角色化与情景教学——我校英语教学课题探索与研究的小结

中国科技期刊数据库科研　角色化与情景教学　——我校英语教学课题探索与研究的小结　陆荫文　佛山市高明区职业技术学校，广东佛山５２８５３１　摘要：改革开放以来，我们的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了一定的成绩。这种传统的“满堂灌’’的教学方式使相　当部分学生对英语学习失去兴趣，学习缺乏信心。结合多年的教育经验，总结了一套自己的教学方法以供参考。　关键词：情景：情景教学：角色化；职高英语情景教学模式　中图分类号：Ｇ７１２；Ｆ２３０—４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—５７８０（２０１５）１７—０２５１—０１　１情景教学的原理　情景和情绪（或情感）。情景，即“角色”生活、生存　或所处的“时空”；情绪，“角色”处于一个“时空”之中不　可能不带有和产生一些个人的　隋绪”和“情感”。两者的　有机融合将会产生巨大的效应。情景的展现和学习者的活跃　参与也符合“生命在于运动”的生命运动的原理。　２采用情景教学法教学英语的必然性、可行性及可操作　性　语言教育学指出：言语交际本领的培养必须贯穿在语言　教育过程的始终，心理学研究也表明，外语学习如能最大限　度地接近真实的交际情景，那么交际能力的形成会更快。学　习英语是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、　说、读、写交流信息和思想感情的能力。心理学家研究发现，　语言能力是通过与他人进行言语交际、思想交流而习得的。　３英语情景教学中的操作原则和情景创设方法　３．１英语情景教学的操作原则　在英语课堂上开展情景化教学，就是教师根据课文的具　体内容，创设出生动形象的语言环境，激起学生的情绪，从　而引导他们从整体上理解和运用语言。要提高学生的英语学　习兴趣，教师的导入和情景教学法显得尤为重要。　３．２情景的创设方法　主要有以下几个方面：（１）实物演示情景；（２）图画再　现情景；（３）音乐渲染情景；（４）表演体会情景；（５）语言　描述生活情景；（６）信息技术整合创造情景；（７）多维度创　设情景。　４英语情景教学方法在我校的实施与操作　４．１背景分析　在中国申奥成功和加入ＷＴＯ后，全社会学英语的热潮　达至了一个前所未有的新的高度，也突显了英语学科在职业　高中教育中的重要性。职业教育中的英语学科教学从以往的　认识滞后，不受重视和关心，甚至缩减教学课时，删砍教学　素材和教师对英语课程的教学敷衍了事　马马虎虎以及大部　分职高学生产生麻痹思想和错误认识，在高一、高二阶段就　放弃英语学习，放弃进一步深造和成材的机会转而变为对英　语学习的重新定位与认识。　４．２职高学生英语素质现状分析　４．２．１学生学业成绩数据分析　以我校为例，我校２００５年入学新生总人数为四百多人，　有９个专业。英语成绩最高分为１０６分，最低分为７分，学　生中存在着明显的个体差异。其中达到及格７２分（总分为　１２０分）以上的人数为９０人，其中较好的学生仅有２３人左　右。这说明在职业高中就读的学生在英语素质上普遍低劣，　英语学习困难学生占职业高中学生人数的８０％以上。同时各　类学生在各个专业和班级中分配不均匀，个别班级６０分以　上有１Ｏ个，而个别班级６０分以上的个数为零。由此可以推　断在班级中形成良好的学习气氛是比较困难的，如果再加上　教师教学态度不认真、教学方法不合理、教育方向引导不恰　当，极有可能造成恶性循环。　４．２．２学生英语素质分析　学生的英语素质应该包括语音、词汇、句型和语法知识　以及听、说、读、写等能力。但由于在高职考试中，英语听　力空缺因而教师在教学课时的安排上，一般不设置英语听力　课，同时，又因为某些职业高中设备老化和匮乏，根本没有　语音室或电化教室，这使大部分的职高学生在英语学习上忽　视英语的听力素质培养。所以学生的听力素质普遍差，与普　高学生形成十分大的差距。学生掌握单词的程度参差不齐，　约１００　５００个，英语语法一知半解，语音带有地方口音，阅　读写作能力非常弱，对英语不感兴趣，没有信心。上课听课　不认真，课后不做练习。而英语学习困难的学生不仅知识技　能基础差，甚至在课堂上睡觉、看其它书籍、聊天等等。　４．２．３学生学习能力综合分析　经我们组织的一些测试和调查得知，大约８０％的学生缺　乏学习自信心和学习自觉性，并缺少正确的自我评估和自我　认识，以及自觉的监控能力等。存在着学习兴趣不浓，学习　策略不优，学习动力不足的不良现象。　４．３英语情景教学在我校的实践　本人认真分析了我校学生的实际情况，挑选了一个有代　表性的班级上英语情景教学探讨课。学生人数为五十多人，　其中女同学占的人数多一些。学生整体的英语水平处于全校　各班的中上。学习的内容为一个对话“Ｓｅｅｉｎｇａｄｏｃｔｏｒ”。为充　分调动学生的主观能动性，发动了一些学生帮手参与道具的　制作，如模仿电影拍摄时使用的拍板等。教学用具准备如下：　向校医借了医袍、针筒、听诊器、体温计和一些西药。讲台　上摆满了这些道具，同学们的注意力立即被吸引了过来，并　产生了身临其境的感觉。基本熟悉了这些内容以后，接着让　学生自由组合，分角色扮演医生和病人展开看医生的对话。　为了增加表演的竞争性和趣味性，特别安排了一个男同学扮　演拍板的角色，并进行组别之间的竞赛，看哪一组表演得最　好，并根据名次进行奖励，并由同学们作评判。听到了这些　说明之后便有很多同学跃跃欲试，主动要求进行表演。课后　通过对同学的了解得知，全体同学均喜欢这种授课方式，参　与表演的人数比较多，有份参与表演的同学均有同感，感觉　像是参与电影的拍摄一样，过了一把明星瘾，既受到了英语　会话的锻炼，又获得了奖品，收获甚丰。　５结束语　从我校的经验中总结得出，如果合理有效地创设和利用　英语情景教学模式，一定能开辟出职业高中英语教学的春天，　使教师的教学达到最优化，使学生的英语素质得到显著提高，　并且个体的整体素质都得到充分发展和完善。　参考文献　［１］朱新春，等．教育学ＥＭ］．北京：人民教育出版社，１９９４．　［２］赖志奎．现代教学论［Ｍ］．杭州：浙江大学出版社，１９９８．　２０１５年１７期２５１