中等艺术学校文化课教学中的创新教育探微

中等艺术学校文化课教学中的创新教育探微

【摘要】 当前社会对中等职业技术人才的需求,已由单纯的专业技能型转向既具备专业技能,又具有相应文化素养、较强创造力的新型可持续发展人才。在艺术学校,人文教育与专业技能的培训,也理应成为素质教育的两翼。作为人文素质教育重要环节的文化课教学,必须摆脱旧的模式,引进和实施创新教育,构建全新的教学模式。

【关键词】 中等艺术学校 文化课教学 创新教育

教育学生做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人,必须以人文素质为基础,因为人文科学体系既是一种知识体系,也是一种价值观体系。在中等专业学校,文化课教学是人文素质教育的重要载体。如何在文化课教学中引进和实施创新教育,直接关系到艺术人才综合素质培养。

一、目前艺术学校文化课教学的困惑

(一)教育理念上的偏误

中等专业学校的文化课教育,往往是容易被忽略的部分,主要有两个原因:一是社会上一些人对艺术专业的认识上的偏差造成的。一些家长和学生认为,孩子文化成绩差,上大学无望,而目前社会上艺术行业的经济效应要比其他行业高出很多,因此把孩子送到艺术学校,当作是一条劣势中的捷径,学生入学后,自然不能认真地对待文化课学习。二是艺术学校的教学体系上存在的问题。过多注重专业技能的培训而忽视素质教育,忽视人文素养和创新精神的培养而造成的。我们痛心地看到,艺术学校学生素质的下降,已经更多地体现为情感的枯竭、创造性思维的萎缩、人文精神的低落,而由此导致“异化”现象日趋严重,价值观的混乱。面对这种现状,我们不得不反省我们的教育理念,不得不反省教学体系和课程设置。

(二)课程设置中存在的弊端

目前,中等艺术学校的课程设置情况很不平衡。从教材情况来看,有的学校套用全日制中学的统编教材,也有的使用中等专业技术学校的专门教材。所设科目也不尽相同。我校几十年来一直都用普通中学的教材。科目设置上,以文科为主。这种课程设置虽然满足部分学生的升学要求,但是也忽视了更多学生的实际情况和需求。不少学生上课不认真听讲,甚至无故旷课。临考试时,有的临阵磨枪,有的干脆自愿参加补考,这种现象虽然还不能说是文化科教学的全貌,但是其比例相当之大,不能不引起我们的高度重视。

二、文化课教学中的创新教育设想

(一)转变观念,正确定位,树立新的教育理念

中等职业学校实施以专业技能培训为主的教育,本无可厚非,因为这是中等职业学校所应承担的教育职责,而且随着中专生就业形势的日趋严峻,这种教育还理应予以加强和拓宽。但我们在实施这种教育的过程中,切不可忽略对学生的人文教育。教育应该做到既“教书”又“育人”。如果只强调技能的传授,而忽视人文素质的教育,培养出的将会是畸形的“人才”。通过文化课学习,奠定学生的深厚文化底蕴,而人文底蕴在推动学生世界观、价值观的形成,融入到人的信仰、情感、品格,气质中。所以人文素质构成一个人素质的根基和核心。从这个意义上讲,专业学校的文化课教学,理应受到重视。

(二)构建符合创新教育的教学体系

创新教育,必须要借助于一系列的教育载体、教育形式和教育举措,方能付诸教育实践。目前我校的文化课设有历史、政治、地理、语文、外语、职业道德教育等(此外初中段设有数学)。这样的课程设置和教材,完全是应试教育的模式,同中等专业学校的培养目标、学生的个性发展不相吻合,课程体系改革势在必行。课程改革的总体思路上要本着以人为本的方针,从学生综合素质的发展、创新精神的培养,以及就业等多方面需要考虑;在课程性质上既要有必修课、也可以设置选修课,满足学生的不同需求。就我校情况来看,民族文化史、社交礼仪、心理健康、应用写作、计算机基础等科目是必不可少的。

(三)采用丰富多彩的教学方式

艺术学校的文化课教学工作,是一块难啃的骨头。难在学生不重视,难在学生水平参差不齐。学生将大部分时间和精力放在专业课学习上,在加上本身具有活泼好动、张扬个性的专业特点,不少老师抱怨课堂上不是讲课费劲,而是维持秩序费劲。在这种情况下,必须以“趣”字入手,吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,让他们能动地参加到学习当中来。

1、进行主体教育

教育者用启发、引导等手段,激发受教育者内在的求知需求和积极性,创设和谐、宽松、民主的教育环境,组织进行各种活动,充分地发挥受教育者的主体作用,使他们能动地、创造性地认识客观世界并进行各种实践活动。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。在融洽和谐的情境中,达到“润物细无声”的教学效果。

2、采取因材施教的教育方式

艺术学校是专业性非常强的学校,文化课教学当然不能忽视艺术专业特点。所谓艺术专业特点中最基本的就是学生特点。除了整体特点外,不同专业之间还呈现不同的个性特点,如音乐专业的学生聪慧灵敏,求知欲强,激情好动,但情绪波动较大,缺乏恒心;舞蹈专业学生单纯,文静,乖巧,具有较强的团队精神,弱点是胆

小、自信心不足;美术专业学生寡言深沉,喜怒不露声色,思想见解独特,但反应较迟缓甚至表现为一种惰性;戏剧专业学生文化素质较高,好模仿,有较强的自我表现欲,同时也很自负,喜欢张扬,有时表现为,盲目追赶时髦,是非观念模糊。要根据这种专业特点,采取因专业而异,因人而异的教学方法。

3、与专业知识有机结合,二者相辅相成,共同促进

文化课教学内容当中,有很多同艺术密切相关的因素。比如语文和艺术专业的学习有不少相似之处。教学实践中要注意探索与学生所学专业的有机衔接,引导学生学习迁移。朗读指导时把音调的高低与节奏的快慢及情感处理与音乐表现相提并论;给美术系学生讲授写景散文时让他们根据课文内容画出相应的风景画;戏剧系学生的改写训练搞剧本创作等等。这种联系激发了学生兴趣,又使他们从不同学科的学习中找到了相通的学习规律,何尝不是一种创新思维的训练呢?

4、以创新观念树立新的评价体系

在新的人才标准下,人们对学生、教师以及学校的认识、评价观念也必将产生一次新的飞跃。学生评价体系和标准上要彻底改变以往传统的模式,构建符合创新教育的新型的教育机制。评价一个学生是否是好学生,不能再停留于“听话、顺从”,而提倡敢于尝试、敢于标新立异。

根据实际情况,适当降低教学基本要求与按层次分流培养,或者实行完全的学分制,必须同时出台。做到必修课和选修课的有机结合,给学生拓宽选择的空间,使不同类型、不同层次的学生在时间和精力有余力、在环境上有可能去发展自己的兴趣和长项,让更多的学生能够学有所得,学有所长。

三、结语

创新教育是21世纪教育的主流。中等艺术专业学校如何在人文素质培养中融入创新教育,是我们当面的一个非常紧迫的课题。要实施创新教育,首先要转变观念,认清学校特点,准确定位,正确认识和处理好专业技能与文化课教学之间的关系,提高教师素质,在课程设置以及教学方法上进行一系列改革,将创新教育落到实处,使文化课教学真正为艺术人才创新能力的培养发挥应有的作用。

参考文献:

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