第14课《故乡》教案2021—2022学年部编版语文九年级上册

课题名称 《故乡》 课时安排 第 课时 备课时间 教学目标 1.会读写“阴晦、潮汛”等词语，会解释“愕然、鄙夷、嗤笑”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，梳理故事情节。 3理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。 4．分析本文通过对比手法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。 重点：理清小说结构层次,感悟作者情感脉络。 难点：赏析本文通过对比手法塑造的人物形象。 教学过程 教师活动 教学重难点 一、 情境导入： 贺知章曾写过“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？” 写作者回到阔别已久的家乡时，乡音无改，可是故乡已经变得不认识他了。鲁迅在回到故乡时又有怎么样的际遇呢？ 二、交流展示： 1、资料助读——小说的有关知识： （1） 定义：以塑造人物为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的文学作品。 （2） 要素介绍： 人物：以某一真人为模特，综合他人事迹的典型人物。 描写角度：：正面、侧面。 描写方法：肖像、语言、行动、神态、心理。 故事情节：可分为开端、发展、高潮、结局。 环境：自然环境：渲染气氛，烘托人物，表情达意。 社会环境：历史、时代、具体个别情景。是人物行为的依据。 2、默读背景资料,理解文章主题。 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其 是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画 了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇 的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 3、作家、作品介绍： 鲁迅，我国 现 代伟大的 文学家 家、 思想 家、革命家 家。原名 周树人 ，字 豫才 ，浙江绍兴人。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《而已集》《二心集》《三闲集》，第一篇白话小说《狂人日记》。 4、自由朗读全词，注意读准下列加点字。 阴晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ） 秕（ ）谷 鹁鸪（ ） 髀（ ） 嗤（ ）笑 絮絮（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）缩 寒噤（ ） 折（ ）本 惘（ ）然 恣睢（ ） 潺潺（ ） 黛（ ）色 愕（ ）然 5、解释 （1）阴晦：阴沉昏暗 （2）聚族而居:同族各家聚在一起居住 （3）愕然:吃惊的样子 （4）鄙夷:看不起 （5）嗤笑：讥笑 （6）瑟索：即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩或兼发抖 （7）惘然：心里好像失去了什么的样子（8）隔膜：彼此思想感情不相通。 （9）辗转：生活不安定，到处奔波。 （10）恣睢：放纵，放任。 三、精讲点拨： （一）、感知课文，明确文章三要素：人物、情节和环境 人物：本文设计到了 闰土 、 杨二嫂、 我 、 母亲 、 宏儿 人物形象，其中写得最详细的是： 闰土 。 情节：小说以 时间 为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按 “（回）故乡—（在）故乡—（离）故乡”组织安排材料。 环境：本文自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境 社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实 理清各人物在文中的地位和作用 主人公是： 闰土 为主人公作陪衬的人物是： 杨二嫂 线索人物是： “我” 母亲、宏儿、水生------次要人物，寄寓希望 2、朗读课文，按照故事情节的发展划分文章结构： 第一部分（1——5）回故乡。描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂 心情，并交代了“我”回故乡的时间和目的。 第二部分（6——77）在故乡。写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化，插入对杨二嫂的描写，作为衬托。 一层（6——8）写老屋的冷寂和母亲的神态，以及“我”与母亲商量搬家的事。 二层（9——33）回忆“我”与少年闰土的友情。 三层（34——52）刻画杨二嫂的市侩嘴脸。 四层（53——77）刻画中年闰土的形象，表现闰土的愚昧麻木。 第三部分（84——88）离故乡。写“我”离开故乡时的心情、感触，表达了“我”对新生活的执著追求。 （二）探寻故乡的变化 1、人变 A、以闰土为例，讨论完成表格 对比内容 少年闰土 十一二岁、红活圆实的手 紫色的圆脸、头、项 活泼刚健、干净利落 中年闰土 外貌 动作 语态 第55自然段 吞吞吐吐、谦恭、含糊 说话热情、朴质 对我态度 生活态度 不怕我、无等级观念 纯真友谊 天真活泼、无忧无虑、热爱生活、农村知识丰富 恭恭敬敬、喊我“老爷” 悲哀、痛苦、麻木 思考： 闰土最大的变化是什么? 他为什么会发生这些变化？闰土这一形象揭示了什么？ 明确：闰土的变化最大是精神状态。是因为帝国主义、封建主义双重压迫及封建思想的毒害。揭示了辛亥革命后十年间农村经济萧条、衰败的悲惨景象。 B:杨二嫂：（1）除了闰土，杨二嫂也有了变化，课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？ 外貌、 语言、神态、动作 昔：文静俊秀、安分守己 对比 今：尖酸刻薄、自私势利、贪婪、搬弄是非 （2）既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？ 明确：从更广泛的的阶层展开生活场景，小市民日益困窘，农村日益萧条，人与人关系不合理，突出改造旧社会、创造新生活的必要性。 2、景变：分析环境描写的作用。 （1）故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。 二十年前（1一5）：五彩缤纷、美丽神异 二年后（12）：低沉、萧索、荒凉。 未来的故乡（88）：美丽，充满生机 （2）这样的环境描写有什么作用？ 提示：①对情节的推动作用；②渲染气氛；③烘托人物的心情，预示人物的命运；④反映社会现实，交代时代背景；⑤表现主题 （3）现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的变化，从这些变化中看到什么？（这些变化说明了什么？）为什么会有这么大的变化？ 明确：说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。 （4）小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么作用？ 明确：小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。 （三）阅读54——61段，回答下列问题。 1、\"我\"面对久别重逢的闰土由\"不知道怎么说才好\"直至\"说不出话\"这其中的根本原因是什么？ 明确：闰土信守的封建等级观念，让我感到无限悲凉。 2、闰土\"欢喜\"的原因是什么？\"凄凉\"的原因是什么？ 明确： 欢喜：故友重逢。 凄凉：劳累贫困的生活使他感到痛苦。 3、\"我\"为什么\"打了一个寒噤？\"厚障壁\"指什么？他为什么是可悲？ 明确：原因：闰土城“我”为老爷而震动。 厚障壁：一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。 可悲：在生活中近于“合理”地存在着，而且也是精神伦理上难以打破的。 （四）阅读86——88段，回答下列问题。 1、三处\"辛苦\" 的含义分别是什么？ 明确：奔波劳碌辛勤劳苦处心积虑、挖空心思 2、\"我\"想的内容概括起来有几点？ 明确：⑴与闰土有隔膜，后辈们要一气⑵不希望他们像我们一样生活⑶他们应该有新的生活。 3、\"他们应该有新的生活\"这\"新的生活\"具体内涵是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 明确：具体内涵——自由、幸福、安逸、文明的一种新生活。 思想感情——改造旧社会、创造新生活 4、为什么我想到希望，忽然害怕起来？ 明确：因为愿望的实现困难重重，须长期的奋斗 5、为什么他的愿望切近，我的愿望茫远？ 明确：因为他的愿望是消去饥寒、得以温饱，所以容易实现。我的愿望是创造新的生活，不容易实现。 6、如何理解文中最后一句话？ 明确：只空有希望而不奋斗，希望便没有，有了希望，并始终不渝地为之而奋斗、实践。希望便有。鼓励人们向希望前进，就会迎来新生活。 四、总结全文： 小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了 辛亥革命前后农村日益衰败的面貌 ，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者 改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，以及对纯真的人与人之间关系的渴望。 五、反思拓展： 与先生对话：同学们，从阴晦的《故乡》中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天 “构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！ 请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。 六、限时作业（见附页）