运用多媒体优化数学课堂教学
摘要：在小学数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，这是推进素质教育的需要，也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。本文结合实例就如何借助多媒体教学平台调动学生学习的积极性，让学生更好地获取知识的形成过程。从而最终实现高效课堂作了阐述。
关键词：学习兴趣、解题思路、数学综合能力
现代信息技术手段在小学数学课堂教学中的应用，是教学方法的一次大跃进。它图文声像并茂，形象直观生动，可以实现一些常规手段不易做到的实验。能极大地调动着学生学习的积极性，使学生更能理解和掌握知识的形成过程，更容易得出问题的结论，因而最终实现了小学数学课堂教学的优化，提高了课堂教学效率。新课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”所以我们要从学科教学的角度出发，灵活选择教法，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，这是不争的事实。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会对数学产生一种特殊的情感，学习起来才会乐此不疲。相反，没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的教学。《数学课程课标》指出：“教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。”这就要求教学中教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，联系学生的实际，精心创设教学情境，如故事情境、问题情境、游戏情境、设置悬念等等，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。
如教学“圆的认识”时，我有意创设生动有趣的意境，启发学生参与。上课开始，用课件播放一则配乐动画：小猴、小兔和小熊分别坐着自己的小车去赶集，
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小猴坐的车的车轮是正方形的，一路上颠簸地行驶着；小兔坐的车的车轮是椭圆形的，行驶起来也一上一下，很不平稳；小熊坐的车的车轮是圆形的，在路上平稳地行驶着，悠然自得。动画结束后师问：“从刚才的画面看，同学们认为谁坐得比较舒服啊？为什么？”生：“是小熊，因为它的车轮是圆的。”“圆形的车轮走起来比较平稳。”师：“同学们想知道为什么车轮是圆形的行驶起来就平稳吗？”由此引入新课。 这样的氛围使学生感受到数学与生活的内在联系，同时激励学生探究新知识的欲望，从而以极高的热情投入到新知的探索中，提高了课堂教学的有效性。
二、借助信息技术，化抽象为直观，让学生感受知识形成过程。
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
如：“圆柱体积公式的推导”一课，根据教材安排的“割拼法”不易操作，很多学生对这一公式的推导还是模棱两可，半信半疑。运用多媒体课件，可以完整、清晰地将割拼过程展示出来：把一个圆柱体的底面（圆）分成16等份的扇形，沿着每条等分线及相应的高把圆柱体切割成16等份，再把切割成的16等份拼成一个近似的长方体。演示更进一步：把圆柱体切割成32等份，再拼成一个近似的长方体„„随着等分份数的增加，把学生理解的难点——近似的长方体的长由曲线变
成直线的过程呈现出来（如图） ，学生容易从中找出拼成后
的近似的长方体与原来圆柱体的内在联系，从而推导出圆柱体体积的计算公式。
三、多媒体技术的应用，能拓展学生的知识面。
《数学课程目标》明确指出：“学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系；初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。”这就要求教师在教给学生书本知识的同时，还要适当给学生补充一些课外知识。而计算机恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、动听的声
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音，高速度、大容量的为学生提供各个领域的知识，让学生接触更广阔的天地。
例如在教学《人民币的认识》时，在完成教学目标后，我设计了这样一个“了解人民币的历史”环节，让学生跨越时空的界限，知道中国货币历史久远，夏商时代以海贝为币；金属币始于商代晚期的青铜贝，距今已有3000余年。春秋战国时代，货币文化有很大发展，金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等，形成文字、形制各具特色多元格局的货币文化，以及发展到现在的第五套人民币。通过图片与文字的再现，真实得演绎了人民币的发展历史，让低年级的孩子对人民币的历史有了初步的了解。不但扩大了学生的知识面，让学生对知识的理解更加深刻了。
四、利用多媒体提供多层次的练习，能拓宽学生的解题思路。
课堂练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，是学生反馈新知的重要依据。利用多媒体平台设计形式多变的练习，能面向全体，调动了学生的积极性，拓宽了学生的解题思路，提高了练习的效率。一般来说，第一层是基本练习，所练习题与所讲例题相仿，目的照顾比较差一点的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是提高性练习，目的照顾优秀学生。
例如，在总结了分数的基本性质后，可以用电教媒体出示这样一组练习进行训练：1、填空；2、判断正误并说明理由；3、抢答；4、引申练习。这种多层次的练习，形式新颖、独特，调动了学生的学习积极性，课堂练习不再枯燥乏味，加深了学生对知识的理解和记忆。真正做到顾两头，带中间，收到了显著的教学效果。
多媒体辅助教学给我们带来方便的同时，也对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，使信息技术与数学教学有机结合，合理安排教学过程，充分发挥多媒体在课堂教学中的优势，才优化课堂教学，以达到全面提高学生数学综合能力的目的。
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