依据关系与自身综合能力原因研究表明院语文课堂教学中袁学生在以下几种情态下更容生知识点脱落遥学生对所涉及知识有足够兴袁学生身心处于最佳的状态袁学生自身感到心智受到挑战袁学站在学生角度思考问题袁学生的言行间遥以上情况表明袁当学生认为自己可以在袁就比较容易人走出困境遥当然袁在教学中袁有效达成诗袁还有一个最重要的因素就是野亲其师而这一手法冶遥其实它就是上面所列举的那些易于实现既定学习目路时遥最多的是在野有效教学冶理念指导下袁首先需要转变教师的角色意识遥而袁教师又是导演袁这个导演的作用是要运难点是如何进入典故遥而作为野导演冶的教是辛弃疾词善于用典这一特点袁不能是集编尧导尧演于一身的独裁者袁更主要的任务是野导冶袁品袁尽可能使每个学生都达到最佳状野有几个典故遥目北固亭相关教师要使每个学生都能成为主角袁就要在教学过程中与学同的审查点让学生反复阅读课文及注释以加深理解尧共同发展袁要满足不同学生的学习需要袁促进每个学生掌握这一知识尧富有个性地学习袁培养学生掌握袁使每个学生都能得到充分发展遥而袁最基本的要求和形式就是实现师生之间的有的一些本质特征是不变的遥共同营造和谐氛围二野学生是主体尧高中语文课堂教学师生互动的意义袁教师是主导冶遥然而袁主体的含义却在发生着反馈的过程袁它是客观存在的意思袁也是一种内在的无形的诉求遥这过程中袁主体的作用如何发挥也就自然而然地成为恒久话题遥效激发学生对教师及其所涉及学科的认同感语文课堂尤其如此袁它就应该是一个充分互动的自由空遥语文课堂只有把学生的主体作用发挥出来袁积极地参与到达到共同目的袁才能起到事半功倍的效果遥语文课是活生生的情常明显袁是一组组生动活泼的情感交流袁语文课程讲述的就是有协作袁揭示人与人之间尧人与事之间尧人与物之间的千丝遥如果教师在教学过程中不能对学生的尧感知给予足够的关注袁仍然是教师的一言堂尧满堂灌袁或教师同样应该适时地对教学目标达成情况要要要要要在课改的名义下袁对学生的思维和言堂教学质量等做出评定野放任自流冶袁那么其教学效果可想而知遥助外力因此袁语文课堂内外的有效互动是十分必要的袁而且是有裨益袁在理论上和实践上都必须进行深入探讨遥评价三尧高中语文课堂教学中师生互动的形式效便不得而知师生互动袁是素质教育和新课程改革的重点内容袁是课堂遥互动要求师生双向交流沟通袁学生受到流沟通尧鼓励进而积极参与尧积极反应尧积极创造尧积极接受新的互动袁教师在更为有利的条件下实现教学目标遥文课堂教学过程中以发展的眼光看待学生按照语文学科的教学特点袁师生互动从实际课堂教学角度把时间和空间逐步还给学生要要要倾听和引导遥野倾听冶旨就是要让教师和学生充分参与到课堂教学中袁能够让老师知道学袁学习技巧缺陷遥从而针对学生实际遥老师需要在有限时间内将课本袁而学生在有限的时间里面不可能野全盘接收冶袁袁但是因为时间袁笔记往往不那么全面袁就会导致学袁学习脱节遥由此可见袁野正确的冶倾听袁就要求教师拿出诚心尧耐心袁真正袁让被听者有足够的思考环境和表达空遥再来说野引导冶袁野引导冶院带领曰指引袁诱导遥是指通过行为帮袁或是带着人向某个目标集体行动遥比如袁在教学古窑京口北固亭怀古曳袁我就想好好运用一下如何野引导冶遥在梳理叶永遇乐窑京口北固亭怀古曳这首词的备课思袁考虑到辛弃疾词作品的一个典型特点是用典袁后人争议野掉书袋冶袁学生阅读最烦的是内容艰涩袁趣味索然袁因袁重点是典故的处理袁袁通过学习这首词最终要告诉学生的也还袁以及今后如何学习辛弃疾的作锁定了野典故冶的初步搜索冶这一主体教学内容之后袁到野陈述故事冶的内容整理袁我就设计了一个从曰从野与题冶的再度思考袁到简洁的提炼概括袁分别从几个不遥从而引导遥四尧高中语文课堂教学中师生互动的关节虽然师生互动方式多种多样袁互动目的各有不同袁但其中袁那就是合作尧交流沟通尧拓展尧创新袁袁最终达到提高课堂教学效率的目的遥交流袁是人与人之间尧人与群体之间思想与感情的传递和袁以求思想达成一致和感情的通畅遥在师生互动的袁如果教师善于运用情感交流沟通这种手段袁就能够有尧亲切感遥合作袁指的是个人与个人尧个人与群体尧群体与群体之间为袁彼此相互配合的一种联合行动遥合作的特点非袁一是双方或几方面应该是平等关系袁二是既有分工又袁否则没有共同推进活动共同完成任务的实质意义遥五尧高中语文课堂教学中师生互动的评价一般来讲袁评价是课堂教学的终结环节遥对于一堂课而言袁尧学生活动情况尧课袁以便肯定成绩袁改正不足遥如果能够借袁全面系统地进行综合评价袁对提高教育教学当然更有遥反之袁如果没有及时认真地总结袁没有依据一定标准客观曰那么教师的教学设计尤其是课堂上的师生互动袁是否有袁不利于教学的深入开展遥综上所述袁只有认真倾听尧正确引导袁只有平等合作尧积极交袁只有善于利用情境尧问题和评价等多种方式进行有效袁教师才能准确把握学生思维发展的梯度袁才能在整个语袁有计划尧有目的地袁让他们自主学习遥师生互动的宗遥学法教法研究73袁甚至要有相对充足的整理论据的条件叶永遇乐袁我认为处理这首词的关键是熟悉典故遥堂教学更加科学化质三个方面的全面和谐发展就是强调学生的主体化和个性化正是这一目标的重要载体易实现教师所要求的层及目标趣生认为可以自由而充分地表现自己的能力和水平得到比较积极的肯定某个方面有更好的表现进而有更大的正向发展时实现我们教师课前预设的层及目标教学目标和学习目标信其道标的各种有益状态的情感基础.com.cn. All Rights Reserved.课堂的主导者是教师用各种积极手段将舞台效果发挥到极致师是将学生的积极性调动起来态生积极互动学生在自己的指导下主动地和运用知识的态度和能力要实现这个目标效互动变化样间教学过程中感交流这些人和事万缕的情感交流的框架体会者走向另一个极端行效教学的必然要求教学的重要方法之一启示知识和技能来看本人认为最重要和最基本的两点