如何培养学生解决问题的能力

２０ｌ４年第２４期（总第２４０期）　如何培养学生解决问题的能力　罗天芝　荆门市漳河新区杨店小学，湖北中图分类号：Ｇ６２３．５　文献标识码：Ａ　荆门４４８０００　文章编号：１００２—７６６１（２０１４）２４－００９５－０２　学生数学成绩分化的主观原因有：师生关系不和谐，学　生学习数学的兴趣不高，学生的思维方式和学习方法不适　应数学学习要求。针对这些问题我们必须建立和谐的师生　与深入浅出的教艺所折服。因此，教师要加强学习，提高自　身的科学文化素质。　二、培养学生学习数学的兴趣　关系，培养学生学习数学的兴趣，教会学生学习，加强抽象　逻辑思维的训练和培养。针对这些情况，我们应该怎样解　决呢？　一爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确，我们对于　自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满　意。同样对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干　劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。大家熟悉的国　内外著名的科学家，他们能够取得卓越的成就，并不是他们　能力超常、智慧超群，而是他们对某项研究感兴趣，在研究　、建立和谐的师生关系　“亲其师，信其道”。中国人历来把和谐的师生关系作　为教育的美好境界来追求。在实践中，我觉得建立和谐的　师生关系既是教育的关键，更是工作的难点。既然如此，那　该怎样建立和谐的师生关系呢？　１．尊重学生、热爱学生，让每一个学生都感受到来自老　中体会到无穷的乐趣，进而形成志趣。学生对数学学科产　生兴趣要靠我们有意识地培养。那么，如何培养学生学习　数学的兴趣呢？　师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才　乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是　最理想的师生关系。　２．用宽容之心悦纳学生。宽容是一种美德，而对孩子　们宽容，不仅是美德，还是一种艺术。教育家蒙台涅说：“只　有高尚和坚强的心灵才能对儿童的爱好持宽容态度，才具　有指导他们的能力。”所以要想有和谐的师生关系，教师就　一１．再现数学的发展过程，诱发学生的欣赏意识，激发学　生学习数学的兴趣。在教学过程中，教师可结合教学内容　尽可能地再现数学知识的产生和发展过程，或者作为问题　和解决问题方案的来源，再现并演示历史上这一问题解决　的思考过程，让学生在学习知识的同时，了解数学的发展历　史，体验数学的发展与社会发展的密切关系，进而激发学生　学习数学的兴趣，诱发学生的欣赏意识。　定要有宽容之心。　３．用扎实的专业功底“征服”学生。几乎所有的学生都　２．通过学习目的的教育，诱发学生的自觉意识。进行　学习目的的教育，使学生认识到知识对社会和对自己的意　义，把学习与真实的生活、生存竞争联系起来，产生正确的　喜欢和敬佩有能力、有本事的老师，无不被老师渊博的知识　干、人人有事干、事事有时做、时时有事做”。这种理念具有　科学性，不仅可以将班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，　更重要的是它能为班级的每一个学生创造做事的机会，让　孩子参与班级的管理，做班级的主人，看到由于自己的努力　工作给同学或班级带来的便捷或变化，看到自己存在的重　基础。　其次，让每一个学生积极参与、体验集体文化共建，集　体活动共搞，如全体同学共同参与班风、班级公约的制定，　以及庆祝六一、教师节和元旦庆祝活动等都让学生自己布　置、自编自演，人人准备。班内的黑板报，班主任只是把每　要性，最终看到自己的价值。　三、创设好自主管理氛围　班主任首先要建立民主平等的人际关系，充分调动学　次板报设计内容讲清楚，就把任务交到各小队，每小队一　期，各小队根据总的目的要求各显其能。　总之，班级管理的自主动性化改革是一个在探索中曲　折前进的过程，我们可能一时看不到改革的成效而动摇继　续改革的决心。但是，只要我们坚信改革方向的正确性，不　断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级管理自主　化的改革一定能够走出一条成功之路。　（责任编辑曾卉）　生的参与意识，鼓励学生大胆发言，营造一种活泼、和谐的　民主教育氛围，使他们懂得自己是集体的主人，如通过组织　一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人　‘我为班级添光　彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养学生的　主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想　９５　２　２　毒　期　小学语文阅读教学之策略　刘仁光　平南县思旺镇镇东小学，广西贵港摘要５３７３２１　学生做阅读真正的主人是语文学习成功的最关键因素，在阅读教学中以读为本，导读结合，读中品　阅读品悟体验联想　文章编号：１００２．７６６１（２０１４）２４．００９６．０２　悟，引导学生亲身体验情感，联想浮现画面，在情与文的共鸣中领悟诗文的意境。　关键词中图分类号：Ｇ６２３．２３　文献标识码：Ａ　在小学的语文教学中，阅读教学是一个十分重要的环　节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读　能力的一个重要环节，阅读教学质量的好坏，对整个小学生　的学生自主的阅读实践活动，换句话说，就是要还学生以真　正意义上的“读者”地位。要从根本上实现这一转变，就要　在教学中激发学生的阅读兴趣，让学生自主读书。如孙双　学习其它学科也起着至关重要的作用，因为一切都需要先　金在教学“落花生”这篇课文时，首先在黑板上写了“落花　阅读再审题，然后下笔做题这一过程，那么，如何才能做好　小学课堂中的阅读教学呢？　一生”三个字，告诉学生：“这是一个人的名字。想想看，他为　什么给自己取了这么一个名字？”在学生作了各种猜测之　、让学生成为真正的读者　后，老师说：“落花生是作家给自己起的一个笔名，他的真名　叫许地山。他究竟为什么给自己起了这么一个名字呢，令　天我们要学习一篇许地山的《落花生》。大家学完之后，这　个问题就迎刃而解了。”这样一来，就在每个学生脑海里悬　《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性行为，　不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这就明确地　告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学应是在教师指导下　学习态度，提高学习的热情与自觉性。　进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯　的向学生讲述这些数学知识，却忽视对其原犁的分析和抽　３．挖掘教材的内在美质，培养学生的欣赏能力。教学　中，教师要用欣赏的眼光看待数学，深入挖掘、巧妙运用教　材中的内在美质，充分展示其独特的审美特征，唤起学生的　审美体验，使学生在获取知识、发展技能的同时，产生学习　象。我们应当从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引　导学生对原型加以抽象、概括，弄清并了解它们的用途和范　畴，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循途径的知　识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且能够激　数学美的情感和追求数学美的意识，受到求真、求善、求美　的教育。　三、教会学生学习　发他们对数学的兴趣，增强学生用数学的意识。　２．加强模拟训练，培养学生建立数学模型的能力。建　未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是　没有掌握学习方法、不会自己钻研问题、缺乏预见能力的　人。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为　教学中的一项重要任务。“授人以鱼，仅供一饭之需；授人　立数学模型的能力是运用数学能力的关键。解应用题，特　别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造数学　模型的过程。在教学中，我们可以根据教学内容选编一些　应用问题对学生进行建模训练，也可以结合学生熟悉的生　以渔，则终生收益无穷。”教师的职责就在于教会学生能对　整个学习情境进行有效的监控，能根据实际情况的需要选　择不同的学习方法。　活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题，引导学　生通过观察、分析、抽象、概括来建立数学模型，培养学乍的　建模能力。　３．创造条件，让学乍运用数学解决实际问题。　教学　四、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培　养　数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数　学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之。＿。。怎样　』儿ｊ强抽象逻辑思维的训练和培养呢？　中，可根据教学内容，组织学牛参加社会实践活动，为学，　创造运用数学的环境，把学数学和用数学结合起来，使学乍　在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的　际　问题，达到培养学生用数学的能力的日的。　（责任编辑刘　馨）　１．重现知识形成的过程　、培养学生用数学的意识。数　学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在　９６