五环节教学法在音乐教学中的体会

音乐课是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，我们一线的音乐老师也为这个目标洒下了很多汗水，进行了有效的探索，总结了一些经验。自从县教委推广五环节教学法以来，五环节教学法模式已经成为我县课堂学习中最具有活力的教学模式。通过学习和使用五环节教学法，使我感到五环节教学法的精髓在于培养学生的自学能力，探究能力，合作意识和创新精神。下面，我谈谈在音乐教学中实施五环节教学法的体会。 一 恰当的导入

一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。具体有： 1 创设情境导入

在音乐教学中，创设恰当的情境，容易引起学生兴趣，调动学生情绪，集中学生注意力，激发学生的求知欲。可以创设特定的生活情境，可以借助多媒体音画展示情境，还可以用生动的语言描述等方法来创设情境。如《青春舞曲》的导入，我就创设了新疆的生活情境，同学们说新疆小吃、乐器、服饰、民族舞，模仿新疆语，激发了学生的兴趣，学唱歌曲的气氛一下子就上去了。在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，我用了多媒体音画展示情境，当学生们看到美丽的大草原时，一下子就被广阔无边的草原美景所吸引，同时也对《牧歌》的音乐意境有了初步感知。

2音乐故事导入

音乐故事可以讲歌曲内容，作品的创作背景，作品表现内容情节以及社会艺术价值等。如在歌曲《少林、少林》一课的教学中，我采用讲故事的形式引入课题，先让学生讲十八棍僧保唐王的故事，把学生引入武林传说之中，然后将学生对故事情节的兴趣引到歌曲《少林、少林》上来，这时，学生对学唱歌曲已经迫不急待了。用音乐故事导入，能集中学生注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习愿望。 3开门见山导入

导入语听起来牵强时，就不需要设计导入语，可以开门见山的导入，设置悬念。让学生先聆听音乐，在给学生提出问题，同样可以激发学生的兴趣。如在欣赏坠胡与乐队《嵩岳风》时，直接放音乐，然后问学生是什么乐器，什么风格。如果先问学生坠胡这个乐器，几乎没有学生知道。

音乐课的导入不止以上三种，形式多种多样，有时可将几种形式组合起来，穿插进行。要根据学生实际情况，灵活运用。 二 自学

音乐自学能力的培养是提高学生音乐素质的必然条件，是学生综合素质的重要体现。而音乐活动是培养学生自主学习能力的主阵地。在音乐课中有学唱新歌、学习乐理、乐器演奏、欣赏音乐等教学内容，这些教学活动内容，无不存在着学生自主学习能力培养的因素。 1自主自学

自主自学是个人去自学。如学生听赏音乐后提出问题，以前我是先

提出问题，让学生带着问题听音乐，束缚住了学生的思想，学生没一点不同的见解了。现在我对学生放手，让学生先学，把自己的看法说出来，不理解的变成问题提出来。每个人对音乐的理解都不一样，不能简单就给学生错误的评价。莎士比亚不是说过一千个观众眼中有一千个哈姆雷特吗？ 2互助自学

音乐课的内容有一定的专业性，对专业性的问题，老师要降低自学难度，可以叫学生互助自学。让学生学会表达与倾听，只有表达或只有倾听都不可能构成真正意义上的合作。让孩子们听其他合作者发表意见时不打岔、不插嘴、听清说什么；哪里说得好；还有哪里不足；我该怎么说。音乐模仿中，能力强的学生可以帮助有困难的同学；歌曲学习中，音准好的可以纠正跑调的同学。 三 热情地展示

音乐课是学生展示自己的舞台，展示自己可以增加学生的自信心，还可以反馈学生掌握内容的情况。展示环节，学生都有极大的热情。 1重视个别差异性

在个别展示时，要重视个别差异性。有的学生一听就会，有的学生可能到下课时一首歌也学不好，我们要清楚音乐课是面向全体学生的，不是把学生都培养成音乐家的。有的学生唱歌不好，在展示画画时，画的非常好，有的同学流行歌曲唱的很好，还有的同学舞蹈跳得好。我们老师要心中有数，可以叫不同的学生都有展示自己的机会。每个班都有个别性格内向、不愿参与活动的同学，我在课堂上特别留

意他们，将简单的问题交给他们，并在答对时及时给予肯定、表扬，逐渐树立起他们的自信，使他们在音乐课上也能找到快乐。 2 比赛激励

比赛是课堂上经常采用的展示方式，可以激励学生的学习热情。把讲台就是学生比赛的舞台，你方唱罢我登场。在此过程中学生既参与了表演，有可以取长补短。中学生随着年龄的增长一般都会害怕失败和嘲笑，一叫他表演，就直接所自己不会。其实他会，只是缺少自信，这就是音乐课展示的最大障碍。对此可以加大鼓励的力度，让他们放下面子，放大胆子，参与到比赛中。另外可以设立小奖品，增加比赛趣味性。 四 有效的探究

合作探究可以培养合作意识和团队精神，可以培养学生创新精神，加强同学们的沟通，提高相互人际交往能力。合作探究不能流于形式，要有成效。 1个人探究

个人探究是最基本的探究学习方式，没有个人的主动思考，积极探究，便没有集体探究的延续与发展，个人探究是小组和集体探究的基础。 如自制沙锤为音乐伴奏，学生开动脑筋，自己动手。有的用的是塑料的饮料瓶，用的用的易拉罐，还有的用的是装茶叶的纸盒，在里面装上沙子，每一种的响声都不同。课堂上相互交流，相互评价，相互创编节奏给音乐伴奏，收到很好的效果。 2小组探究

小组探究是我在课堂上经常用到的探究模式。如歌词、乐句的创编，舞蹈动作的创编等，都可以小组探究。学生们聚精会神地思考、讨论、练习，表面上交流的是语言，实际上碰撞的是心灵，交互的是头脑中闪光的思绪，获得的是自主学习的能力，体验的是探究学习的兴奋、共同合作的乐趣以及创造中的愉悦。孩子们在小组探究同时，融进了同学之间合作的友情、学习音乐的感情。 3探究的引导

探究的问题一般都稍难，学生有的时候难以完成，这时，老师要加以引导，指明方向，可以作为一个参与者，与学生平等对话。学生出现困难时加以点拨，帮助，学生不是在探究时，要加以纠正。 五 评价性的小结

音乐课的小结不单单是一节课主要内容的重复，而应成为本节课内容的深化。除了重点突出，语言简洁，另外，音乐课的小结要有评价性，学生什么学的好，什么学的不好，以后怎样去提高。这样可以给学生和自己反思的空间，以后做的更好。

总之，五环节教学法使音乐课的气氛更加轻松、愉快，遵循了学生身心的发展规律，以素质教育为核心，转变了教学模式，真正的成了每位老师都有章可循的教学方法，值得广大老师推广。