高三二模生物质量分析

高三二模生物质量分析

一、试卷整体特点评价

试卷题型、数量、分值与高考一致，题型分为选择题、非选择题两类，选择题共5道，每题6分，共30分，非选择题有31、32、33、34四道，共42分，总分72分。整套试卷试题难度跟上次全市诊断题比较，难度明显增大；而且书写量也有点大。比如11年生物答案为185字，上次模拟约为170字，而本次字数量在270。这样的变化使部分学生有点不适应，成绩有所下滑。比如丁文泽同学由于时间分配不合理，导致最后7分题只字未答，根据其它同学回答的情况，这7分是没问题得上的。但在总分上和平均成绩上，除2、4班基本保持稳定外，其它班级都有一定的小幅度上升，说明我们近期的复习方向是正确的，措施是比较有力的，效果也是明显的。在考查内容上与高考一致，突出了对主干知识点的考查，如绿色植物的光合作用和呼吸作用，人体生命活动的调节，遗传和变异，生态系统等，既涉及到生物学的基本概念、规律、又有对科学探究及理论联系实际的考查，还是比较全面的。这有利于指导我们调整、完善后期的教学方向、内容，也为学生的学习指明了方向。

二、学生答题情况分析

1、客观题错误率较高的有两题。第一题较难,难度系数为0.4，错选B和C的分别为25%和23%，错误的主要原因是本题综合性较强，涉及五章内容，而这些内容又都是上学期较早学习过的，学生遗忘多，认识模糊。比如对质粒的作用不能准确说出，以及其上基因与拟核DNA上基因对生物影响的区别认识不完善，以及硝化细菌的代谢能量来源与硝化作用的能量来源联系与区别认识存在误区。第三题难度系数为0.65,错选B的占有18.9%，原因是对坐标图像不能正确进行分析，不能理解环境剧烈变化会对生态系统的生

产力造成怎样的影响，表现为理解能力不够。同样的问题还表现在32题上，由于缺乏对表格的分析、归纳，整理，找不出表格隐藏的规律性，再加上对基础概念的认知模糊，不能正确回答。第34题是生物最后一题，多年来都是考查孟德尔遗传定律的，这也是高中生物的重点和最大的难点。本题的第一问是这样的：F2植株所结种子中，理论上灰种皮绿子叶所占比例为 ，其中灰种皮的比例考虑的是子二代，绿子叶的比例考虑的是子三代，由于涉及到两个世代，问题变得复杂，对同学们来说，难度较大，很容易出错，所以全年级只有一位同学答对了，而本空则是2分，这相当于将整个生物总分降为70分。

2、其他重点学生情况：

孟庆鹏回答问题不完整，比如对突触的信号转变描述只有前部分，没有后半部分；表述不准确，叙述抓不住关键字、词；实验设计有待加强。

宗有帅遗传方面有待加强

曹云扬审题不细，应在遗传、识图及图表知识的转化方面加强

3、总体情况看，存在问题主要有：

（1）理解题意存在障碍；

（2）生物基本概念、原理、规律掌握不不扎实；

（3）生命活动的调节、免疫、遗传对于学生而言理解上有难度，较抽象；

（4）对于一些综合能力性的题目，对于学习能力差的同学存在理解不透的问题。

三、后期复习应对措施

1、 加强落实学生以生物学基本概念、原理、专业术语、规律的记忆，弄清概念的内涵及其运用的外延。要求学生做到答有所依，答有所据。

2、从课堂教学中抓效率、抓质量，精讲精炼，改进教学方法和手段，充分发挥学生学习的主体作用。在课堂上舍得花时间，指导学生记忆，画知识图等。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点。在课堂中要把各种现象讲透，注重多用生物知识解决实际问题的能力

3、把分散在各章节的知识点进行整理，以体现知识间的因果关系和整体性，后期进行专题复习，计划先搞体系专题、实验专题、题型专题、热点专题4个专题。

4、 提升能力作为教学的重点。高考考查对能力的要求越来越高，后期复习要结合近年高考试题及典型试题扎实培养学生的识图能力、图文信息转换能力、综合运用知识的能力。

5、在实验操作技能上需要加强。

6、 重视审题能力的训练。在后期复习中加强审题方法的指导，提高学生的审题能力，这就需要我们教师加强选题，注意对于知识情境的灵活转换，在教学中加强变式训练，切实提高学生的审题能力。同时还要培养学生对知识迁移、表达的一系列规范。做到能得满分的得满分，减少非智力因素失分。

7、加强解题的规范化训练及运用语言文字的能力的训练。针对学生在答卷中出现的文

字书写错误和语言表达能力差这一问题 ，在平时的教学和复习中要引导学生运用生物学专业术语来描述课本上和试题中的图表、图解和数据等内容，还可下发试题评分标准让学生体会标准答案分析，形成使用生物专业术语规范答题的良好习惯。

8、注重一年来试卷错题的整理与复习，要求学生将上学期、本学期所有考试错题进行梳理，找了自己的薄弱章节，强化训练。

四、后期专题：

1、体系专题：

生命的物质和结构系统；

2、实验专题：

验证性实验，对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；纠正错误或补充不完整的实验；设计简单生物学实验；对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

3、题型专题：

曲线坐标题解析能力的培养；图形图表题解题能力的培养；遗传系谱图鉴别能力的培养；数据分析和概率计算能力的培养。

4、.热点专题：

生态和环境热点，如人口资源、环境污染、温室效应、环境保护；生命科学前沿热点，如基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划；人类健康热点，如转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病

以上专题复习应有主次、轻重之分，但是各专题之间并不是完全割裂的，不可截然分开。按知识体系复习，也会遇到实验、解题、热点问题。只是复习的侧重点不同而已。专题复习要遵循以下原则：应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。

2012-3-27