教学目标：
1.学会本课生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出课文主要内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
课时安排： 一课时。 教学过程： 一、揭题激趣
1.今天我们来学习一篇新课文。读题。 2.激趣。
读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 那就请大家带着好奇心读一读课文吧。 二、初读课文
1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2.分小组朗读课文，在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。 3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读？（指名分节朗读） 4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？你是从文中的哪句话知道的？（指名齐读最后一句）
5.课文哪些自然段具体介绍了人类的老师呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。 三、细读感悟
（一）学生分组自学课文，找出课文中人类的“老师”。填表： “老师” 特点 启发 （二）学习第1自然段 1.读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这段的主要内容说清楚吗？
科学家从__________得到启示，发明了__________。 人们模仿__________，造出了__________。 2.结合学生回答，板书：飞机设计。
3.人类为什么想要发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ 出示：人类自古就想能像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。 指读句子。
4.是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）
5.30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句。）
学生戴上蜻蜓头饰表演：我叫蜻蜓，我的翅膀末端，有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从我身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是人类的“老师”。所以作者情不自禁地说——
投影句子：早知道这一点，科学家可以少花多少精力啊！
6.指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
7.现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？（学生回答，指名读句）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。
8.现在，你们能说说这一段的主要内容吗？
9.小结：课文第1段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。 （三）学习第2自然段
1.刚才我们认真研读了课文第1自然段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。
（1）你对这一段中的什么感兴趣？
（引导学生说好：我对人类模仿……造出……感兴趣。）
（2）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？ （回答，指名读句）
（3）可见鲸是人类的——（读题） （4）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计） （四）练写自述，内化语言
请同学们选择课文中的一位“老师”，用第一人称，即自述的形式介绍“我”的特点，夸夸自己，当然啦，要实事求是地说清人类以你为师的原因！ （学生写自述，教师巡视。） 四、拓展延伸，交流资料
课文主要讲述了人类是如何在飞行设计、轮船设计方面向生物学习的。人类以生物为师的例子太多了，除了书本上列举的两个，你还知道哪些？ （交流收集到的有关仿生学的文字或图片资料） 五、小结
大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。 六、巩固练习
打开“基础过关A卷-《大自然的启示》”，一起来闯关吧！ 七、作业超市
1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2.收集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，在班级展出。
说明：这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，可打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，反复研读，挖掘文本内涵，亲身体验自主学习的快乐和学习语文的乐趣，激发学生探索大自然的强烈愿望。
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