如何提高高三课堂教学的有效性

如何提高高三课堂教学的有效性

易振国

（宜昌市夷陵中学　湖北宜昌　443000）

摘　要：课堂教学的有效性是提高高三复习备考质量的关键，要增强高三课堂教学的有效性，必须厘清高三学生学习目前存在的主要问题，厘清高三教师教学目前存在 的问题，然后采取针对性的措施。

关键词：学生学习问题　教师教学问题　教学有效性建议

课堂教学的有效性是整个高三复习备考的核心环节，是能否提高高三教学质量的决定性因素，德智体美劳全面发展方针的贯彻，核心素养的培养、教学目标的实现，教学计划的落实，全部都需要通过课堂教学转变为现实。下面从三个方面探讨如何提高高三课堂教学的有效性。

一、高三学生学习存在的主要问题

1.缺乏内在动力。在学习动力上，很多同学没有把学习当成发展自我提升自己的内在需求，而是受迫于家长、受迫于老师、取悦于同学的一种被动行为。只有当老师家长施加的压力足够强大时，学习才能进行，只要这种压力一有放松，学习立马变得索然无味。

2.缺乏合作意识。很多学生的学习都是一种孤立的行为，害怕他人超越自己，因而不愿意与他人合作，也因此失去了向身边优秀同学学习的机会。同伴互助是促进自我发展提升的重要途径。但长期形成的相对封闭的学习方式，既失去了向他人展示自我的机会，也失去了向他人学习优点的很多机会，学习只剩下一条十分狭隘的途径：向老师学习。

3.阅读和语言表达能力差。很多高三学生的阅读能力欠缺，阅读速度慢，抓不住文本重点和关键词，书面表达时又词不达意，不会使用学科语言，不理解学科特点，不理解学科思想，不会使用学科概念。

二、高三教师教学存在的主要问题

1.教学脱离学生实际。最近发展区理论的基本要求就是教学必须建立在学生已有的基础之上，脱离了基础，学生的学习就无法实现从已有发展区向最近发展区的跳跃，无法跨越认知的思维鸿沟。

2.缺乏情感的培养。学生不是冷漠的学习机器，学习不仅仅是听课、作业和考试，人是有情感的高级动物，学习也需要借助情感来推动。精神的力量往往能产生意想不到的效果，注重培养和调动学生健康积极的学习情感，比单一的知识传授更有效率，也更受学生欢迎。新课程强调核心素养，强调情感、态度、价值观，正是抓住了传统课程的弊端。

3..缺乏方法的引领。知识重要，方法比知识更重要，我们在教授知识的同时，更要让学生感受到知识的产生过程，让学生从中思考获取知识的方法、途径及其在里面所蕴含的精神及其价值，这样才能够激励学生的探索精神和欲望，才可能让他们掌握受益终身的根本的东西。

4.过分强调效率。急于求成、过分强调效率会使复习课粗制滥造。很多教师的课堂的容量经常超越学生的现实能力，教学难度经常超越学生的已有水平，结果是：一节课讲述了很多的知识点，但真正被学生接受的却少之又少，事倍功半。

三、提高高三课堂教学有效性的建议

1.每节课都要有明确的学习目标。一节课不要期望解决所有问题，安排好恰当的容量，使学生每节课学有所得，学有所成，既提高了课堂的学习效率，也增加了学生的获得感和成功感。从高考的

角度看，真正需要学生每节课掌握的知识点并不多，每节课1-2个就足够了。

2.相信学生，放手学生自己去完成。相信学生并不是放任自流，而是调动学生学习的内在动力，让他们全身心地投入到学习中来，并从中体验到学习的乐趣，看到自己的希望，认识到自己的能力，这是教学的最高境界。虽然我们大多数高三教师目前还做不到，但一定要朝这个方向努力。教师不要过分地相信自己的知识和能力能够解决一切问题，联合国教科文组织调查报告显示：没有证据表明教师的经验与提高学生的成绩之间一定有正相关的关系。

3.培养习惯，调动一切非智力因素。习惯的培养不应该只是一句空话，教师首先要知道应该培养哪些习惯，什么样的习惯是好习惯，这些好习惯可以通过一些什么样的途径来培养，这些习惯在哪些学习行为中出现并有哪些表现等，只有明确了这些问题，培养习惯才可能成为一种现实而不只是停留在口头上和抱怨中。当然我们也不能期望好习惯一下子就可以养成，习惯的稳定性意味着改变它非常困难，需要持之以恒，但并不是没有可能。

4.注意发现学生问题。学生学习的进步总是在不断地发现问题并不断解决问题的过程中实现的，教师要注意观察，发现学生学习中存在的各种问题并及时地给予校正，只有积极学习的学生才可能发现更多的问题，教师应该以一种包容的心态和积极的心态去对待学生出现的问题。教师也不能奢望通过一次讲解或者一次作业，学生就能掌握所有的方法，形成超人的能力，高三需要多次巩固才可能取得明显进步。

5.努力转变自己的角色。重新定位自己在教学中的地位和作用，不要认为新课程同传统课程没什么区别，高考还是那个高考，复习还是那个复习。新课程的独到之处就是凝练了各学科的核心素养。教师要转变自己的角色，改变课堂教学方式，少讲多动，少讲精练，练习的形式要丰富多彩，小论文、调查报告、手工作品、实验方案等等都能检验学生的学习效果。要使教师真正成为学习任务的发起者、学习环境的创造者、学习过程的观察者、合作学习的参与者、学习方法的引导者、学习习惯的培养者，从而使我们的课堂充满生机与活力。

6.教学方式力求多样化。复习课虽然有一定的套路，但教学方式一定要多样化，不能千篇一律，也不要被所谓的某一种复习课教学模式所束缚。要考虑到影响学习因素的复杂性、多样性，特别是考虑到学生学习的实际情况，不同的学习内容、不同的学习阶段，都需要用不同的方法来解决。要经常和学生进行有效沟通，听取学生对于高考复习的意见和建议，满足学生的个性化需要，尽可能解决学生面临的不同个性问题，课外进行长期的个性化辅导。

总之，要提高高三课堂教学的有效性，必须清楚学生学习和教师教学存在的普遍问题，努力更新思想，努力转变角色，努力改进方法，努力提高课堂效率，如此，高三复习的有效性才会真正提高。

175