浅谈对综合实践课的认识

浅谈对综合实践课的认识

综合实践活动课是一门研究性的课题，它是面向全体在校学生学习生活而设计的一门课程，综合实践是学生的实践，是学生的活动，更是在活动中锻炼学生的创新意识与学生的意志。我认为，要上好综合实践课，应处理好综合实践活动课程中内容与形式的关系，教师与学生的关系，下面谈谈我对综合实践活动课的看法： 一、综合实践活动课程的内容

（一）综合实践活动的课程内容是以学生为活动的主题

综合实践活动的课整个活动是面向学生，课程内容不来源于书本，而是应来源于学生在日常生活中的感性生活，来源于学生在生活中发现的问题，围绕问题的来源来组织学生综合实践活动是一门科学。而要解决这一问题就是学生活动的主题。综合实践活动课程是非预设的课程，学生在该课程中学习什么内容？与学科课程不同的是，学习的内容不是预先设计好，不是体系化的书本知识或知识专题，而是学生从生活中自主地提出问题，并由问题上升到活动主题，这是综合实践活动课关键。

（二）综合实践活动课程内容的整合性

要保证学生活动主题的整合性，在以校为本的综合实践活动开发与实施过程中，我认为应注意以下几个方面：

1、保证整个学段的综合实践活动主题具有一定的广度深度。

学生的活动主题往往是从生活背景中、从学习过程中提出的问题。从一个活动主题的实施过程来看，任何一个活动主题都是有意义的。但如果整个学段的活动主题只是围绕某一角度来确定的，那么活动主题的确定往往不利于培养学生开放的思维方式和独立解决问题的能力。因此，我认为在整个活动主题的过程中，要有意识地引导学生涉猎人与自然、人与自我、人与文化等不同领域的问题。在充分尊重学生自我兴趣、爱好和生活背景与生活经验的基础上，适当引导学生在不同年级关注不同领域的问题。

2、妥善处理活动主题中的知识性问题

任何主题的活动都应该使学生获取一定的知识这是关键，在活动过程中，学生通过各种活动方式，自主获取知识，形式自主获取知识的能力，是综合实践活动课程的高价值追求之一。因而，在实施过程中，一方面，教师要有意识地引导学生将所学的书本知识运用到问题解决与活动过程中，另一方面，要引导学生及时整理与总结活动体会与活动收获，获取知识。 二、综合实践活动课程的形式

（一）综合实践活动课程的基本形式是活动

综合实践活动课程是一种经验性课程、活动性课程。因而，活动就是其基本形式。 在实施过程中，要防止为了活动而活动的状况，不要只搞形式而不注重收效，在活动过程中应注意以下几个方面的问题。

1、根据活动主题的需要决定活动形式或活动方式与指导老师的作用

综合实践活动课程的“综合性”也要求活动方式的综合性。在实施过程中，教师要引导学生在整个学段的活动过程中，经历探究、实践、调查、考察、服务、社会宣传、公益劳 动、设计与制作、技术实践与劳动实践、信息实践、总结与交流、展示与答辩、回报与表演在活动中创建自己的美德等活动方式。 2、让学生经历完整的活动过程

综合实践活动的课程的价值就在活动过程中。必须留给学生充足的活动时间与活动空间，引导学生经历完整的活动过程。要切实体现该课程的价值，让学生活动中有所知、有所得、有所悟，必须让学生“全面参与”，并“深度实践”。

实施综合实践活动课程中，最重要是要注重处理好教师与学生的关系，老师不要做旁观者，应与学生一起积极参加活动，在活动中让学生对老师有所了解，同时让学生更亲近老师，在活动中做学生的学生。 3、突出学生为主体

突出学生为主体，意味着把学生作为综合实践活动课程的主体，一切从学生实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，着重发挥学生在活动过程中的主体性和积极性。在综合实践活动课程的实施过程中，突出学生为主体表现。

4、加强教师的有效指导

（1）综合实践活动课程中的师生关系是一门导师与学生的关系

综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导与辅导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系，教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。但教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提。指导不等于规定，不等于统一要求，老师在观看学生的活动中要善于发现学生的长处与特点，更重要的是发现活动人才。

（2）提高教师指导的有效性

处理好教师与学生的关系，一方面要突出学生主体地位和需要，另一方面，要加强教师指导的有效性。所以要设计与制定教师指导方案，增强教师指导的计划性。教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的知道行为。

综合实践活动课程作为一种活动类的综合课程，是这次课程改革中的新生事物，它的成长与壮大，必给学生的成长带来新机。