利用多媒体打造高效数学课堂

利用多媒体打造高效数学课堂

摘要：随着新课标的出台和课程改革的不断深入及新课标的教育理念和现代化的多媒体技术的结合，使得越来越多的教师利用计算机等媒体辅助教学，充分创造出一个图文并茂、有声有色，生动形象的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，把多媒体和数学教学结合起来当作教学手段，当作探究手段，当作探究手段，更充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，突出学生学习的主动地位，使学生在健康良好的心态下学习，更好地掌握知识，提高课堂效率，打造高效的数学课堂及全方位培养学生的能力有着极其重要的作用。 关键词：多媒体 学生 提高效率 能力

新课标指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式。使学生有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。”这就要使多媒体在数学教学中的有效应用，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，从而产生不可估量的教学效果。 一、多媒体的概述

多媒体（Multimedia），在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音 （包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。而多媒体课件是在一定的学习理论指导

下，根据教学目标设计的。简单说就是教师用来辅助教学的工具，根据自己的创意，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等融为一体，从而制作出相应的软件。它与教学目标和教学策略密切相关，用得恰当，能让学生产生极大的学习兴趣。

二、应用多媒体再现生活情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳指出“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。”没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身就比较抽象、枯燥，特别是对自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣就显得格外重要。而很多老师自以为是把教学内容讲得十分精细，因而会出现老师“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。这样就扼杀了学生的学习兴趣。而多媒体却有鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学效果，并逐步打破以“教师”为主的传统教法。因此，我们在导课时，合理地选择和利用好多媒体课件，通过光、声、影、色等设计好开放课堂教学模式，活跃课堂气氛，抓住学生的注意力，让学生直观、形象、生动的感知知识，把兴趣吸引到课堂上来，促进学生主动思考、主动探究。为整个课堂的教学奠定良好的基础，从而使学生在学习过程中真正成为信息的加工主题和知识意义的主动建构者。在教学人教版小学三年级下册《解决问题（一）乘法两步计算》时，我把我校学生做操的情景拍摄下来，将这幅动态场景带入课堂，由于学生具备了一定收集信息的能力，我要求学生根据这幅动态图说说其中一个方阵有多少学生？学生的兴趣很浓，纷纷都投入到活动中，一分钟后，顺利完成任务。这时，引

入新课，有这样的3个方阵，一共有多少人呢？把真实的生活带入了课堂，学生会主动参与，积极动脑，犹如身临其境，好奇心和求知欲被激发，兴趣高涨，课堂效果就不言而喻了。 三、注重“以人为本”，发挥学生的主动性

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法，多媒体教学的重点不再应该是“我们该教些什么”，而是“促进多媒体教学的条件是什么，我们如何在多媒体教学中创造这些条件”，多媒体辅助教学的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。所以，我们在制作课件时，不仅仅是声音、动画、教材的呈现，更重要的是在制作和使用课件是应当促以进学生动脑动口，积极参与为着眼点，发挥学生在课堂教学中的主体性。 四、化难为易，突破重难点，提高课堂效率

乌申斯基曾经说过“如果最初的教学，充满形象、色彩，就能够为儿童多重感观所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是认知过程中的一对矛盾。传统的教学方式中，教师是边上课边板书，这很费时间，形式也很单一，导致学生的学习效率低，教学进度也比较慢，而多媒体课件是教师在课前制作的，运用CAI（计算机辅助教学），可以通过“变色”、“闪烁”等手段，将学习重点和笔记都包含在课件中，不仅省去了板书的时间，而且还能形象地展现出各种实物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大

化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，更能有效地弥补传统教学的不足及教学中学生感性材料不足的缺陷，积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，不断巩固，深化新知，从而突破教学中的重难点，提高教学质量。 五、应用多媒体设计多样化练习，巩固课本知识

学生在初步学习新的数学知识点后，根据课前的设计，让学生立即进行针对性的巩固练习，使其在接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情景中，激发学生对课堂的所学的内容产生浓厚的兴趣，从而调动其主观能动性。利用多媒体可在较短的时间内为学生提供较为丰富的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。同时还可以针对某一数学问题，设计若干形式不同的练习，使学生抓住主要矛盾的主要方面，集中解决效果十分明显，从不同角度对某些问题进行练习能加深学生的理解和记忆。

六、应用多媒体技术，培养学生创新思维能力

影响创造力发展的因素很多，其中环境影响很多，陶行知先生说过“创造力最能发挥的条件是民主。”而民主，就是一种宽松和谐的环境。心理学家告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的学生，一定愿意继续新的探索，从而促进智力的发展，产生创新的思想。

在现代课堂教学中可运用信息技术改变传统的教学模式和方法，以非线性结构来组织教学，把信息内容与形式呈现的多样性、复杂性结合起来为学生提供动态的、开发的结构化认知形式，把学生带人特定的环境中，激发学生创新思维。信息技术集文字、图像、动画、音

乐多种信息于一身，形象逼真、生动新颖，能充分刺激学生眼、耳、脑等多种器官，激发学生探求新知的欲望，兴趣化学习氛围。这些氛围能给学生一个想象的空间，想象是人们将通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果。教学中创设想象情景就是加强了对学生创新思维的培养。由于多媒体技术教学的特点，能使学生积累丰富的表现，形成坚实的基础。 七、提供课程资源、拓展学生视野

《数学课程标准》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类的密切联系，小学数学的内容应当来源于学生现实的生活，应该把学生听到的、看见的、感受到的数学现象和数学问题融入到课堂，拉近学生与数学的距离，并初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，这就要求教师要给学生补充大量的课外知识，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体会到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而多媒体恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、甜美的歌声、高速度、大容量地为学生提供各种领域的知识，更可以将生活情景及生活现象和问题呈现出来，给学生提供丰富的资源，让学生接触更广阔的天地。

总之，多媒体辅助教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学，也是课堂教学的发展必然趋势，更是数学教学的一种重要手段。把多媒体引入数学课堂，不但能把教师从繁重传统的备课中解放出来，让教师有更多的时间去分析教材、专研教材，而且还能培养学生学习兴趣和创新思维能力，从而达到最佳的数学教

学效果。

《参考文献》：

1、《中国当代教育实践与研究指导全书》中国文联出版社2013年6月第1版 2、刘玉梅;;多媒体在幼儿园教学中的运用[J];小学时代(教育研究);2010年10期 3、王立娟;;充分发挥多媒体优势 提高语文课堂教学效率[J];中国教育技术装备;2011年31期

4、李本军;论语文多媒体教学优化[D];南京师范大学;2004年