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高职院校中华民族传统礼仪文化传承路径研究①

中华民族五千多年的悠久历史，积淀、传承了许多优秀传统文化。“要认真汲取中华民族优秀传统文化的思想精华和道德精髓，使中华民族优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”传统礼仪文化作为中华民族民族优秀传统文化的核心内容，蕴含了传统文化的思想精华和道德精髓。高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，高职学生的文明礼仪也展现了当代大学生的文明形象。在高职院校中传承中华民族优秀传统礼仪文化，有利于提升高职学生的文化礼仪素养，为社会培养高素质、高水平人才，推动中华民族优秀传统文化的传播和发扬。

一、中华民族优秀传统礼仪文化的内涵及价值

中华民族优秀传统礼仪文化博大精深，蕴含丰富的内涵。它是人们在长期的社会生活中约定俗成、广泛遵守的各种礼仪准则、礼仪制度、礼仪规范。孔子曰“不学礼，无以立”，儒家所倡导的“礼”，涉及爱国尽忠、尊师重教、诚实守信、仁爱孝悌、律己修身，宣扬的是仁爱、和谐、规范的思想。

中华民族优秀礼仪文化作为中华民族优秀传统文化的核心内容，具有极其重要的价值：（1）修身价值，有助于提升个人修养和文明素质，打造内外兼修的良好形象；（2）教育价值，有利于教化人们遵守社会规范和行为准则，促进社会和谐发展；（3）规范价值，有效地约束个人的言谈举止，维持良好的社会风尚，促进社会主义精神文明的建设。

因此，在高职院校传承中华民族优秀传统礼仪文化对践行道德教育、提升学生文明修养、推进文明校园建设，都有着极其重要的意义。

二、高职学生传统礼仪文化认知及行为现状

纵观高职院校，各种不知礼、不守礼的不文明现象比比皆是，与大学生文明礼仪素养要求相去甚远。经过调查发现，高职学生对传统文化礼仪的认知和行为主要有以下几个方面的表现：

（一）对传统礼仪文化缺乏足够的认识和了解

随着时代的进步，信息的更新，人们对新科技、新讯息能及时接收与掌握，但是对祖先留下来的传统经典文化已淡忘。很多学生对最新的娱乐新闻、最火爆的游戏如数家珍，但是对传统礼仪文化却知之甚少，对传统礼仪文化的内涵和价值更是一无所知。甚至有些学生提及传统礼仪文化时产生误解，将之视为“封建糟粕、繁文缛节”，认为这是封建刻板、保守。 （二）对传统礼仪文化不感兴趣

在经济飞速发展的时代，很多优秀的传统文化被人们所忽视，人们的价值取向往往更趋于功利性和实用性。有些学生只对自 己本专业知识感兴趣，只对将来就业有帮助的学科感兴趣，对传统礼仪文化的教育与认知认为可有可无，无足轻重。甚至有些高职学生因为文化知识差，基本素质低，对自己本专业知识都不感兴趣，一味沉迷于网络游戏，网络小说，打起游戏来乐此不疲，对传统礼仪文化丝毫不感兴趣。 （三）礼仪文明意识淡漠。

现在很多学生都是独生子女，孩子们都是父母眼中的宝贝，很多父母对孩子都是百依百顺，导致很多学生“以自我为中心”“唯我独尊”，美其名曰宣扬“自我”“个性”，使部分学生自私偏执，人际交往存在障碍。究其根源，还是礼仪规范的缺失。很多学生不知道作为一名大学生应当具备哪些文明礼仪，哪些属于不恰当的行为和举止，甚至对自己的一些不文明的行为举止也习以为常，不

以为然。

（四）文明礼仪行为失范

很多高职学生的日常行为举止与当代大学生的礼仪素养要求相去甚远，校园里不文明、不礼貌的行为举止屡屡发生。课堂上，玩xxxx打游戏、吃东西、嬉戏打闹，不尊重老师，与老师直接发生言语和肢体冲突；在人际交往上，以自我为中心，与同学斤斤计较，恶语相向，甚至大打出手；在公共场合大声喧哗，言谈粗俗，男女学生举止不雅；不注意个人仪表，奇装异服，浓妆艳抹，穿背心拖鞋进教室；考试作弊，被逮到也毫无羞耻感。种种不文明的言行都反映出高职学生虽然接受了高等教育，但是文明礼仪素养比较低下，加强礼仪文化教育尤为迫切。

以上种种，究其根源，虽然与高职学生文化素质低有一定关系，但是与学校、家庭对礼仪文化的教育缺失、不到位也有着密不可分的关系，因此在高职院校传承中华优秀传统礼仪文化显得尤为重要。

三、中华优秀传统礼仪文化在高职院校传承路径 （一）构建多元化的中国传统礼仪文化课程体系

1.开设专门的礼仪文化课程。礼仪文化课程在很多高职院校，仅仅针对个别专业开设，而且实际教学课时很少，而绝大部分高职学生因为没有开设礼仪文化课程，缺少了解认识礼仪文化的正当渠道，从而造成了对礼仪文化知识的缺失。学校可以根据专业特点和需要，分别开设礼仪文化专业必修课、选修课、公共素质教育课，对不同专业学生分别开展基本礼仪文化教育和系统礼仪规范教育。在礼仪文化课程教学内容上，不能囿于书本的理论知识，一味地说教容易使学生失去学习的兴趣，老师可以选取一些生动有趣的具体事例让学生有感性的认识。在实际教学中也要注意，既要有对传统礼仪文化知识的思想性深层解读，更要加强

理论联系实际，结合当前高职院校学生礼仪缺失的具体现象，有针对性地帮助学生矫正不文明行为，提高对礼仪文化的认识，增强学生的礼仪文化素养。 2.将礼仪文化教育融入思想政治理论课程。有的高职学校虽然开设了礼仪文化课程，但是教育内容相对单一，仅限于基本的礼仪规范，偏向于礼仪规范的技能培训，忽视了礼仪文化的思想性和道德性，缺乏对礼仪文化的思想内涵和道德规范的解读，没有起到对学生思想道德教育的作用。在高職院校的思想政治理论课程中引入礼仪文化教育，促进思想政治教育与礼仪文化教育的紧密结合，要以社会主义核心价值观为教学重点，深入挖掘思想政治理论课程中蕴含的传统礼仪文化教育资源。例如，在思想道德修养课程教学中对爱国主义传统教育、公民基本道德规范教育，可以结合传统礼仪文化中的爱国敬业、诚实守信，挖掘儒家礼仪文化中的精髓，结合社会主义核心价值观，培养学生基本的道德规范和道德情操。

3.将礼仪文化教育与其他人文类课程教学相结合。在诸如语文、大学语文、历史等人文类课程教学中引入礼仪文化教育，丰富传统礼仪文化教育的形式，完善以礼仪文化教学为核心的传统文化教育。例如，在语文、大学语文课程教学中，有《论语》《孟子》《大学》《庄子》等章节的教学，可以结合传统礼仪文化中儒家“仁爱”“和谐”“以人为本”的思想加以解读。在历史课程教学中，对于历史人物在历史事件的表现，结合传统文化以及礼仪文化加以阐释。在人文类课程教学中融入以中国传统礼仪文化为核心的传统文化教育，可以让学生在接受基础知识的同时加深对传统礼仪文化的认识，让学生感悟中国传统礼仪文化的博大精深，强化文化主体意识，体验中华民族传统文化的滋养，增强爱国情怀和民族自豪感。 （二）打造一支素质过硬、专业精良的教师队伍

在高职院校弘扬传承中华传统礼仪文化，必须依托专业素质和职业素质过硬

的教师队伍。首先，“学高为师，身正为范”，教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，教师要注重个人品德修养，言传身教，以身示范。其次，目前高职院校专门讲授传统礼仪文化课程的老师大部分都不是思想政治教育专业的，缺乏学生思想政治教育的经验；而讲授思想政治课程的老师对传统礼仪文化的掌握又不是很专业，这就需要开展有针对性的培训，使老师既具备一定的礼仪文化专业素养，又能增强思想政治教学积累。 （三）礼仪文化教育与校园文化相融合

校园文化以校园为土壤，以各种形态存在于校园之中，对学生的思想道德、行为举止、价值观念、心理品格等素质的培养都有极其重要的影响。

高职学生不同于一般高等院校的学生，个人文明习惯差，自律能力较弱，在校园里常有文明礼仪缺失的现象，对高职学生的道德教育要有准确的目标定位。基本的文明礼仪规范是对他们提出的首要目标。把握这个目标，以礼仪文化教育为抓手，与校园文化紧密结合，积极推进学生文明养成，促进文明校园的建设。首先，要明确学生的基本文明礼仪规范，让学生了解必须遵守的文明礼仪，同时通过日常的管理及考核，纳入学生综合素质考评范畴。其次，开展形式多样、内容丰富的校园文化活动。可以借助网络、广播等现代新媒体，通过宣传橱窗、xxxxxxxx、网站专栏等宣传礼仪文化的基本知识，宣传典型人物和事迹。可以针对高职学生的具体文明缺失行为，开设基本的文明礼仪系列讲座，邀请专家、学者介绍传统礼仪文化。可以开展礼仪文明标兵的评选，从身边的人和事中受到感悟和启发。

（四）礼仪文化教育与实践活动相结合

礼仪文化教育，不能纸上谈兵，不能只讲理论，不重实践，要将课堂教学与实践活动相结合，借助多方力量，开展学生喜闻乐见的活动，让学生在活动中了

解礼仪文化，增强对礼仪文化的认识，提高对礼仪文化的喜爱，同时在实践中提升礼仪文化规范、个人的道德修养。比如，开展礼仪大赛，以赛促学，调动学生学习传统礼仪的兴趣；借助重大典礼节庆活动，诸如开学典礼、毕业典礼、成人仪式、特殊的节日庆典等，以形式多样、内容丰富、生动有趣的活动，增进学生对传统礼仪文化的内涵理解；组织国学社等社团以及志愿服务队，赴社区开展礼仪文化、传统文化传播、推广活动，让学生从礼仪文化的接受者，转变成礼仪文化的传播者，增强学生传承传统礼仪文化的荣誉感、使命感、责任感。