浅谈如何提高课堂提问的有效性

总第６３７期　课堂经纬　浅谈如何提高课堂提问的有效性　徐玮　（江都市高汉小学，江苏省２２５２１９）　摘要：课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是沟通师生思想　认识、产生情感共鸣的纽带。有效的课堂提问能唤起学生的自主意识，既有利于学生理解和掌握知识，又有利于培养学生的表达　和思维能力。　关键词：提高；课堂提问；有效性　中图分类号：Ｇ６２５．５　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—３３１５（２０１０）１１—１０３—００１　课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积　３２份、６４份……这样拼出来的图形怎么样？②这个近似长方形　极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是沟通师生思想认　的长和宽就是圆的什么？③那么，怎样通过长方形的面积公式推　识、产生情感共鸣的纽带。有效的课堂提问能唤起学生的自主意　导出圆的面积公式？学生很快推导出：长方形面积＝长×宽，　识，既有利于学生理解和掌握知识，又有利于培养学生的表达和　圆的面积＝半周长Ｘ半径＝（２　Ｒ／２）Ｘ　Ｒ＝竹Ｒ　。　思维能力。那么，作为一名小学数学教师，如何提高课堂提问的　三、重视提问的启发引导，帮助学生突破难点　有效性呢？　一有效的课堂提问应具有启发性，能引导学生多方面地进行　思考，让学生提出自己独特的见解，能给学生广阔的思维空问，　、营造愉悦问题情境，诱导学生主动参与　创设良好的问题情境，把学习引入一种与研究未知问题相　把问题引向纵深，并最终培养学生独立解决问题的能力，从而有　联系的气氛中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到　效地提高课堂教学的效率。教师要通过巧妙的问题，指引思维的　问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于“心　正确方向，引导学生在分析、比较、归纳中受到启迪。例如，在教　求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋去　学正、反比例的对比练习时，我出示例７的表１、表２，并设计以　寻找解决问题的办法。教学中，教师要从学生喜闻乐见的实例、　下问题来引导学生：①在表１中，你发现哪两种相关联的量？它　实物、实情人手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、生活情境　们是怎样变化的？你认为这两种相关联的量成什么比例？②在表　等等，把抽象的数学知识与生动的生活实际内容紧密联系起来，　２中，你发现哪两种相关联的量？它们是怎样变化的？你认为这　从而激发起学生的求知欲望。如教学“分数应用题”时，可以讲　两种相关联的量成什么比例？③在表ｌ和表２中，你能发现正、　《八戒吃桃》的故事：孙悟空在花果山种了一棵桃树，桃子成熟　反比例有什么相同点？又有什么不同点？通过这一系列的提问，　了，孙悟空因事外出，被嘴馋的猪八戒钻了空子。第一天偷吃了　引导学生主动探索解决问题的途径，帮助学生找出重点，突破难　整棵树上桃子的ｌ，５，以后每天都分别偷吃了现有桃子的　点，使学生在思考理解的过程中，既学习了知识，又掌握了矛盾　１／４，１／３，１／２，当他第五天又想饱餐一顿的时候，孙悟空回来了，　转化的方法。　看着被吃掉的桃子，孙悟空十分恼怒，举起金箍棒将猪八戒痛打　四、注意提问的循序渐进。指导学生系统探究　顿，猪八戒忍痛逃了。孙悟空看着树上剩下的２０个桃子，摇头　《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”这句　叹惜……同学们，你知道这棵桃树共结了多少个桃子吗？设计这　话意思是说提问要有梯度。因此，课堂提问的难度应适中，不宜　一样的故事情境，把学生的学习欲望调动起来，使学生处于主动探　过难，否则会使学生丧失学习信心，无法保持持久的探究心理，　究知识的状态。学生个个跃跃欲试，积极思考：把树上桃子分为　从而使提问失去价值。在数学学习中，有时会遇到思维难度较大　５份，第一天吃了总数的１，５，剩下４份，第二天吃了１／４，剩下３　的内容，要学生一下子得出结论难度较大。教学时，我们可以把　份……这样每天都刚好吃了总数的１／５，因而可求总数：２Ｏ÷　这些难度大的问题，循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小　１／５：１００。　问题”。这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅人深，相互联　系，使学生的思维按照一定的层次向纵深发展，从而对新学知识　二、抓住关键处设计提问，促进学生积极思考　教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规　有一个整体的正确的认识。例如：在教学“圆的周长”时，先引导　律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，　学生量圆的周长、直径，发现圆的周长与直径的关系。然后提问：　帮助学生扫除学习障碍；在思维的转折处提问，有利于促进知识　①圆的周长是直径的多少倍？用什么表示？②如果知道圆的直　的迁移，有利于建构和加深所学的新知。如教学“圆的面积”时．　径，怎样求圆的周长？⑧如果知道圆的半径，你能否计算出圆的　教师可组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并利　周长？为什么？④你能总结出圆的周长的计算公式吗？　用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联　综上所述，有效的课堂提问是一门科学，更是一门艺术。我　系是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系？拼　们要在新课程理念的指引下，勤思考、多探索，让课堂提问的有　成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么？为了适时提出这两　效性表现得淋漓尽致，让我们的数学课堂波澜起伏，使学生真正　个问题，教师要先让学生动手操作，将一个圆平均分成８份、１６　体会到智力角逐的乐趣！　份，剪拼成一个近似长方形。教师提出：①若把这个圆平均分成　一１Ｏ３一