课程基本信息 课题 教科书 感受空气 书名：义务教育教科书科学三年级上册 出版社：教育科学出版社 出版日期：2019年7月 教学目标 1.说出空气具有无色、透明、无味、会流动等特征；说明空气总会充满各处。 2.能运用多种感官和简单的方法感知空气的存在，观察空气的特征；能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流；尝试以气泡图组织、整理信息。 3.以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点；愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 4.了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。 教学重点：能运用多种感官和简单的方法感知空气的存在，观察空气的特征。 教学难点：尝试以气泡图组织、整理信息；以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3’ 1.出示充气泳池图片：仔细观察，这个游泳池是用什么材料制作的？（塑料+空气）它利用了空气的什么特征？ 2.谈话：我们在一年级的科学课上观察过一袋空气。你还记得空气有哪些特聚焦 征、它有什么作用吗？ 3.用气泡图整理对空气的认识 把你知道的有关空气的知识用气泡图表示出来，画在学习单上。 4.讲述：同学们写的对不对呢？先不急着下结论。接下来我们将用8节课的时间进一步认识空气的特征和作用。在每一节课学习结束之前，我们都有机会补充和修改这张气泡图。 1. 感知空气的存在 思考：哪里有空气吗？空气看不见、摸不着，怎样感知它的存在？ （1） 出示材料：扇子、塑料袋、水盆、塑料杯、海绵 （2） 参与活动：用上述材料证明空气的存在，在学习单上画图记录你是怎么做的。 （3） 交流研讨：你看到什么现象能说明空气的存在？ 10’ 探索 （5）小结：用一句话说一说哪里有空气——空气无处不在，总是充满各处。 2.捕捉空气，感知它的特征 （1）谈话：知道哪里有空气，我们就可以研究空气的特征了。要想研究空气的特征，首先要捕捉空气。你会用什么容器装空气呢？ （2）出示材料：透明大塑料袋、气球 （3）参与活动，在学习单上记录你的发现。
捕捉一袋空气，用多种方法观察、感知它的特征 抛接气球，观察有哪些现象，说明空气有什么特征 （5）交流研讨：看到什么现象，说明空气有什么特征 装着空气的塑料袋、气球都变鼓了，又都容易按出坑，说明空气容易被挤压，没有固定的形状；装空气前后的塑料袋和气球感觉不出重量的差别，装满空气的气球抛起来后会慢慢落下来，说明空气很轻。空气很容易从塑料袋口、气球口漏出来，说明空气会流动。 3.做传递游戏，在比较中感知空气的特征 （1） 游戏规则 出示需要传递的物品：几块石块、一杯水、空气（需自己捕捉） 传递的要求：可以从上述任何一种物品开始，先观察需要传递的物品的特征，再把它传递给另一个人进行观察。要求不能遗漏或掉在地上。 可选择的辅助材料：塑料碗、塑料杯、密封袋 （2） 准备材料：石块、水、塑料碗、塑料杯、塑料袋 （3） 和家人或朋友一起做传递游戏，在学习单上记录你的发现。 （4） 交流游戏体会及发现 你是怎样传递这三种物品的？在传递物品的过程中发现了它们的哪些特征？ 石块较多，放在碗里传递；水容易洒，装在杯子里传递；空气容易泄漏，装在密封袋里传递。 传递过程中发现：石块很硬，有颜色，有固定形状，容易被传递；水没有颜色，没有固定形状，会流动，传递过程中容易洒漏；空气没有颜色，没有固定形状，会流动，不太好密封，传递过程中容易泄漏。空气特别轻，几乎感受不到它的重量。 （5）小结：通过游戏，我们感知到空气在颜色、形状、流动性、轻重等方面有与石块和水不同的特征。 1. 整理对空气特征的认识 通过刚才的学习，你对空气的特征有哪些新的认识？补充修正你的气泡研讨 图。 2. 空气和一般物体相比，有什么相同的特征呢？ 可以被感知、可以装起来 物体可以分为固体、液体和气体三种类型。石块是固体，水是液体，空拓展 气是气体。你还能举例说出一些固体、液体和气体吗？人们是怎样区分它们的？有兴趣的同学课下查找资料。 2’ 1’ 《1.1 水到哪里去了》教学设计 一、教学目标 1.科学探究目标：
①结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。 ②利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
③从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带
走一定的热量。
④能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。 2.情感态度与价值观目标：
培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。 3.科学知识目标：
能用自己的话说出什么是蒸发。 4.科学、技术、社会、环境目标： 能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。 二、教学重点
通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。 三、教学难点
能通过实验探究常温下影响水蒸发快慢的因素。 四、教学用具
一杯水、湿布、酒精、温度计 五、教学过程
（一）复习提问，引出新课
师：通过上节课的学习，我们知道了在一定条件下冰、水和水蒸气这三种状态之间可以发生相互转化，谁能说说水蒸气是什么样的气体？
生回答。
师：这节课我们继续探究和水有关的现象，(出示图片生活中会有这样的现象：大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的玉米湿湿的，晒晒会变干，衣服和粮食为什么会变干？“水到哪里去了”（板书课题）生可能答：飞走了、变成水蒸气
了……
（对于学生的回答给予表扬和鼓励） （二）感受蒸发，学习新知
1.在黑板上快速的写出一个“水”字，师: 让我们一起来体验“水”飞走的过程。（学生观察交流）
出示问题：
①黑板上的“水”字的水迹哪里去了？ ②你看到水是怎样跑掉的？
③这说明水变成什么样的物质跑掉了？
2.在蒸发的过程中有没有温度限制呢？(举例:鱼缸中的水日渐减少) 请生描述蒸发现象。（出示蒸发定义）
3.在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？
学生活动体验：用手指蘸少量的温水或酒精，抹在脑门上或手背上，仔细体会有什么样的感觉？学生们可能会说感觉有点儿凉，从而得出是因为水或酒精蒸发时要吸热的原因，带走了一部分热量。
教师利用温度计做实验，让学生观察体验蒸发需吸热的科学原理。（用温度计先测室温，然后测酒精温度，最后取出温度计看温度的变化。）得到结论：物体的蒸发会带走一部分热量也就是蒸发时会吸热。
4. 联系生活，实际运用
让同学们说说生活中的事例。课件直接出示以下事例，让学生们分析：
(1)游泳后为什么会感觉冷？ (2)酷暑，洒水车为什么洒水？ （3）平时你们怎么晾衣服的？
（三）大胆设想，研究影响蒸发快慢的因素。
师：洗完的衣服我们希望它干的快一些，说明蒸发有快慢的问题，那么蒸发的快慢与哪些因素有关呢？学生猜想。
教师讲解要设计对比实验进行探究。
小组合作，每个小组选择探究目标，共同协作，共同研究，设计自己小组的实验方法并请同学到讲台上演示他们的方法，请其他同学们评价这个实验方法的可行性。由于蒸发实验需要时间较长，具体操作要求学生在课下进行。实验结论将在下节课讨论交流，共同总结出影响蒸发快慢的因素。
（四）课堂总结
让学生说说这节课的收获，谈谈感受，启发学生关于水蒸发你还想知道哪些问题，鼓励学生们课下进行探究，成为学生新探索的起点。
板书设计：
水到哪里去了
水 蒸发 吸热 水蒸气
（液体） 沸腾 吸热 （气体）
在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容