语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。还要借助可感句式段落，及时组织学生练笔。
教学目标 知识与能力：
1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2.有感情朗读课文，背诵第一、二自然段。
3.感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法感。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
情感态度价值观：
激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
过程与方法：
通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情 教学重点
感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 教学难点
“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。 教学准备
1.课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2.有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时 一、激情导入，揭示课题
1.导入语：同学们，我们曾随着课文，一起登上安徽黄山，欣赏黄山的奇峰怪石；走进北国，感受小兴安岭四季的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛台湾，见到日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观而又神奇的画卷。（教师配乐激情导入）
今天，我们将跟随老舍先生的脚步去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。（板书：草原）
2.师：课前大家都搜集了一些资料，说说你心目中的草原是什么样子的？（学生自由发言，教师评价。） 3.出示课题，感情读题。
师：“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔歌声中的草原。大家想不想听一听？（板书：天空明朗 空气清新）
4.播放歌曲《天堂》。 二、整体感知，理清脉络
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。思考：草原给你留下什么印象？
2.师：能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？─“美”。
3.师：草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，教师适时点拨。（板书：风光美 人情美） 三、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。
4.师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说草原的美丽表现在哪些地方？
（1）课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①理解“一碧千里”的意思。（“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。也就是说
整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。）（板书：大地：一碧千里） 师：闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。（学生自由发言） 有感情地朗读这句话。（板书：小丘 翠色欲流）
②理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。（板书：羊群 白色大花） ③有感情地朗读这段话。
（2）课件出示：“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。” ①师：“这种境界”是指什么？
②师：在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
生1：草原的美丽深深地打动了作者的心。 生:2：作者沉醉在草原的美景里了。
生3：作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
4.师：从天到地，从小丘到羊群，骏马、大牛，草原的无限乐趣令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们牢记这份美丽，请同学们练习背诵第一段。
四、课堂小结
这节课我们只学习了课文第一自然段，但我相信大家一定都对草原的美留下了深刻的印象。下节课我们再随着老舍先生到蒙古族同胞家里做客，去感受他们的热情与好客，感受大草原的人情美。 五、布置作业
1.抄写课文中的生字和词语。 2.将课文第一自然段背诵下来。 六、第一课时作业设计 1.词语手拉手：
无边的 小诗 白色的 带子 奇丽的 大花 迂回的 绿毯 2.根据意思写词语。
（1）形容草原上绿色无边的景象。（（2）十分自在、不受拘束。（ （3）绿色浓郁得将要流动似的。（ （4）过分约束自己，显得不自然。（（5）细细地回忆、品味。（ 各色的 静寂的 尖尖的 会心的 ） ） ） ） ）
微笑 衣裳 草原 帽子 （6）形容骏马奔腾，草原上的人们热情奔放的样子。（ ） 第二课时 一、复习导入，重温“风光美”
1.师：同学们，上节课学习的草原给你们留下了怎样的印象。 生：“美”
师：没错。草原不仅风光美，还有人情美。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，在配乐中背诵课文第一自然段。
二、在读悟情，感受“人情美”
导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”：
（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美”
1.师：草原的风光美，令人陶醉；令人向往；让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去体验那独特的民族风情。 2.自由读课文2-5自然段。
思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？ 根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别
4.师：咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情
（2）师：你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.师生交流小结。（板书：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别）
热情迎接：
（1）你从哪些语句感受到这份热情？ （2）出示课件（理解“襟飘带舞”）
师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。
（3）师：草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现，全班齐读）。 激情相见：
（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形。
学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待：
（1）师：主人们拿出些什么款待远方的来客？
（2）师：除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
（3）有感情地朗读。 尽情联欢：
（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？
（2）师：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。
师：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 6.师：这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？（同桌互说） 三、课堂小结
同学们，通过上面的学习，我们得知这篇课文是一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情。作者第一次访问内蒙古大草原，通过他的所见、所闻、所感，赞扬了草原的美丽风光和民族之间的团结。希望你们能有所收获。 四、布置作业
1.抄写课文中优美的句子。 2.背诵课文第二自然段。 五、板书设计： 1草原
风光美 人情美 天空明朗 热情迎接 空气清鲜 激情相见 大地：一碧千里 盛情款待 羊群：白色大花 尽情联欢 小丘：翆色欲流 深情话别 六、第二课时作业设计 1.按课文内容填空。
（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么（么（ ），是我总是想（ ），天空是那 ），表示我满心的
（ ）。在天底下，一碧（ ），而并不（ ），四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的（ ）绣上了白色的（ ）。那些小丘的线条是那么（ ），就像只用绿色（ ），不用墨线（ ）的中国画那样，到处（ ），轻轻流入（ ）。这种境界，既使人（ ），又叫人（ ），既愿（ ），又想坐下（ ）一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候（ ），好像（ ）着草原的无限（ ）。 （2）草原上行车十分（ ），只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见（ ），也看不见（ ），除了一些（ ）的小鸟。走了许久，远远的望见了一条（ ）的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的（ ）。快了，快到了。忽然，像（ ）似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马（ ），襟飘带舞，像（ ）向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。 （3）读了这篇课文，你觉得草原的特点是： ，草原上的景美 更美。
2.品味探究。
（1）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边
的绿毯绣上了白色的大花。”这个句子运用了两个比喻，一个是把 比作绿毯，另一个是把 比作大花。
（2）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这里的“渲染”是指：（ ）；勾勒的意思是：（ ）；这句话说明了：（ ） 。
（3）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 你是怎样理解这句话的？
七、教学反思
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