物理教学方法浅谈

兴趣是指人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。这种倾向使人对某种事物给予优先注意.表现出积极的态度，井伴随着愉快的情绪体验和期待感，是推动学习的一种最实际的内部动力。物理学是一门很有趣的学科，可学生常常反映物理难学，甚至对物理感到厌烦。因此，使他们产生兴趣，促使他们能积极主动地学习，做到乐于听.勤于记，愿意学，敢于提出问题，创造_一种良好的学习氛围，是大幅度提高教学质量关键所在。那么，如何培养和发展学生学习物理的兴趣谈几点具体的做法。 1.力求教学语言生动、形象、有趣

富有感染力物理学中的模型、概念、规律是大量物理现象、物理过程的抽象和概括。中学生由于受抽象思维能力的限制，往往只是按字面似是而非地理解。这就要求教师在知识的讲授上除了要准确、科学、新颖外t还要有艺术性-力求用通俗、形象、生动的语言和恰当的比喻来引导他们t打开他们的心扉，启迪他们的智慧，在头脑里形成清晰的物理图像和物理模型，从特殊过渡到一般。从形象过渡到抽象，逐渐培养他们的总结归纳能力。

其中，恰当的比喻能化解教学难点.提高教学效率.有时甚至能在笑声中一劳永逸地解决那些原来很难说清楚的问题。 2.注重演示实验的趣味性、科学性、实用性

演示实验能使教学直观化、形象化.它以具体事实说明抽象的理论，便于学生理解和记忆.特别是还能提高学生听课的趣味性和启

发他们观察分析和研究周围的事物.不断发展他们的观察能力和思维能力。

如在讲《摩擦力》一节时.取一根玻璃棒，叫一位有力气的；男同学和一位女同学到讲台上各握棒的一端争夺，结果必定是男同学取胜。此时教师接过玻璃棒用事先准备好的油给棒的一端擦一下，把有油的一端给男同学，再叫他们各握一端争夺，结果女同学获胜。细心的同学在观察老师必定使用了什么”魔术”。此时老师稍作停顿引出《摩擦力》一节。这一有趣的开头使学生把上课前的其他想法全部忘掉。不由将思维和兴趣都集中到”摩擦”上来。新课也就开始了。通过这个有趣的演示实验，使学生加深了对”摩擦力”这一概念的理解，收到了较好的教学效果。 3.适时恰当地介绍一些现代科学技术的新成就

实践表明.为了打破理科教学的沉闷气氛，经常利用报刊杂志，电视新闻提供的素材，在教学过程巾适当地介绍一些当今世界科学技术的成就.是开阔学生的眼界，激发学生热爱科学，提高和巩固学习兴趣的一种有效方法。 4.要让学生积极讨论

启发引导而引发讨论，给学生提供有效的思维空间和时间启发引导是情景创设的继续，是师生或学生间对提出的问题认识的交流过程，也是学生知识掌握和能力提离的过程，也是教师根据课堂上出现的各种情况进行应变的过程。其宗旨是：以启发、点拨为主，陈述、讲解为辅，时刻使学生能主动参与，而不是被动的接受。遵循

的原则是：启发贯彻始终，学生主动发展，全体学生都发展，保持持久的兴趣，民主讨论等。在课堂上出现的问题有的可预见，有的则不可预见，启发、引导的依据并非仅是这些可预见或不可预见的问题。进行启发讨论的重点是；

4.1对关键问题的强化讨论：当这样的问题作为情景提出来且个体学生已作出反应、判断（即使是正确的）时，最好也不要急于给予肯定和否定，以免掩盖其他学生对此类问题的反应、认识程度，还要启发是否有不同的认识，是否有不同的”声音”，并以此展开讨论。

4.2启发学生对问题的深入讨论：创设的问题情景并非一劳永逸，有些问题需要通过一系列相关的子问题的讨论才能解决，所以.要善于设置一些递进、关联的问题情景，以帮助教师对问题的讲解。 4.3对出现困难的问胚启发讨论：有些思维强度大的问题.在课堂上可能造成学生理解、思考的困难.要巧设台阶，用已知的相关问题进行启发。降低难度；有时，为了起学生对一些问题的重视.也可故意设置这样的问题陷阱，然后再给学生搭梯子、设台阶.使学生体会蓟掌握这些知识在什么地方可，能出现什么样的失误。 5.注重生活实际，培养学习探究能力

物理知识与生活实际联系相当密切，在物理教学中，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，开展广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题，以提高学生学习兴趣，例如：”生活中的声音”、”比较材料的保温性能”、”生活中的测

量”、”电冰箱中的物态变化”、”生活中的光现象”、”自制指南针”等，都离我们的日常生活相当近。教学之余，我们可按照新课程标准要求，布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识。又例如：在讲到”声现象”时，笔者要求学生调查家乡的噪声现状，鼓励学生调查了解当地噪声严重的企业，根据各种噪声研究减弱和防治方法，给这些噪声严重的单位提出建议；在学习了”光现象”后，笔者让学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理。在学习”物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，房屋上的白霜，西藏的雪山，树枝上的冰凌；展示春天到来时，冰雪融化成水；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。创设出”雾、霜、雪、冰是怎样形成的”“水为何会变成白气”“白气又为何会变成水滴”等一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题。笔者通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动，一方面使学生更好地领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程，另一方面激发了学生的学习兴趣，为其终身发展夯实了基础。 6.立足基础，分层次教学，做好拔尖补差工作

作为公办初中学校，我们的工作责任是完成九年制义务教育，同时又要向高一级学校输送好的生源。针对这种情况，我们首先要让学生过关，教学中要瞄准中考试题中的前90分基本分。因此课堂教学的目标要面向全体学生，基本知识的讲授与分析要细致到位，不能华而不实。在此基础上，适当拓宽知识的深度、广度，让吃不

饱喝不足的学生能尝到鲜，品到甜。对于后进生，要尽力做好他们的思想转化工作，平时的练习则以基本题为主，这样可以提高公办初中学校整体的物理教学质量。