中职教育中的语文教学改革

２０１０年第５期　第２６卷　（总２４５期）　吉林省教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　ＯＦ　ＪＩＬＩＮ　ＰＲＯＶ　ＣＥ　Ｎｏ．５，２０１０　ＶｏＬ　２６　Ｔｏｒａｌ　Ｎ　２４５　中职教育中的语文教学改革　赵丹　（长春市农业学校，吉林长春１３００００）　摘要：＂３前中等职业学校的语文教育教学的发展面临现状尴尬，必须重新为中职语文定位，改革现行的教学方法，－否则中　职语文难有出路。语文课作为职业学校的一门文化基础课，教师应该创新语文教学，想方设法提高学生的职业能力。此文就　目前中职教育文化基础课教学的现状和存在的问题作了分析，提出了解决的途径和办法。　关键词：中职语文；改革；专业；教学　中图分类号：Ｇ７１８　文献标识码：Ａ　文章编号ｉ１６７１—１５８０（２０１０）Ｏ５—０ｌ０６—Ｏ２　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要　组成部分和载体。语文课程是中等职业学校各类专　业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高　学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好　各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续　学习和发展，具有重要作用。目前，中等职业学校都　课程、大纲、教材。其次，中职学校的语文教师在大　学接受的也是面向普通中学的师范教育，他们对中　职语文教学的特点了解很少，对于职校培养目标的　特殊性所知甚少。再者，相对普教而言，职教具有一　定的封闭性。在国家或各省市的各种教育传播媒介　上，与中职语文相关的信息资料严重缺乏，很少有专　在大张旗鼓地进行课程改革，但是，大多局限在专业　课的改革上，文化课的课程改革尚未全面启动，文化　门针对职高语文教师的教学培训、研讨和进修机会，　专家学者们讲来讲去谈的都是普高的问题，中职语　课的教学现状仍令人担忧。中等职业学校语文教学　改革已迫在眉睫。　一文教师也就没有可供借鉴的教学理念。所以目前很　多中职语文教师的教学观念是普高化、陈旧化的，严　重地疏离了职高学生的学习和生活。观念的偏差必　、中职语文教学主要存在以下几个问题　（一）学生漠视语文，重视专业　原因之一，职业教育是为社会培养初级技能型　然导致行为的失误，这样的语文教学无论是教学内　容，还是教学方法，都难以体现出职业的特色。　（三）教材内容与专业特色隔离　从语文教材的特点来看，教材选文的编排采取　人，它强调的是学生的技术和动手能力，就业岗位对　学生的语文素质没有提出过明确的要求。原因之　二，从中职生自身的实际情况来看，多数属于被初中　阶段基础教育淘汰出来，家庭情况不好，学习成绩较　螺旋式的编排体例，在某些学生的眼里，语文成了　“最散乱无序，最没有科学体系”的学科。语文的教　差。很多学生都认为上职业学校学好专业课，获得　一学内容就是讲解教材中的一篇篇选文，教和学的目　的就在于领会选文的作者、时代背景、字词句、中心　思想以及其写作特点等，落脚点也只在“记住”。教　技之长就行。对于语文，学不学无所谓。由于对　所学知识缺乏认同感，他们学习语文的动力大大降　低，课堂上不认真听讲，学习状态萎靡不振。　（－－）教学观念与职业教育疏离　学内容被僵化在近百篇的课文内，被隔离在教室的　水泥四壁内。他们看不到知识与他们现实的生活世　界的关系，看不到语文在专业中的应用，也逐渐丧失　了学习语文的兴趣。　首先，传统的学校教育强调教育的正规化、规范　化和标准化，这种教育通常以课堂教学为中心，课堂　教学又以教材、教师为中心，以考试为中心。统一的　（四）教学活动脱离了生活实际　收稿日期：２Ｏ１Ｏ—３—Ｏ５　作者简介：赵丹（１９７２一），女，吉林双辽人。长春市农业学校，讲师，研究方向：教学方法。　１０６　目前的教育模式使语文教学活动基本都局限在　课堂上，因而存在着教学空间狭窄的问题。调查表　明，仅有２０％到３０％左右的学生认同目前采用的教　学方式——讲授和做练习，而其他的学生认为最好　的学习方式是在实践中学习。　二、面对着中职语文教学的尴尬处境。必须重新　读、集体朗读、复述故事梗概、背诵等形式，激发学生　的参与兴趣和提高学生的听说能力。例如学习孙犁　的小说《荷花淀》时，让几个同学扮演不同的角色，　有表情地朗读，同学们的感觉就象是在看话剧一样，　就能轻松愉快的掌握课文内容，体会人物的心理　活动。　为中职语文定位，改革现行的教学方法，提高学生的　职业能力　２．适当采用提问的方式，激发学生的思维能力，　课堂提问具有启发思考，活跃气氛、加强记忆的功　效，是达成课时目标的重要手段。适当提问，可以在　（一）转变观念，融人职教特点。　教学改革，观念先行，教学观念的落后又决定了　教师的教学行为、教学模式和教学手段等。目前在　教学中让学生把注意力集中到课堂教学上来，使教　学收到良好效果。３．开展评议、讨论，培养学生的分　大多数职校语文课堂教学中，教师讲学生听，教学　过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过　程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重　课内轻课外，重智育轻德育，高耗费低效率等传统课　堂教学固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公开　教学活动上也有这种现象，严重制约了学生的发展，　也与当今的课程改革相距甚远。要适应时代进步，　适应课程改革，适应职教事业的发展，全面提高学生　的语文素养，中等职校语文教师亟需转变教学观念。　依据“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为　本位”的中等职业教育办学方针，职校语文教学必　须适应社会需求，结合专业特点，有目的、有计划、有　针对性地培养学生的综合职业能力，使不同层次的　学生获得不同程度的提高。　（二）整顿教材，体现专业特色。　中职语文教学在完成本学科所规定的教学内容　的同时，可以联系现实生活和职业的需求，对教材作　进一步的处理，突出教学重点和专业特色。语文教　学大纲中明确规定，“从不同专业的实际情况出发，　教学内容可以有一定的弹性。”因此根据各学校专　业课的特点，围绕专业课，可自行设计中职语文的教　学内容。例如牧医专业的学生，在语文教学中应着　重学习应用文章的写作，要着重训练学生的语言表　达能力，设计情境训练，如求职，到办公室找人、促　销、竞选、联系事宜等等，让学生在练习中看到自己　的优势与缺点，有针对性地加以改正。　（三）加强认识，提高专业素质。　组织模块化单元教学，阅读、写作、口语教学形　成有机整体。它包括：１．充分利用课堂和课外阅读、　复述等方法，提高学生的听说能力，提高学生的思想　认识，陶冶情操，增强明辨是非的能力。俗话说：　“书读百遍，其义自见”，在语文教学中，除了通过自　读、导读、示范朗读、默读、讲解等常规教学方法，让　学生掌握课文内容外，还可利用个别朗读、分角色朗　析能力。在语文教学中，开展评议、讨论，对于解决　语文的重、难点，疑点，评价人物或评价写作技艺的　优劣都有较好的效果。４．加强多种训练，锻炼学生　的动手能力。在语文教学中，“练”是贯穿教学过程　中的一条主线，无论课文教学还是作文教学，都要求　有训练和练习，通过练习，对提高学生的动手能力，　有着非常重要的作用。　（四）强化能力，健全评价体系　教学内容和教学方法改革了，评价机制也必须　做相应的改革，取消以往单一“理论知识”评价标　准，实施“知识、能力、态度”三位一体的综合评价。　包括语文专业知识评价标准、语文专业能力评价标　准、职业通用能力评价标准和情感态度评价标准。　对学生的语文知识掌握情况、能力素质水平、学生学　习的态度、主题活动参与度以及进步程度等，进行全　方面的评价。这种评价标准，突破了单一“知识型”　评价标准，注重学生语文专业知识的实际运用、专业　能力的掌握及职业能力和综合素质的提高。这种评　价标准，还有利于解决中等职业教育中“专业教学”　与“素质教育”的兼容问题。在语文课程中引入“通　用能力”的具体评价标准，把“教书”与“育人”统一　在语文课程教学中，能使学生综合素质得到提高，能　使学风得到优化，能使个别学生的性格弱点与不良　习惯得到有效矫正。　改变中职语文教学的现状不可能一蹴而就，但　让语文教学变得丰富多彩，营造融洽的课堂氛围；让　学生学有所成，提升完善自我，却是我们每一名语文　教师共同的心愿。　［参考文献］　［１］华经文：《张公语文教育现代化思想研究＞，《教育与职业＞　（２０００．６）．　［２Ｊ彭友生《新形势下中职语文教学改革思考）．　［３］简贵超：应当重新建构中职语文教学、考核体系，《中国职业　技术教育＞（２００２．２３）．　１０７